無論成年人還是小孩，都會時常問自己這樣一個問題：我是一個怎樣的人。不同的是，成年人自我評價的比例大一些，通常會比較相信自己對自己的看法；而未成年的孩子，自我評價的能力還很弱，他們常常從周圍人，尤其是身邊的家長、老師、好朋友，這些被稱為“重要他人”的人，對自己的看法來認定自己是誰，是否具有價值。有研究表明，人們更加相信與自己親近，或自認為是有權(quán)威的人對自己的評價。

我的畫差得老師都沒辦法給打分了

   放學了，爸爸去接上一年級的兒子——小宇，發(fā)現(xiàn)他一臉的不高興。兒子顯得有些膽怯地問：“爸爸，是不是您說我話的畫兒好就行了？”聽了兒子的話，爸爸很敏感地意識到孩子心里一定有事，但沒有直接點破 ，因為孩子可能會有戒心而不說。爸爸決定要創(chuàng)造一個機會讓孩子自己說出來。

    吃晚飯時，小宇還是悶悶不樂的樣子。晚飯后，爸爸先是講述了今天上班時一位同事鬧出的笑話，接著故作不經(jīng)意地問小宇，這一天在學校過得怎么樣。小宇沉默了片刻，小聲地說：“我的畫兒畫得太差了，老師都沒辦法給我打分了?！?說完，傷心地哭了起來。爸爸倒是非常冷靜，拿起小宇的畫兒仔細地端詳著，說：“畫得還不錯嘛，老師怎么會沒給打分呢？”無意間，爸爸將畫紙翻過來一看，在畫紙背面的右下角有一個鮮紅的“5”。小宇看見了立刻破涕為笑，高興地說：“老師給我打分了，還是5分呢！看來，我還是能畫好的！”

    這時，爸爸馬上抓住機會引導小宇。問他：“你覺得自己畫畫兒的能力到底怎么樣？”小宇一臉迷惑地說：“我有時候覺得畫得好，有時候又覺得畫不好?！?爸爸又問：“什么時候能畫好，什么時候又畫不好呢？”小宇說：“我見過的，想得出來的就能畫好；沒見過的，想不出來的就畫不好?！卑职终f：“現(xiàn)在，你還會一下子全部否定自己畫畫兒的能力嗎？你有時畫不好，不是因為你畫畫兒的能力不行，是因為你還不了解自己應該怎樣來畫。如果一時想象不出該畫的東西怎么辦呢？”這時，小宇胸有成竹地回答：“我可以多觀察和查有關的資料?！?/span>

    這是個真實而細微的生活片段，但非常典型地顯示出孩子在發(fā)展自我概念時的初級階段，是完全依賴外界的評價來認定自己的。了解到這一點，家長就要及時對孩子付出的努力，做出積極的反應。

你們不選我，我就自己戴上隊干部符號

    小艷是學校校報的小記者，她寫的文章常常得到老師和同學的稱贊。爸爸對女兒更是欣賞有加，稱她為“小才女”。過多的贊譽使小艷有些飄飄然，言行中流露出看不起身邊同學的意思，覺得他們都太幼稚、沒思想。高傲，使一些同學對她敬而遠之，在班里小艷漸漸失去了大家的擁護。

    學校改選大隊干部，小艷認為自己為校報做了那么多工作，在全校也很有名氣，一定能夠當選大隊干部。結(jié)果出乎她的意料，她落選了。但是，她竟然自己戴上大隊干部的符號，在班里進進出出，同學們都在背后對她指指點點，有的說她太狂妄，有的說她想當干部想瘋了。小艷的爸爸卻認為女兒很有個性，他同意小艷的看法，很多同學不投她的票是出于嫉妒。

    任何一位家長都會對自己孩子的才華感到驕傲。但小艷的爸爸沒有敏銳地發(fā)現(xiàn)女兒的一些錯誤認知，如周圍同學都太幼稚、沒思想，并且錯誤地強化了女兒對落選大隊干部的的歸因——認為是同學們出于嫉妒之心，沒有引導女兒尋找自身的不足。爸爸對女兒的自我評價無疑是一個誤導，使小艷不能全面地認識自己，不能接受自己的不完美。

小明怎樣就認定自己是個有價值的人

    小明是個小學五年級的學生，他在心中非常明確地認為自己是個有價值的人。我們來看看他生活中有代表性的幾個片段吧。

早晨起床后，小明主動幫助爸爸做早飯，爸爸夸贊他熱愛勞動；

    上課時，小明主動舉手發(fā)言，并常常提出自己的觀點，于是老師夸贊他勤于思考、善于學習。

放學后，小明來到生病的同學家里探望，并幫助補課，同學們知道后都贊揚他關心同學。

    小明就是綜合了大家在點點滴滴事件中對自己的評價，認定了自己是一個熱愛勞動、熱愛學習、關心同學的人。

對于外界的評價，孩子們不是一個一個單獨存放在頭腦中的，而是通過歸納整合，綜合幾個方面的信息，得出自我概念，這表明孩子又長大了一大截。

從鏡中看看我是誰

    有人對十幾歲的少男少女照鏡子時的心理做過一番研究。

    他們坐在鏡子前，左右端詳著自己的面容，同時還會在心里暗自評論一番，鼻梁夠不夠高，眼睛夠不夠大，自己是否美麗，是否會被別人喜歡。甚至還會再對著鏡子演練一番，如何笑起來更加有魅力。所有這一切他們都是參照鏡中的自己來進行的，因為他們深信鏡子照出的影像。

     他們還經(jīng)常尋求那些能幫助他們弄明白自己是個怎樣的人的“鏡子”，這些“鏡子”，就是生活中對他們非常有影響力的人。在他們中間，常會聽到一個學生問另一個學生：“你說，我這件事辦得怎么樣？”

