主講：顧曉鳴

    背景

    教育發(fā)展方式實(shí)現(xiàn)重大轉(zhuǎn)變的需要

    社會(huì)轉(zhuǎn)型期間緩解社會(huì)矛盾的需要

    構(gòu)建和諧家庭、學(xué)校、社區(qū)的需要

    實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)家庭教育現(xiàn)代化的需要

    一、解讀：現(xiàn)代家庭教育管理概念

    （一）概念

    現(xiàn)代家庭教育管理就是以改善家庭育人環(huán)境為目的、以提高家長(zhǎng)自身的家庭教育素養(yǎng)為核心、以現(xiàn)代家庭教育育人理念為引領(lǐng)、以普及和傳播現(xiàn)代家庭教育科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的一種教育組織管理形式。建立現(xiàn)代家庭教育管理，就是要糾正以往傳統(tǒng)陳舊的家庭教育管理的不良影響；健全現(xiàn)代家庭教育管理體系，就是要最大限度地滿足社會(huì)進(jìn)步和廣大家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代家庭教育科學(xué)知識(shí)的需求；實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代家庭教育管理體制上的創(chuàng)新，就是要促進(jìn)和諧組織和和諧社會(huì)的建設(shè)。

    （二）區(qū)別

    傳統(tǒng)的家庭教育管理主要表現(xiàn)：

    ——傳統(tǒng)的家庭教育管理過(guò)多地關(guān)注結(jié)果，忽視家庭教育常規(guī)過(guò)程的管理，甚至是放棄過(guò)程管理，特別是家庭教育宏觀管理上表現(xiàn)出家庭教育整體管理水平還處于十分低級(jí)、原始的狀態(tài)。

    ——傳統(tǒng)的家庭教育管理，特別是家庭教育微觀管理上，受應(yīng)試教育的誤導(dǎo)，相當(dāng)部分家長(zhǎng)主要表現(xiàn)為過(guò)分注重孩子分?jǐn)?shù)，誤認(rèn)為唯有分?jǐn)?shù)才是衡量孩子好與壞的標(biāo)準(zhǔn)。智育第一就是分?jǐn)?shù)至上，造成了眾多孩子的學(xué)習(xí)和生活長(zhǎng)期處于不快樂不健康的狀態(tài)之中，部分孩子的身心受到摧殘。

    ——傳統(tǒng)的家庭教育管理僅僅是作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，沒有認(rèn)識(shí)到家庭教育的好壞直接與學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量相關(guān)，受單一學(xué)校教育的影響和制約，家庭教育在整個(gè)大教育發(fā)展格局中，常常被人為弱化。

    ——傳統(tǒng)的家庭教育管理更加注重“給吃給穿”，而忽視家長(zhǎng)和孩子共同“靈魂塑造”。

    現(xiàn)代家庭教育管理主要表現(xiàn)：

    ——現(xiàn)代家庭教育管理關(guān)注培養(yǎng)人格，視做人為第一。

    ——現(xiàn)代家庭教育管理注重規(guī)劃制訂，強(qiáng)化過(guò)程管理。

    ——現(xiàn)代家庭教育管理強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)地位，促大教育形成。

    ——現(xiàn)代家庭教育管理強(qiáng)化靈魂塑造，重兩代共成長(zhǎng)。

    二、現(xiàn)代家庭教育管理的時(shí)代價(jià)值

    （一）促進(jìn)教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的需要

    ——應(yīng)試教育回潮的種種表現(xiàn)

    ——教育結(jié)構(gòu)滯后的種種表現(xiàn)

    ——教育發(fā)展方式的基本現(xiàn)狀

    ——單一育人模式的悲壯一幕

    ——教育發(fā)展方式的科學(xué)解讀

    （二）建立健全現(xiàn)代教育制度的需要

    ——基礎(chǔ)：現(xiàn)代教育制度的建設(shè)

    ——從現(xiàn)代學(xué)校到現(xiàn)代教育跨越

    ——教育未來(lái)五十年的重要選題

    ——核心：是整合各類教育資源

    ——五十年通道：我們鋪路架橋

    （三）實(shí)現(xiàn)教育全面均衡發(fā)展的需要

    ——均衡發(fā)展目的是資源均衡

    ——均衡發(fā)展不只是生源均衡

    ——還包括家長(zhǎng)資源均衡開發(fā)

    ——瓶頸：大教育格局的形成

    （四）確立執(zhí)政黨教育民生觀的需要

    ——焦點(diǎn)：科學(xué)發(fā)展觀與民生觀

    ——沒有民生觀也就沒有執(zhí)政黨

    ——執(zhí)政黨的天職就是關(guān)注民生

    ——90％家長(zhǎng)沒有把孩子培養(yǎng)好

    ——家長(zhǎng)教育孩子并沒感到幸福

    ——范圍之大比例之高從來(lái)沒有

    ——關(guān)注家庭教育就是關(guān)注民生

    （五）構(gòu)建和諧組織和諧家庭的需要

    ——孩子之痛導(dǎo)致家庭并不和諧

    ——問(wèn)題孩子影響職工工作效率

    ——和諧組織需要打造和諧文化

    ——家庭文化是和諧文化的基礎(chǔ)

    ——有風(fēng)度和有修養(yǎng)就是有文化

    （六）大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量需要

    ——育人瓶頸：班級(jí)授課制

    ——質(zhì)量瓶頸：班級(jí)授課制

    ——一個(gè)被忽視的教育規(guī)律

    ——我的親身經(jīng)歷就是證明

    ——理念：不輸在家庭教育

    ——向家庭教育在質(zhì)量效益

    ——打造優(yōu)質(zhì)家庭教育資源

    （六）教師擺脫沉重育人負(fù)擔(dān)的需要

    ——老師為什么不敢批評(píng)學(xué)生

    ——校長(zhǎng)室里發(fā)生的真實(shí)故事

    ——誰(shuí)來(lái)保護(hù)我們教師生命權(quán)

    ——為什么被指責(zé)的總是老師

    ——義工：家庭教育個(gè)案指導(dǎo)

    ——拿起解放我們自己的武器

    三、做落地式的現(xiàn)代家庭教育管理

    （一）偉大創(chuàng)舉：體制上的突破

    （二）政治敏銳：控制惡性事件

    （三）做落地式：樸素求真作風(fēng)

    （四）落地式一：學(xué)校指導(dǎo)模式

    （五）落地式二：社區(qū)指導(dǎo)模式

    （六）落地式三：企業(yè)指導(dǎo)模式

    （七）落地式四：自我完善模式

    （八）落地式五：實(shí)現(xiàn)資源共享