個案指導

一、個案大體情況：在2007年期末考試后，小朵的家長在一次聊天中提到，小朵的情況。小易是一個14歲的女孩正在上初一，孩子的主要問題是，生活上和學習中極度拖拉，沒有學習的主動性和緊迫感。小朵的媽媽說，有時早晨穿衣服，她都忍不住沖過去，幫著孩子往身上套，學習上更是全程陪讀，以至于自己下班后沒有一丁點自由的時間。可是孩子的情況卻越來越差，成績不斷下滑，甚至有些媽媽都講過六七遍的東西，她還照錯不誤。

二、小朵家的基本情況：一家三口，家庭關(guān)系比較簡單。小易的父母都是教師，而且都是單位的業(yè)務骨干，父母有較高的文化水平和接受能力。另外教師工作的相對穩(wěn)定，使家長有較為充足的時間，對孩子給予教育和引導。家長對孩子的重視程度很高。

三、小朵出現(xiàn)的問題：

1、  生活習慣不好，做事拖拉情況嚴重。這種情況從小至今是家長一個最頭疼的問題。

2、  對學習缺乏應有的興趣。

3、  對學習成績?nèi)狈Ρ匾年P(guān)注。

4、  缺乏向上的心理。

四、小朵父母出現(xiàn)的問題：

1、  在對孩子的教育問題上存在著較多的分歧。

2、  媽媽對孩子的教育問題，存在著嚴重的焦慮心態(tài)：害怕孩子的教育的不成功會影響孩子今后的人生，害怕孩子的情況會遭人恥笑，害怕自己在同事和朋友面前抬不起頭來。

3、  媽媽對孩子要求過多，并時刻抱有挑錯的心理，看不到孩子的閃光點，對孩子只是一味的指責。

4、  對孩子的生活和學習，喜歡大包大攬，好像沒有她的參與孩子就吃不飽、穿不暖，好像沒有她的陪伴和督促孩子就不會學習。

五、查找家庭教育方法不當?shù)脑颍?/span>

1、  父母教育態(tài)度的不一致，造成孩子的無所適從。孩子的爸爸比較溫和，性子較慢，喜歡通過和孩子之間的交流解決問題。媽媽性格較急，喜歡通過命令強迫等手段解決孩子出現(xiàn)的問題。媽媽的急躁和不配合，往往會使父女之間達成的協(xié)議無法真正的執(zhí)行，造成父親對孩子的教育缺乏有效性，而媽媽的“鐵面”盡管會對孩子具有一定的震懾作用，但孩子父親對這種教育方式的不認同，加劇了孩子對媽媽教育的對抗心理。最終的結(jié)果是，父母雙方都管孩子，但雙方的教育和管教都不起作用。

2、  媽媽的焦慮心態(tài)影響她對孩子的存在的問題做出理性的判斷，把孩子的問題擴大化，而這種錯誤的判斷，又導致了家長在教育孩子時的，態(tài)度急躁化，手段簡單化，心態(tài)急于求成化。媽媽的情緒化的做法，拉大了孩子和家長間的距離，影響了媽媽在孩子心目中的位置。更嚴重的是造成了孩子對家長教育的抵觸心理，面對家長的絕對權(quán)威，孩子能做的只有消極抵抗。

3、  媽媽對孩子過多的要求，和挑錯心理造成了孩子對希望的渺茫感。試想如果讓我們告訴一個人只要洗完十個碗，就可以換來一天的休息和放松，而對另一個人說讓他洗完一萬個碗再休息。那么你認為誰更愿意以最快的速度完成工作呢？當然是第一個。所以當一個人越接近目標，就越愿意為達到目標付出更多的努力；相反如果一個人認為達到目標對自己來說是遙遙無期，那么再多的說教，再嚴厲的逼迫，也不會使他真正地揚起戰(zhàn)勝困難的勇氣。教育孩子也是如此，當一個孩子發(fā)現(xiàn)自己有那么多的錯誤要改的時候，他就會對自己能否達到家長的要求產(chǎn)生懷疑，一旦孩子對家長的要求做出這樣的判斷，家長所做的表面文章就對孩子起不到絲毫的作用了。

