濮陽之行，給我的啟發(fā)（林高龍）

這次講師培訓(xùn)，雖然大家在現(xiàn)場眼淚紛飛，細雨無數(shù)，雖然與大家一樣激動，不過我很少落淚，唯獨一次是在濮陽關(guān)工委孔書記等老領(lǐng)導(dǎo)向我們贈書時，心中有無限的感慨，不由落下淚來。

旁邊的同學(xué)很是奇怪，不解地問，這由什么好哭的啊。

因為真是為這些老人家感動，他們是用一生踐守“為人民服務(wù)”的諾言，退休之后還為“下一代的接班人”的未來而辛勞奔走。在此，向所有的老領(lǐng)導(dǎo)、老同志們表示深深的敬意！

在濮陽的幾天，與濮陽的各位老師有所接觸。也為他們對教育的執(zhí)著，對孩子的大愛而感動。

當初在看顧老師在《我們需要成長：中國家庭教育指導(dǎo)師》一文，里面說到：“濮陽是個寶地，濮陽是個重視家庭教育的地方，正是因為家庭教育得到高度重視，濮陽的家庭教育惡性事件幾乎聽不到、幾乎看不到。”那時還不太明白“寶地”的真切含義，到了濮陽之后，雖然只有短短的幾天，卻給我不少的啟發(fā)，而且自己還有一個深切的體會，教育的希望在濮陽？！

啟發(fā)一：教育的區(qū)域化、連貫化非常重要

曾經(jīng)聽過全球經(jīng)典誦讀推廣第一人王財貴教授的講座，里面的一句話讓我記憶猶新，大意是：“大學(xué)里的老師，看到一個吊兒郞當?shù)拇髮W(xué)生，就跑去問這個學(xué)生的中學(xué)老師：‘你們中學(xué)老師是怎么教的??？’，中學(xué)老師一聽這話，就跑著問學(xué)生的小學(xué)老師：‘你們小學(xué)老師是怎么教的??？’，小學(xué)老師不服氣了，就跑去問幼兒園老師：‘你們幼兒園老師怎么是教的啊’，幼兒園老師只好跑去問家長：‘你們家長是怎么教的啊’”。

這個雖然看起來是一個笑話，但是真實反應(yīng)了教育成果的發(fā)展過程，從家長、學(xué)校（幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)）、社會，分別在教育體系當中承擔不同的教育職責(zé)，而上下連接、左右貫通的不同教育之間的銜接配合的成功與否，在很大程度上決定了教育的成敗得失。可以說，一個合格的人材，是多種教育共同作用的結(jié)果，而家庭教育又處于非常關(guān)鍵的地位。

在濮陽講師班學(xué)習(xí)的過程當中，通過濮陽老師的講座，我驚訝的發(fā)現(xiàn)，這里的不同學(xué)校（例如幼兒園和小學(xué)）之間已經(jīng)自動進行銜接配合，比如，有的小學(xué)在星期一升旗的時間，會安排一個區(qū)域，由幼兒園的老師帶領(lǐng)大班的孩子來小學(xué)進行參觀學(xué)習(xí)等。

隨后，在與濮陽趙寶順老師的交流過程中，得知他所在的濮陽市一中，今年錄取北大清華的學(xué)生就有18人之多，而且每年基本上都能保持這樣一個數(shù)字左右。而濮陽教育水平在中國人口第一大省河南，也雄居前列。但與其他地區(qū)不同的是，濮陽在應(yīng)試教育當中昂首挺進的時候，關(guān)于教育的惡性事件鮮有耳聞，這與該地區(qū)家庭教育不斷推進，家長家庭教育素養(yǎng)的不斷提高有莫大關(guān)系。

正如趙寶順老師所說：“根據(jù)我們的經(jīng)驗，上了高中后的孩子，學(xué)習(xí)成績的好壞，雖然與高中教學(xué)有一定關(guān)系，但很大程度上在高中之前的初中、小學(xué)、甚至幼兒園就已經(jīng)決定了?！倍聦嵣?，在濮陽的教育體系中，除了非常重視家庭教育，而且在學(xué)校教育中幼兒園、小學(xué)、中學(xué)也不是簡單的各行其政，只完成與己相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，而是形成一個整體，通過宏觀的布局，進行微觀的銜接。這樣就使每個孩子在整體的教育體系當中，能夠形成良好過渡，實現(xiàn)健康順暢的成長。

啟發(fā)二：關(guān)工委+志愿者模式值得探討

濮陽關(guān)工委的老領(lǐng)導(dǎo)、老同志們對教育的熱誠，對后代的負責(zé)，讓我心生敬意和感念。也給我一個啟發(fā)，在全國各地每個地方都有關(guān)工委這樣的機構(gòu)，而這些機構(gòu)的老同志，基本上都是原來的領(lǐng)導(dǎo)干部，思想覺悟、組織能力、工作態(tài)度等等方面都具備很高的水平。雖然他們從工作崗位上面退了下來，但是很多老同志發(fā)揮余熱，為國為民的激情仍舊滿存。

