在5·12汶川地震的重災(zāi)區(qū)什邡市龍居中心小學(xué)，有這樣一個(gè)名叫張帥的13歲的小男孩，地震發(fā)生時(shí)，他右手兩根手指被砸斷了，但他卻忍著疼痛，用左手從廢墟中救出了三名同學(xué)，并和同學(xué)一起救出了懷有八個(gè)月身孕的老師。張帥一次又一次放棄逃生的機(jī)會(huì)救助同學(xué)的事跡，感動(dòng)了很多人，人們稱他為抗震小英雄。然而正是這樣一位眾人稱贊的小英雄，在此之前在人們的眼里卻是一個(gè)頑劣、叛逆的“問題學(xué)生”。人們說，是突如其來的災(zāi)難，給張帥的心靈帶來了巨大的沖擊，讓他在災(zāi)難中化繭成蝶。

在感動(dòng)之余，我卻有另外的思考：小張帥之所以能在災(zāi)難來臨時(shí)不顧個(gè)人安危去救助同學(xué)和老師，絕不是一時(shí)的沖動(dòng)，他也絕不會(huì)想到災(zāi)難過后要成為英雄，而是因?yàn)樗麅?nèi)心深處有善良的本性。說得簡(jiǎn)單明白點(diǎn)，他本質(zhì)上是一個(gè)好孩子。但是為什么一個(gè)本質(zhì)優(yōu)良的少年，在家長(zhǎng)的眼里是任性的兒子，在同學(xué)的眼里是不羈的少年，在老師眼里是頑皮、叛逆的學(xué)生？我想這應(yīng)該是我們這些大人們的“杰作”：平時(shí)看不到他的長(zhǎng)處，看到的全是不合“規(guī)矩”的言行，于是便給他貼上了“頑劣、叛逆”的標(biāo)簽，以后又一次次地不斷強(qiáng)化，久而久之，他自己也就覺得自己真的是個(gè)與其他同學(xué)不同的“另類”了。我在想，假如沒有這場(chǎng)災(zāi)難，小張帥的命運(yùn)會(huì)如何？也許他永遠(yuǎn)也不會(huì)成為人們眼中的“好孩子”，而只會(huì)沿著大人們給他畫好的 “問題少年”的路途越走越遠(yuǎn)。

“人之初，性本善?！焙⒆又猿蔀椤皢栴}少年”，與我們的教育方法有直接的關(guān)系，是我們不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄗ尯⒆由砩铣霈F(xiàn)了越來越多的問題。孩子都有向善的心理，哪一個(gè)孩子愿意被人視為“壞孩子”而討人厭？是我們不愿給他提供變化的機(jī)會(huì)。如果我們能意識(shí)到這一點(diǎn)，從改變我們自身做起，“問題少年”也就會(huì)越來越少，“問題少年”身上的問題也就不復(fù)存在了，我們也就不會(huì)再靠著自然災(zāi)難來改變一個(gè)孩子的命運(yùn)了。

來源：趙寶順家庭教育學(xué)習(xí)室