心理學(xué)研究結(jié)果表明，人的大腦有種獎(jiǎng)賞功能，受到肯定的行為會(huì)在這一功能的驅(qū)使下重復(fù)出現(xiàn)。對(duì)孩子某種行為的肯定，就是最基本的獎(jiǎng)賞。家長要利用大腦的這一功能，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，鼓勵(lì)孩子經(jīng)常表現(xiàn)好的行為，養(yǎng)成優(yōu)良的品格。平日里可以利用這一功能，不斷推動(dòng)孩子前進(jìn)，從而完成給孩子安排的各種訓(xùn)練，使其各項(xiàng)能力得到提升。

　　家長實(shí)操

　　小剛快3歲了，很聰明，但運(yùn)動(dòng)能力不強(qiáng)，還有點(diǎn)膽小，昨天才在媽媽的幫助下，學(xué)會(huì)了獨(dú)立上、下樓梯.今天是第一次自己扶著護(hù)欄邁上了滑梯的平臺(tái)。他蹲在滑板上，兩只小手死死拽住護(hù)板，不敢松開。媽媽像以往一樣，不說他膽小，不罵他沒用，只是一個(gè)勁地鼓勵(lì)：“松開手像別的小朋友一樣自己滑下來，媽媽知道你是勇敢的，昨天你一個(gè)人勇敢地下了樓梯呢!”小剛試著松開一只手，又馬上緊緊拽住。

　　“你不是要學(xué)那只勇敢的小鴨子嗎?”媽媽講起了他喜歡聽的小鴨子學(xué)滑水的故事。在媽媽的反復(fù)鼓勵(lì)下.小剛終于松開了手，從滑梯上滑下來了。媽媽使勁點(diǎn)頭：“你今天真勇敢!”

　　小剛也興奮得臉通紅：“我是個(gè)勇敢的孩子了啊!”

　　專家點(diǎn)評(píng)

　　遵循以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主的獎(jiǎng)賞法則就是要對(duì)孩子多鼓勵(lì)、多表揚(yáng).以贊賞的眼光來看待孩子，及時(shí)表揚(yáng)孩子取得的進(jìn)步，并承認(rèn)孩子有差異.允許孩子失敗，幫助孩子不斷戰(zhàn)勝前進(jìn)中的困難，克服成長過程中的種種障礙，始終努力往前走。蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以激發(fā)孩子好好學(xué)習(xí)的愿望。無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！?/p>

　　家長實(shí)操

　　小偉今天起晚了，背著書包往學(xué)校一路小跑，可還是遲到了。他氣喘吁吁地站在教室門口，等著新來的數(shù)學(xué)老師批評(píng)。老師在講臺(tái)上轉(zhuǎn)過身來.微笑著讓他回到座位上，接著又對(duì)大家說：“小偉雖然今天來遲了，但這是他不愿意發(fā)生的。你們看他滿頭大汗，肯定是一路跑來的，說明他還是有很強(qiáng)的紀(jì)律觀念，這一點(diǎn)就值得表揚(yáng)?！毙バ睦镱D時(shí)涌起一陣感激之情，暗暗下決心：“再也不能遲到!”

　　專家點(diǎn)評(píng)

　　“孩子犯了錯(cuò)誤，我們?cè)趺崔k?”有家長提出這樣的問題。其實(shí)，即使孩子犯了錯(cuò)誤，家長還是應(yīng)該實(shí)施獎(jiǎng)賞法則，堅(jiān)持鼓勵(lì)、表揚(yáng)孩子;而且，在孩子遭到挫折、犯了錯(cuò)誤時(shí)，更需要寬容地鼓勵(lì)。 這種方法的基本程序是：先觀察孩子的整個(gè)行為過程，挖掘他在這一過程中所表現(xiàn)出來的長處或優(yōu)點(diǎn).給予肯定和表揚(yáng)。如果觀察不到孩子的整個(gè)行為過程，家長的態(tài)度就應(yīng)該更加謹(jǐn)慎、冷靜——對(duì)孩子行為的發(fā)言和處理應(yīng)該是在作了深入細(xì)致的調(diào)查之后，而決不能在這之前。

　　家長實(shí)操

　　阿瑛很快完成了作業(yè)，可是又犯了粗心的毛病，做錯(cuò)了好幾道簡(jiǎn)單的題目。媽媽在檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，沒有馬上批評(píng)她，而是先表揚(yáng)道：“這么快就完成了作業(yè)，媽媽最喜歡辦事效率高的孩子。這一點(diǎn)，你真像媽媽?！卑㈢牭綃寢尡頁P(yáng)，心里高興極了。媽媽又接著說：“如果你再仔細(xì)一點(diǎn)，做完后認(rèn)真檢查一遍，那就更好了。”說完這句話，媽媽便伏下身，指出錯(cuò)誤的地方，告訴阿瑛以后怎么避免。阿瑛邊看著作業(yè)，邊認(rèn)真聽媽媽講解。

　　專家點(diǎn)評(píng)

　　要以積極的眼光看待孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，使得孩子身上的“真、善、美”一次次地表現(xiàn)出來。即使真的需要批評(píng)，也應(yīng)把批評(píng)擱在表揚(yáng)之后，用規(guī)勸性甚至是商量性的口氣，以建議的方式提出來。

　　家長實(shí)操

　　小芳3歲多了，外出時(shí)從不愿意離開媽媽半步，距離稍微拉開了一點(diǎn)，她就驚慌失措甚至號(hào)啕大哭，小芳媽為此十分苦惱。后來她了解了獎(jiǎng)賞法則，便試著用這個(gè)方法解決孩子的問題。在小芳生日那天，她帶小芳去了商場(chǎng)，當(dāng)小芳被櫥窗里琳瑯滿目的玩具吸引住時(shí)，媽媽悄悄離開，站到了另一個(gè)柜臺(tái)旁邊。等小芳轉(zhuǎn)過身尋找媽媽時(shí)，小芳媽便迎面走了過去，用贊揚(yáng)的語氣說：“今天媽媽離開了，小芳都沒有哭，真是了不起!”回到家，小芳媽又當(dāng)著小芳的面對(duì)丈夫說：“今天小芳真勇敢，我去買東西時(shí)，她一個(gè)人站在那兒等我，沒有哭，連旁邊的人都說，誰家的小姑娘，一個(gè)人站在那兒都不哭，真不簡(jiǎn)單!”

　　之后小芳跟媽媽出去，再不害怕媽媽走開了，有時(shí)還說：“媽媽，你去那邊買東西，我站在這兒等你，我不會(huì)哭的?！?/p>

　　專家點(diǎn)評(píng)

　　家長可以把“善于鼓勵(lì)、善于表揚(yáng)”作為一種教育技巧來使用，辦法是：如果家長希望孩子能改掉某種缺點(diǎn)，或是擁有某種優(yōu)點(diǎn)或長處時(shí)，可以先假設(shè)孩子已經(jīng)有了這種優(yōu)點(diǎn)或長處，然后通過鼓勵(lì)和表揚(yáng)加以強(qiáng)化，運(yùn)用心理暗示及其他教育手段，把家長所希望孩子具有的優(yōu)點(diǎn)或長處“強(qiáng)加”給孩子，使得孩子認(rèn)為自己進(jìn)步了，已經(jīng)有了這種優(yōu)點(diǎn)或長處，愿意繼續(xù)表現(xiàn)這種進(jìn)步，展現(xiàn)這種優(yōu)點(diǎn)或長處。多有幾次這樣的表現(xiàn)，在孩子身上，就會(huì)真的出現(xiàn)這種優(yōu)點(diǎn)或長處。

來源:39健康網(wǎng)