學習了孫瑞雪視頻講座《生命成長規(guī)則》，讓我明白了孩子的精神胚胎是與孩子一同降生的，與孩子的軀體重合，并不斷地向軀體發(fā)出指令，精神本相說什么，孩子就做什么。如果嬰兒這樣做到頭三年很順利，那么精神密碼就破譯得很好了；如果家長總不讓孩子去做，總按照家長的意識去干擾孩子的自主行為，就會把孩子與他的精神本相分離開來。精神本相走了，身體卻在不斷地成長，孩子就失掉了他的精神密碼。也正如心理學上有這樣的說法：有的人活著，卻在出生后不久就已經(jīng)死了。因為他那個本相離開了，是他生命的根本，是他生命的最高，是他智能無限的源泉！

    蒙臺梭利（意大利人，全球著名教育家）說：嬰幼兒成長以潛意識的成長與吸收為特色。就是說嬰幼兒在做什么呢？以破譯精神密碼創(chuàng)造自我，作為其生命的主要特質(zhì)。

對于一個精神本相破譯很好的孩子來講，吸收性新知是很自然的事，是不必操心的，有新知，孩子會主動吸收；但對于精神本相處在“破損遺漏”狀態(tài)的孩子來講，往后可能會遇到意想不到的學習障礙，這種學習障礙在警示著精神本相的盲區(qū)，即人的個性中的黑洞。

做為家長，作為家庭教育指導師，只有懂得了孩子《生命成長的規(guī)則》，才會坦然的接受兒童在各個敏感期，表現(xiàn)出來的“異常”行為，才會覺得我們的孩子原本是可愛的，無論做什么，說什么;才會積極的配合孩子找回他的本相，破譯好他的精神密碼 ;才會懂得怎樣真正的愛孩子。

很慶幸我的孩子是自己親手帶大的，所以他從出生到現(xiàn)在的言行，舉止都歷歷再目，對他小時候不解的行為，孫瑞雪視頻講座《生命成長規(guī)則》，揭開了很多迷惑，讓我豁然開朗。有了很多的感悟和反思。比如：3—6歲有以下方面的敏感期：執(zhí)拗、語言、色彩、追求完美、占有、邏輯、婚姻、情感、人際關(guān)系、審美、數(shù)學、身份確認、繪畫、音樂、語言行為、社會性興趣、概念等等。

執(zhí)拗敏感：

故事：我的孩子小時候讓他叫外面的爺爺，奶奶，姑姑，什

么的，他就是不叫，讓我們做家長的很是沒臉，等到了能表

達清楚的時候，告訴我們說：“他們又不是我們自己家的，

為什么要叫啊？我到底有幾個爺爺奶奶?。?/span>任憑我們怎么講

道理，都不起作用，到了三年級以后，他自然的就叫開了。

   反思：此階段兒童是思維快于他的行為，思維具有不可逆性，

        是單項思維，不能反向思維。如果強迫兒童 改變他的

        執(zhí)拗，只會適得其反—反向加強，反把他牢固地拴在那

        種情緒之中，這樣，就形成了障礙。

語言敏感：

    故事：當孩子會喊第一聲“媽媽”時，你會很開心的答

       應，孩子就會不停的喊：“媽媽”，有時會叫的你厭

       煩。

    反思：此時，孩子的語言敏感期開始發(fā)育了，因為他覺得很好

          玩，他每喊一聲都會有回應。就在這樣一應一答中認

     識了媽媽。從此我們就會指著不同的角色，讓孩子學

     說：爸爸，爺爺，奶奶，叔叔，阿姨，等等。指著實物讓孩

         子學說電視，冰箱，洗衣機等等。從單音字，到詞，

        到一句 話，一段話。

色彩敏感：

     故事：孩子小時候喜歡各中各樣的氣球，小汽車，小手絹等

        等，喜歡用各種色彩筆亂圖，亂畫。數(shù)量越多越好。

     反思：這都是孩子對色彩的新奇，敏感。此時家長就要趁

        機，教孩子識別顏色。

完美敏感：

     故事：孩子小的時候，要吃煮雞蛋，可是雞蛋皮不好剝，就連

          雞蛋白都不能剝破了，破一點他都要哭，就不吃了。蛋

     黃 一定要煮透了，否則就不吃。衣服上有一點水，不 

     行，就要換了。

     反思：其實，這是孩子在追尋完美。家長應該保護好孩子追

        尋完美的心靈。

空間敏感：

     故事：  孩子喜歡從高低有錯的家具上爬來爬去，根本不閑

         累。孩子會跑跳以后，就喜歡站在窗臺上往床上跳，

         硬是把床板跳斷了，換了塊新的。我們警告他：不能

         再跳了，你已經(jīng)大了，床承受不住你跳了，再把床跳

         壞了，你就睡在壞床上。這才慢慢的改了這個行為。

     反思：其實，這是孩子在認識空間，孩子在媽媽肚里時，空

        間 有限制，可是生出來以后，他發(fā)現(xiàn)變了，空間沒有阻

        擋了，他要試探這無限的空間，所以孩子起初喜歡用手

        爬 ，后來站立，行走，跑跳 ，開始在平面上，后來發(fā)

        現(xiàn)不在一個平面更好玩。這也是孩子在一步步適應空間

        的需要。如果家長干擾了，限制了這個過程，很可能孩

       子將來會有恐高癥。

秩序敏感：

故事：孩子喜歡把家里所有的凳子擺成一排，或者把各種玩

     具車擺成一串。如果你偷偷拿走一個，或挪動了位置，

     他看一 眼就會發(fā)現(xiàn)，就會跟你鬧。

         孩子的生物鐘特別準時，到吃，喝的時間了他就會鬧，

    該 睡了，他要鬧，該出去玩了他也要鬧。

   反思：其實，這是孩子在追尋一種秩序。這種秩序敏感，如果

       家長保護好了，孩子做什么事都會有條理，不會亂。該

       到什么時候就做什么。而不會出現(xiàn)該吃飯時要干別的，

      讓家長追著喂。

審美敏感：

         故事：孩子從上了幼兒園，就知道自己選衣服穿，喜歡自己

          搭配，上了學，買衣服要自己選。有一次，我?guī)?/span>

          商場買床單，因為是給他買。所以就讓他自己選，沒

          想到他一眼看中的  ，就是漂亮，無論從圖案，還是

          顏色。

   反思：孩子也有美感，是自然的，淳樸的。家長應該尊重孩子

       對 美的追求。

總之，0—6歲，在語言、空間、秩序、獨立、繪畫、音           樂、審美、人際關(guān)系等方面，會產(chǎn)生螺旋式的層累發(fā)展，而非一步完成。

每個敏感期會按一定的時機自然出現(xiàn)，不能隨便提前，提前就有    風險，這個風險就可能是將來的厭學，或智能發(fā)展停滯不前，所以我們要有耐心等孩子按部就班去完成他的破譯工程。敏感期  就相當于破譯某種精神密碼的過程。

 而現(xiàn)實是：很多家長把孩子的精神密碼破壞了，怎樣幫助家長找回孩子的精神本相呢？李群雄老師上的勵志課，就是很有效的方法。勵志就是人類找回本相、破解生命困境、最終實現(xiàn)內(nèi)外自由的最有效的方式。