曾經(jīng)看過(guò)這樣的一篇文章：一個(gè)三歲的美國(guó)小姑娘有一天指著一個(gè)包裝盒子對(duì)媽媽說(shuō)：“我認(rèn)識(shí)上面的字母，這是O?！眿寢尯荏@訝：“誰(shuí)告訴你的？”“是幼兒園的韋拉老師。”媽媽表?yè)P(yáng)了孩子，但是立即將這家幼兒園告上了法庭。孩子的媽媽在法庭上陳述，以前她女兒在不認(rèn)識(shí)“O”的時(shí)候，有可能將它想象成太陽(yáng)、漢堡包、雞蛋等?？墒怯變簣@過(guò)早地教了孩子這些，她的孩子再也不會(huì)這樣地去想象了，是幼兒園扼殺了孩子的想象力和創(chuàng)造力。最后的結(jié)果是這位家長(zhǎng)勝訴了。  

      我當(dāng)初讀這篇文章的時(shí)候，也覺(jué)得不可思議，覺(jué)得這個(gè)家長(zhǎng)怎么這樣無(wú)理取鬧呢。相信我們國(guó)家很多人也是覺(jué)得這是一件不可思議的事情?？墒?，認(rèn)真地去想想，我認(rèn)為這位家長(zhǎng)的做法也并非是無(wú)理取鬧，她呵護(hù)了孩子的想象的嫩芽。這是發(fā)生在美國(guó)家庭中的一個(gè)小故事。

      在執(zhí)教的兩年多中，我要和很多的家長(zhǎng)接觸。我發(fā)現(xiàn)我們國(guó)家的絕大部分家長(zhǎng)和這位美國(guó)的家長(zhǎng)的想法并不一樣。他們恨不得幼兒園教得越多越好，最好能在小班能學(xué)習(xí)到中班的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在中班能學(xué)習(xí)到大班的內(nèi)容，在大班能學(xué)習(xí)到小學(xué)的內(nèi)容，盡早能讓孩子學(xué)會(huì)英語(yǔ)、拼音、數(shù)學(xué)等。他們覺(jué)得在幼兒園花那么多錢(qián)，一定要學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，否則是白費(fèi)。拿一句時(shí)髦的話來(lái)說(shuō)是：不能孩子輸在起跑線上。當(dāng)然，我能夠體諒家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的迫切心理。誠(chéng)然，有的家長(zhǎng)覺(jué)得自己現(xiàn)在過(guò)得不滿意，于是把希望寄托在下一代上，希望兒子、女兒過(guò)得比自己好。還有，現(xiàn)在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)也很激烈，他們想盡早地掌握知識(shí)和技能，讓孩子在這競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。在我現(xiàn)在的小班，曾經(jīng)有個(gè)家長(zhǎng)問(wèn)我：“幼兒園現(xiàn)在教寫(xiě)字了嗎？”孩子吃飯連調(diào)羹都拿不穩(wěn)，小手肌肉發(fā)展還不完善，寫(xiě)字談何容易，簡(jiǎn)直是拔苗助長(zhǎng)。

      這個(gè)故事對(duì)我觸動(dòng)很大。我開(kāi)始反思是否也象那個(gè)韋拉老師一樣犯了同樣錯(cuò)誤，是否對(duì)孩子實(shí)施了過(guò)度教育，是否也對(duì)孩子灌輸了些死知識(shí)。在以后，我盡量采取童稚的語(yǔ)言和孩子進(jìn)行對(duì)話。比如說(shuō)，在請(qǐng)孩子給螃蟹涂上顏色的時(shí)候，我是這樣說(shuō)的：“小朋友都有美麗的衣服穿，可是螃蟹沒(méi)有衣服穿。我們一起給它們穿上美麗的衣服，好嗎？”在教育孩子要愛(ài)護(hù)書(shū)本的時(shí)候說(shuō)：“你們不要撕書(shū)寶寶，要不書(shū)寶寶會(huì)疼的，會(huì)哭的。”

      家長(zhǎng)的想法不會(huì)一下就能轉(zhuǎn)變，這就需要我們幼教工作者多多和家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通。讓我們一起呵護(hù)孩子想象的嫩芽吧！