當(dāng)前，家長(zhǎng)給孩子報(bào)各類課外班兒“加小灶”已是很普遍的現(xiàn)象，其中有家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值高的因素，也有不少家長(zhǎng)是迫不得已的。
肖女士談起上小學(xué)的兒子時(shí)，說到一件“逼上梁山”的往事，頗有感觸，不禁從心底發(fā)出呼喚：誰也別“逼”誰！
９月份開學(xué)之初，肖?。ɑ┥胄W(xué)四年級(jí)，有一天，老師問全班學(xué)生：“咱們班同學(xué)有多少報(bào)班兒的人？”同學(xué)們齊刷刷地舉起了手，可能是肖健坐后面不顯眼，沒舉手也沒有被老師發(fā)現(xiàn)。然后老師接著問：“最多有報(bào)幾個(gè)班的？”經(jīng)過同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地比較，最多的是一周七個(gè)班，主要集中在雙休日的上午、下午和晚上三個(gè)時(shí)段，其他時(shí)間的也有。最后，老師好像想起了什么，又問了學(xué)生一遍：“咱們班有沒有一個(gè)班兒也沒報(bào)的？”肖健舉手并站了起來，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面說：“那你的損失太大了！”
肖健一向熱愛學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)，在班里各科成績(jī)均屬上等，這次班會(huì)開完后，他向媽媽說了這件事情，肖女士很受震動(dòng)。一方面，肖女士不理解老師說的“損失”是什么，以至于讓孩子覺得自己好像與別人相比落后很遠(yuǎn)；另一方面，肖女士發(fā)現(xiàn)得改變自己了，“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰。”一周后的家長(zhǎng)會(huì)上，老師再次推心置腹地談了課外報(bào)班學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)孩子的重要性，并對(duì)一些家長(zhǎng)只顧自己的工作，不管孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行了“責(zé)任感教育”。肖女士更覺得自己應(yīng)該“識(shí)大體”了。
還有１０天就是一年一度的華羅庚學(xué)校招生的日子了，肖女士對(duì)兒子說：“寶貝兒，咱們咬咬牙，每天晚上做一套華羅庚數(shù)學(xué)模擬考試題，考上一個(gè)最正規(guī)的班，怎么樣？”兒子一向與家長(zhǎng)配合，爽快地答應(yīng)了。于是，從當(dāng)天開始，一寫完學(xué)校的作業(yè)，肖女士和兒子就開始“狙擊”數(shù)學(xué)競(jìng)賽題，天天搞到夜里１１點(diǎn)多，經(jīng)過１０天“堅(jiān)苦卓絕”的奮斗，兒子竟然考上了華羅庚學(xué)校，而且名次還挺靠前。當(dāng)兒子考上以后，同學(xué)們?yōu)樗Q起了大拇指，兒子也覺得揚(yáng)眉吐氣了。
正如很多家長(zhǎng)的體會(huì)：上了“華?！保拖裆狭恕百\船”，孩子們?cè)诶蠋熀图议L(zhǎng)的幫助---不如說是逼迫下，瘋狂地做題，因?yàn)榇蠹叶家庾R(shí)到“強(qiáng)中自有強(qiáng)中手”，已經(jīng)走到這一步了，怎么能善罷甘休呢？
雖然華羅庚學(xué)校有很優(yōu)秀的課程和教學(xué)，但肖女士一向認(rèn)為，小學(xué)生的智慧是出在手指尖上，在他具體形象思維還很占優(yōu)勢(shì)的時(shí)候，應(yīng)該讓他多看、多聽、多走、多動(dòng)手，讓他為以后的高級(jí)抽象思維積累豐富的表象和體驗(yàn)，而不是在臺(tái)燈下進(jìn)行抽象的符號(hào)運(yùn)算。我們不應(yīng)該超越孩子心智成長(zhǎng)的自然過程，這樣會(huì)帶來無法彌補(bǔ)的損失。雖然被形勢(shì)所迫，肖女士給孩子報(bào)了這個(gè)班，但基于對(duì)教育和兒童成長(zhǎng)規(guī)律的理解，肖女士只給孩子報(bào)這一個(gè)班。
怕“損失太大”路越逼越窄
肖女士和兒子是受了老師的語言刺激而報(bào)班的，但誰不否認(rèn)老師的良苦用心，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)都知道，重點(diǎn)中學(xué)都有一個(gè)不成文的優(yōu)惠條件，即：有華羅庚學(xué)校成績(jī)的孩子將優(yōu)先考慮錄取，如果有“迎春杯”或其他大賽的獲獎(jiǎng)成績(jī)也成為優(yōu)先錄取條件。老師“損失太大”的敦促確實(shí)是為了孩子有一個(gè)更好的求學(xué)環(huán)境，讓迷迷糊糊的家長(zhǎng)變得明明白白，絕對(duì)不是“害人”，而是“助人”。
肖女士說，自從孩子上了華羅庚學(xué)校以后，他的做題實(shí)力確實(shí)大增，但是他們以前商量好的許多計(jì)劃都“歇菜”了，比如，自由地讀大量的課外書，去野外寫生，及時(shí)參加北京各博物館和展覽館舉辦的各種活動(dòng)，騎自行車游逛北京著名的大學(xué)校園，欣賞隨時(shí)都可能有的好看的電影或演唱會(huì)，還有完全由孩子自己把握的玩耍時(shí)間……以致于兒子感慨：“人干什么事情都能快樂，連睡覺都那么舒服，可就是總是有干不完的‘活兒’！”