而家長對孩子的一味指責很容易他們使產(chǎn)生自卑感，他們會越發(fā)對自己的能力感到懷疑，而過多的所謂的“缺點”，又會使孩子不再珍視自己在他人心目中的形象，這就使孩子失去了自我約束的能力，失去了自我提升的要求。這就好比一個不想活下去的病人，再多的藥物、再多的手術(shù)、再全面的護理又有什么用呢？

4、  媽媽對孩子一切的包辦代替，是剝奪孩子主觀能動性的罪魁禍首。14歲的孩子，媽媽吃飯的時候都要提醒“吹一下、小點口…”那孩子長大腦還有什么用呢？孩子的能動性，就是這樣被媽媽一步步扼殺的。

六、改進家庭教育的具體方法：

菜單一、

父母應對孩子的教育保持一致的態(tài)度。首先孩子的父母在孩子的教育上應加以交流，父母要突破各自的“自是”心量障礙。在日常生活中，一般在子女管教問題上發(fā)生意見分歧和爭吵的父母，大多數(shù)人都認為自己教育孩子的方法是對的，而對方教育子女的方法是錯的。這就是“自是”心理。從這種“自是”心理出發(fā)，每逢在需要管教孩子時，由于看不慣對方的方法，就會造成齟齬和糾紛。這樣，不僅使孩子在觀念上產(chǎn)生混亂，是非不分，不知什么是可以做的，什么是不可以做的，同時由于父母教育孩子態(tài)度上長期不一致，經(jīng)常在教育孩子的問題上互相指責，吵吵鬧鬧，也影響夫妻之間的感情，造成家庭的不團結(jié)，這種氣氛也會給孩子心理的發(fā)展帶來不良影響。因此，在教育子女的問題上，父母首先要突破“自是”的心理障礙。

其次，父母要注意控制自己的情緒。父母一方在教育孩子時，另一方如果認為方法不妥，最好不要直接介入，而應當主動地避讓，等事過之后，再找對對方談談，好好交換意見。這樣，父母勾通了思想，統(tǒng)一了認識，在實施教育問題上就不容易產(chǎn)生分歧和矛盾了。

菜單二、

要淡化期望情結(jié)，降低期望值。

父母要調(diào)整好自己的期望值，不能隨意的拔高。孩子之間有個體差異之別，孩子自身也有智力差異之分，每個孩子都有他的閃光點，有他的優(yōu)勢，要客觀地認識孩子，正確地評估孩子，了解孩子的個性特點、學習方式、生活習慣，從實際情況出發(fā)，客觀而不是主觀、理性而不是感性地去制訂可行性的家庭教育的目標，提出切合孩子實際的合理要求，這樣既可以緩解家長的焦慮心態(tài)，又可以讓孩子在家長的賞識找到自信，從而激發(fā)她求知向上的原動力。

菜單三、

在生活上果斷放手，通過讓孩子自己承擔拖拉后果的形式喚醒孩子的自我管理意識。對于進餐速度家長不再死盯緊逼，而是到規(guī)定時間就收起食物；對于起床拖拉家長不再做孩子的天然鬧鐘連叫帶催。讓肚子的饑餓、老師的批評給孩子的腦子加上時間這根弦。

菜單四、

在學習中通過縮小勞動量，喚醒孩子在學習中的時間觀念和學習的主動性。由原來的讓孩子進行的長時間的被動學習，改為對孩子學習效率的關(guān)注。和孩子約定只要孩子完成作業(yè)，剩余的時間歸孩子自由支配，而不是像原來那樣在做完作業(yè)后，還做父母為充分利用時間而臨時規(guī)定的額外任務。當孩子主動進入學習狀態(tài)后，就不會產(chǎn)生對媽媽說過六七次的問題充耳不聞了。