2007年6月9日上午12：30，興喜若狂的我，按奈不住內(nèi)心的激動(dòng)撥通了校長(zhǎng)的電話，說(shuō)：“楊校長(zhǎng)，告訴你一個(gè)特大喜訊，祝麗的三張英語(yǔ)測(cè)試卷分別得72、84、96”。校長(zhǎng)很驚喜地說(shuō)：“太好了，真是奇跡，我要給你發(fā)特別獎(jiǎng)”我說(shuō)：“奇跡是孩子創(chuàng)造的，受獎(jiǎng)的應(yīng)該是祝麗”。

第二天一早，這個(gè)消息傳遍了同一個(gè)教學(xué)樓的每個(gè)教師，大家津津有味地品著這一神密“戰(zhàn)果”，熱情地討論著。沒(méi)等早讀開(kāi)始，楊校長(zhǎng)拿著一個(gè)漂亮的筆記本，來(lái)到六（二）班教室，請(qǐng)祝麗同學(xué)到臺(tái)前領(lǐng)獎(jiǎng)，班上掌聲雷動(dòng)。

這一幕，對(duì)任何一個(gè)做過(guò)教師的人來(lái)說(shuō)，都是司空見(jiàn)慣的。但是，祝麗的情況是非常特殊的。媽媽是一位粗魯、目不識(shí)丁的家庭婦女，爸爸是一位患有抑郁癥的工人，祝麗本人有點(diǎn)不同“凡響”，上課不聽(tīng)搗亂，放學(xué)后不寫(xiě)作業(yè)，有時(shí)一迷糊連回家的路都找不著，一般的生活問(wèn)話都不能正常答復(fù)，十三、四歲的大女孩一下課只能找一年級(jí)小朋友去玩，別人沒(méi)興趣與她玩，她就做出怪異的行為，在全校一千七百名師生的校園里，是出了名的“怪孩”，數(shù)學(xué)成績(jī)穩(wěn)定在7-9分之間，語(yǔ)文成績(jī)從不會(huì)超過(guò)20分，英語(yǔ)成績(jī)30多分，這種狀況的學(xué)生，創(chuàng)出72、84、96的輝煌成績(jī)不能不說(shuō)是奇跡。

校園里，碰到同事，總有人問(wèn)起：你怎么樣把祝麗教會(huì)的？能把真經(jīng)傳給我了嗎？

其實(shí)，越是這樣的孩子，心理越簡(jiǎn)單，只要你讓他進(jìn)入你的游戲，陪她玩，她就高興，只要你給他好處，她就喜歡你。

在她小學(xué)的前三年的生活中，由于她接受慢，缺乏進(jìn)入孩子們的游戲圈的自信，不努力，而搗亂，長(zhǎng)期被自我排斥，享受不到游戲的快樂(lè)，得不到表?yè)P(yáng)的激勵(lì)，生活在不斷自我否定的自閉的怪圈里。同時(shí)，又渴望入局，這種矛盾心理促使她行為怪異，卻希望能受關(guān)注。

我四年級(jí)接了她們班的英語(yǔ)課后，發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題，就在樹(shù)立她自信方面下了功夫，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我都用很親切的目光關(guān)注著她。在其他同學(xué)自主學(xué)習(xí)或小組討論時(shí)，我主動(dòng)與孤獨(dú)的她合作，只要她張口，我就夸大其詞地表?yè)P(yáng)她，甚至擁抱她。慢慢地，我上課，她安靜了。下課居然成了我的“跟屁蟲(chóng)”，我上廁所，她尾隨我后，我進(jìn)辦公室，她時(shí)不時(shí)地往里張望，我出來(lái)找她，問(wèn)：“有事嗎？”她說(shuō)：“想背單詞”。我無(wú)論手中的活再急，都暫時(shí)放下，請(qǐng)她坐在我旁邊的椅子上，一遍一遍地教她讀，再教她記憶方法，十分鐘過(guò)去了，記了前一個(gè)，又忘了后一個(gè)。同事們使眼色，叫我不要浪費(fèi)時(shí)間，我還是不斷地夸她好學(xué)，聰明，但第一次還是沒(méi)記住幾個(gè)，我用信任的目光看著她，并從抽屜拿出一朵紅花給她，說(shuō)是獎(jiǎng)勵(lì)她的好學(xué)之可愛(ài)，又拿出第二朵紅花預(yù)支給她，說(shuō)是只要背會(huì)今天背過(guò)的單詞，明天這兩朵紅花就都屬于她了。