如果各地中華家庭教育志愿者能夠與關(guān)工委進行接洽，將現(xiàn)代家庭教育的理念好好宣導(dǎo)，由關(guān)工委牽頭，組織家庭教育進學(xué)校、進社區(qū)的相關(guān)活動（如講座、咨詢等），由中華家庭教育志愿者承擔具體事務(wù)性工作內(nèi)容，并逐漸形成制度化、常態(tài)化的家庭教育公益服務(wù)，并在此過程當中不斷擴充隊伍，壯大志愿者團隊，可能是今后發(fā)展的一個不錯的模式。

附：關(guān)工委的性質(zhì)和任務(wù)

關(guān)工委的性質(zhì)是：各級關(guān)工委在同級黨委和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，以老同志為主體，吸收有關(guān)部門負責(zé)同志參加的、從事青少年教育工作的群眾性組織。
    關(guān)工委的任務(wù)是：組織老同志對廣大青少年進行愛國主義教育、集體主義教育、革命傳統(tǒng)教育、社會主義法制教育和共產(chǎn)主義理想教育；配合有關(guān)部門，教育、挽救失足青少年；調(diào)查研究，為黨和政府教育下一代提出建議；完成黨和政府交辦的任務(wù)，協(xié)助有關(guān)部門促進一些實際問題的解決?？傊P(guān)工委就是協(xié)助黨和政府培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠的接班人。

啟發(fā)三：從大手拉小手，向小手牽大手轉(zhuǎn)變

在之前我一直認為家庭教育學(xué)習(xí)主體應(yīng)該是家長，與孩子沒有太多的關(guān)系。通過濮陽之行，特別是通過由油田四中王延君校長、油田四小沙軍華校長、油田十小郝姝靜校長對各自學(xué)校家長學(xué)習(xí)經(jīng)驗的介紹，讓我豁然開朗，“小手牽大手”模式是非常適合當前教育現(xiàn)狀的一種方式，就是以家長學(xué)校為平臺，孩子入學(xué)接受學(xué)校教育，家長入校接受家庭教育，再經(jīng)由家長將家庭教育的成果轉(zhuǎn)化成學(xué)校教育的助力，雙向結(jié)合后既能滿足學(xué)校應(yīng)試體制知識考核的需求，又能實現(xiàn)家庭教育以育人為核心的目的。這樣就可以各取所需，各得其所。

啟發(fā)四：家庭教育理念科研成果的轉(zhuǎn)化是必行之路

關(guān)于家庭教育，雖然理念眾多，方法無數(shù)，但是家庭教育有其規(guī)律性。如何在前人總結(jié)的基本上，進一步開發(fā)轉(zhuǎn)化形成實際的家庭教育實用工具，是必行之路，更是當務(wù)之急。我個人認為，家庭教育要從講——做——能做——會做方向演化。

目前關(guān)于家庭教育的宣導(dǎo)，最主要是通過兩個途徑進行，一是書籍，二是講座。絕大部分傾重于理念的宣導(dǎo)，而因家庭教育的特殊性，暫時無法形成具體可操作的工具模式。

所以，現(xiàn)在不能避免的是，家長都在聽“講座”，而實際上家長應(yīng)該要聽得是“講做”，既通過家庭教育講師講了以后，不僅僅還處于“座”的階段，而是能夠馬上行動去“做”的過程。

而對于絕大部分家長來說，他們希望得到的是具體的、可視的、可量化的、甚至可考核的指導(dǎo)方案或操作方法。所以，現(xiàn)在我終于明白顧老師一直提倡的菜單式指導(dǎo)，可能正是出于此意。

但是，現(xiàn)在即便在講座過程當中，給予菜單指導(dǎo)，給予家長“做”的指導(dǎo)，但是由于家長家庭教育素養(yǎng)的不同，很多時候這些菜單離家長馬上“能做”還有一定距離的差距。

正好比，炒菜時雖然給予你一個菜單，告訴你這盤菜的是由那幾種基本原料組成的，但是把這幾種原料變成實際的菜，還有一個過程，這里就需要使用菜譜，將這個菜的具體組成、分量、步驟、火候、注意事項等等進行詳細說明。所以，我個人認為，隨著時代的發(fā)展和家庭教育成果的不斷研發(fā)，家庭教育“菜譜”式指導(dǎo)可能為時不遠。特別對于一些習(xí)慣養(yǎng)成類的家庭教育指導(dǎo)，這一點就顯得猶為重要。

在這次的濮陽之行，通過濮陽幾位校長的家長學(xué)校經(jīng)驗介紹，使我看到家庭教育理念成果轉(zhuǎn)化成實際工具的巨大功效，值得深入學(xué)習(xí)，好好研究。