    外界的評價對這一階段的孩子形成自我概念，仍然起著重要的作用，但他們會更加主動地去了解、思考自己是個怎樣的人。

自我概念的混亂帶來行為上的混亂

    曉楓生活的表面是平靜的，但是由于從外界得到的評價好壞不一，常常使他陷入“我到底做的對還是錯”、“我是好孩子還是壞孩子”的矛盾和迷惑中。

    有一次，曉楓走在回家的路上，和一個同學發(fā)生了口角。最后曉楓毫不留情地把那個同學推倒在地。。。。。。

   回到家里，媽媽聽了他的講述后責備他：“怎么能和同學動手打架呢？你真野蠻！”可爸爸卻不以為然地說：“我兒子做得沒錯，被人欺負你，就該還手，這叫自衛(wèi)，要不他下次還會欺負你。”

    很顯然，爸爸媽媽的道德觀念截然相反，兒子該怎樣認定自己的行為呢？是“野蠻”，還是在“自衛(wèi)”？他茫然了。不知道自己究竟該怎樣做，這使他的行為常常表現(xiàn)出好壞不定，充滿矛盾。剛剛還積極參加學校大掃除的曉楓，一轉(zhuǎn)身便把從自己班教室里掃出的垃圾，偷偷地堆到了其他班的衛(wèi)生責任區(qū)。有的同學說曉楓是個兩面派，做得好是裝給老師看的。

    曉楓的例子帶給我們一些啟示，家長在評價孩子的時候要慎言。無論是原則性的問題，還是日常生活中的瑣事，父母之間要達成一致，切不可互相矛盾；同時，盡可能就事論事，只對孩子的某個行為進行評說，并且要以發(fā)展的眼光來看待孩子，而不要輕易給孩子下一個“你是一個怎樣的人” 的定義。同時我們還要注意發(fā)展孩子客觀、恰當?shù)卦u價自己的能力，這對孩子一生的發(fā)展極為重要。

給您提個醒：

    家長的評價，在孩子的自我概念形成中起著非常重要的作用。

    孩子從您那里得到的評價是積極的，他便會覺得自己是個有價值的人，有能力的人，因而會喜歡和接納自己，對自己充滿信心。

    孩子從您那里得到的評價總是否定的，他便會覺得自己是個無能的人，什么事都做不好，因而對自己失去信心，討厭自己，乃至自暴自棄。

值得借鑒的相關理論解讀

1. 自我概念及其發(fā)展

    不斷認識自我、發(fā)展自我，是人一生都在學習和思考的永恒話題。作為家長應該了解其中的內(nèi)涵，并從孩子幼小的時候就給予滲透和培養(yǎng)。以下是從八個方面來提示“自我發(fā)展”的內(nèi)容和主題，供家長們參考。

（1） 自我觀察。指發(fā)現(xiàn)、體察到自己的狀態(tài)、意愿，對自己有所領悟洞察，也就是飯館自我的能力，此能力能夠幫助孩子全面、客觀地了解自己。

（2） 自我探索。指透過自省、日記、人際互動、工作表現(xiàn)、他人回饋等方法，探討“我是誰”、“我是一個怎樣的人”等問題，以增加對自我了解的廣度和深度。

（3） 自我開放。指能勇敢而真誠地面對自己，并愿意分享經(jīng)歷的事物與內(nèi)心的經(jīng)驗，不防備別人，不害怕別人了解自己的內(nèi)心世界，以拓展自己的心理視野。

（4） 自我了解。對于自己是一個怎樣的人、別人如何看自己、現(xiàn)實的自己與理想的自己等有充分的整合能力。使個人的自我功能健全，“主觀我”、“社會我”、“理想我”三我平衡發(fā)展，減少沖突。

（5） 自我悅納。接受自己的現(xiàn)狀，包括長處與局限，不會扭曲或自我欺騙，對自身有滿意感，當別人描述自己的優(yōu)、缺點時能坦然接受和面對。

（6） 自我認同。指通過各種活動（如交友、工作等）建立個人內(nèi)在的同一性與聯(lián)系性，對于自己的角色、能力、價值觀、理想抱負有清晰明確的印象，而不是混亂與迷惘，能發(fā)展出良好的自我認同，能擁有人生目標與價值系統(tǒng)，在行為與思想上更具有一致性。

（7） 自我肯定。沉穩(wěn)堅定地把自己的意愿表達出來，不退縮也不委屈自己，不必對別人大聲咆哮和握緊拳頭，能掌握自主權(quán)，爭取表達心聲的機會，為自己的權(quán)益進行合理的努力，能尊重自己且獲得別人的尊重。

（8） 自我發(fā)現(xiàn)。充分地發(fā)展自己、充實自己、實踐自己，以求達到盡善盡美、篤實光輝的境地。從而使自己的潛能得到充分的發(fā)揮。

2. 重要他人

   重要他人是心理學和社會學都關注的概念，指在個體社會化以及心理人格形成的過程中具有重要影響的具體人物。家長在孩子成長的早期占優(yōu)勢，然后是教師，后期則是同輩群體的影響增大。

    家長不妨從自身的經(jīng)歷去感悟“重要他人”對人一生的影響。而在孩子的一生中，您便是形成他性格特點、生活態(tài)度、行為方式等的一位“重要他人”。在孩子的身上，總會有您的影子。無論是傷痛，還是快慰，都會留在孩子心靈深處的某個角落，又會在某種情境下，一次又一次地顯示出它的影響作用。您不妨停下匆忙的腳步，從孩子的言談舉止哦中，細細品味一下自己給予了孩子怎樣的影響，在孩子的成長過程中發(fā)揮了怎樣的作用。