第二天，我在別的班上早讀，她找到我，說(shuō)她已經(jīng)背會(huì)了，并向我展示，我高興壞了，把她抱起來(lái)，轉(zhuǎn)了一圈，又給了她一朵紅花，獎(jiǎng)勵(lì)她主動(dòng)展示。三年來(lái)，祝麗的紅花臺(tái)上一直是個(gè)空白，這一兩天添了三朵紅花，真是大快祝麗心。在課堂上，我經(jīng)常把祝麗預(yù)先在我辦公室背過(guò)的單詞，進(jìn)行分小組競(jìng)賽，祝麗被分在班上最差的一組，自然經(jīng)常一鳴驚人，深受同學(xué)們鼓勵(lì)。

后來(lái)，語(yǔ)數(shù)及其它課上，經(jīng)常搗亂的祝麗居然變得安靜起來(lái)，在座位上洋洋灑灑地寫(xiě)著什么。經(jīng)了解，她是在抄寫(xiě)英語(yǔ)單詞，做英語(yǔ)試卷，三年后，真的奇跡出現(xiàn)了。

這個(gè)奇跡背后，不僅僅是英語(yǔ)水平的提高，更重要的是孩子的心理變化和精神面貌的變化，以前她自己也認(rèn)為自己“傻實(shí)了”（這是她經(jīng)常給自己用的詞），于是“裝瘋賣傻”，無(wú)所事事，衣冠不整，蓬頭垢面?，F(xiàn)在她常在完成一件事后，向我申明：“張老師，你看我還是沒(méi)傻實(shí)吧，聰明著呢”。臉洗得干干凈凈，頭發(fā)梳得整整齊齊，能很投入地去做她愿意做的事。因此，這個(gè)奇跡后面，更讓人慶興的是祝麗的人生軌跡從此發(fā)生的改變。一個(gè)來(lái)自特殊家庭的孩子，一個(gè)智力特殊的孩子，一個(gè)被生活打上“放棄烙印”的孩子，一個(gè)自暴自棄的孩子，內(nèi)心充滿破壞的孩子，如果沒(méi)有“自信”的挽救，她將失去生存能力，成為家庭的負(fù)擔(dān)，社會(huì)的消極分子。因此，一個(gè)充滿方法，充滿理性的教師，要永不言敗，永遠(yuǎn)不要輕易放棄任何一個(gè)受教育者，只有不會(huì)教育的老師，沒(méi)有教育不了的孩子。只要能抓住每一個(gè)孩子教育的切入點(diǎn)，給他機(jī)會(huì)，樹(shù)立自信，什么樣的孩子都能創(chuàng)造奇跡。

這個(gè)奇跡背后至少折射出以下三點(diǎn)：

一、                教育的首要問(wèn)題不是方法問(wèn)題，而是關(guān)系問(wèn)題。關(guān)系第一，方法第二。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化尤其如此，當(dāng)你像鐵哥們一樣對(duì)待他，他愿意與你如影隨行，他的行為自然會(huì)跟你形成一種默契，教育的難度就隨之降低。因此，與被教育者建立民主、平等的關(guān)系還不夠，還要設(shè)法深入他們的內(nèi)心，與他們心靈火花時(shí)時(shí)發(fā)生碰撞尤為重要。

二、                世界上沒(méi)有一箭中計(jì)，只有滴水穿石，因?yàn)椴钌牧?xí)慣不是一天形成的。我們只有長(zhǎng)期投入情感，播種思想，改變行為，始終如一，堅(jiān)持到底，才能改變習(xí)慣，塑造優(yōu)良品行。

三、                轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不能只盯分，最重要的要關(guān)心孩子的心理狀況，孩子心靈成長(zhǎng)需要陽(yáng)光，老師要有足夠的胸懷接納任何一個(gè)特殊的孩子，對(duì)他滿懷信心，給予肯定和希望，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他自己發(fā)現(xiàn)自己的巨大潛能，有自信，就有興趣，有興趣就會(huì)有行動(dòng)，有行動(dòng)就會(huì)有收獲。孩子的精神面貌就會(huì)由于一次次的成就所帶來(lái)的動(dòng)力發(fā)生不斷發(fā)生變化，奇跡才會(huì)發(fā)生，人生也就從此改變了原來(lái)的軌跡。

來(lái)源：張蕾家庭教育探討