孩子的真心話讓人深思：現(xiàn)在“素質(zhì)教育”四個(gè)字深入人心，但是素質(zhì)教育的精華并沒有進(jìn)入整個(gè)社會(huì)和人們的骨髓。目前，孩子的作業(yè)減少了，考試的排名壓力減輕了，但是素質(zhì)成績(jī)作為應(yīng)試選拔的“參考分”把老師、家長(zhǎng)和孩子都逼得東奔西跑，因而一個(gè)很好的教育理念??“素質(zhì)教育”變成了多種知識(shí)和技能的課外訓(xùn)練，結(jié)果孩子要考的科目反而更多了，學(xué)校成績(jī)被認(rèn)為是“不在話下”的基本水準(zhǔn)，其他“素質(zhì)”的證書和得分越多越“高才”，越有競(jìng)爭(zhēng)水準(zhǔn)。因此，英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、舞蹈、音樂、美術(shù)、體育等科目統(tǒng)統(tǒng)成了大家“另辟蹊徑”的升學(xué)敲門磚。這些本來很好的學(xué)習(xí)科目，被社會(huì)、學(xué)校和家庭進(jìn)行功利性改造以后，變成了另外一種限制人發(fā)展的東西，孩子的發(fā)展天地反而越“逼”越窄。
真正的素質(zhì)教育目標(biāo)不是知識(shí)的灌輸和技能的訓(xùn)練，而是培養(yǎng)孩子的人文品格和文化精神，它要解決人在心靈深處對(duì)待自己、他人、社會(huì)、生活和人生等重大問題的情感、態(tài)度和觀念，兩者是有區(qū)別的。
比如對(duì)于孩子學(xué)藝考不考級(jí)的問題，應(yīng)試教育和素質(zhì)教育會(huì)有兩種不同的觀點(diǎn)和行為。讓孩子學(xué)藝的第一意義是培養(yǎng)和維護(hù)他對(duì)藝術(shù)的濃厚興趣和好奇心，讓彈奏樂器和欣賞音樂成為他一生的一個(gè)高雅樂趣和人生修養(yǎng)的一部分。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子有了一技之長(zhǎng)，長(zhǎng)大了至少多了一個(gè)謀生手段，至于維持孩子的興趣和熏陶孩子的性情是他們很少考慮的。而這種功利主義的觀念和做法是不足取的。假如因?yàn)橐粋€(gè)指法不到位，便嚴(yán)厲指責(zé)孩子“你怎么這么笨”或“你怎么這么不用心”，那很可能使孩子因此而喪失興趣或信心，是很不值得的。彈琴本身是一個(gè)很復(fù)雜的心智活動(dòng)，尤其是在注意力的分配上：既要讀譜，又要看琴，還要搞準(zhǔn)指法，有時(shí)還要糾正已經(jīng)形成的錯(cuò)誤習(xí)慣，一雙眼睛、一個(gè)腦袋同時(shí)要干這么多事情，確實(shí)夠難為孩子的了，而這一復(fù)雜技能的熟練掌握需要一個(gè)逐步提高的過程，家長(zhǎng)應(yīng)該耐心地等待這個(gè)過程。而考級(jí)勢(shì)必要求孩子彈一個(gè)曲目很多遍，為一個(gè)指法而練很多遍，這樣反復(fù)做同一件事情是很單調(diào)的。也就是這個(gè)原因，很多孩子一開始很喜歡彈琴，后來就厭惡了，因?yàn)樗麄儚闹械玫降牟皇切郧榈奶找焙陀淇斓那榫w，而是由家長(zhǎng)嘮叨和吵罵而引起的焦慮、煩躁、單調(diào)、無奈甚至失望和厭惡。
可見，疲于“應(yīng)試”的課外學(xué)習(xí)會(huì)把孩子推向一條狹窄的路。因此，基于培養(yǎng)人文“素質(zhì)”的課外學(xué)習(xí)，應(yīng)該把孩子的心靈引向更寬廣的天地。
對(duì)孩子不要逼之太甚
孩子的健康成長(zhǎng)需要一些基本的保證，如果出現(xiàn)下列情況，您就有“逼”孩子之嫌了。
一、孩子睡眠時(shí)間嚴(yán)重不足。很多家長(zhǎng)意識(shí)不到足夠的睡眠對(duì)孩子的重要意義。教育部、衛(wèi)生部所頒相關(guān)文件規(guī)定，學(xué)生應(yīng)保證的睡眠時(shí)間是：小學(xué)生１０小時(shí)，中學(xué)生９小時(shí)。充足的睡眠是促進(jìn)身體發(fā)育和提高學(xué)習(xí)效率的基本條件。孩子每天早上揉著惺忪的眼睛不愿意起床，晚上哈欠連天還在強(qiáng)打精神做題，這些都是孩子睡眠時(shí)間不足的預(yù)警信號(hào)。
二、對(duì)孩子課外學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)“窮追不舍”。孩子在課外學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時(shí)，家長(zhǎng)很容易急躁，這時(shí)就要提醒自己：這一切都是手段，使孩子受教育的最終目的是培養(yǎng)他較高的人生境界、達(dá)觀的人生態(tài)度、完善的人格結(jié)構(gòu)，使孩子具有綜合素養(yǎng)，讓孩子在多才多藝的個(gè)人背景下享受生活、表現(xiàn)生活，甚至創(chuàng)造自己所追求的一種存在方式。絕不能把琴棋書畫等技藝下降為一種謀生手段，浪費(fèi)其豐富的教育資源。因此在培養(yǎng)教育子女時(shí)，如果以琴棋書畫為媒介、為資源、為手段，那您對(duì)細(xì)節(jié)問題不可過分苛求，要站在較高的教育層面上正確看待學(xué)習(xí)過程，把孩子每一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)（如勤奮、懶惰、勇敢、畏懼等）都轉(zhuǎn)化為積極的人生教育。如果家長(zhǎng)用理性控制自己的不良情緒，就不會(huì)把孩子在學(xué)藝過程中的“錯(cuò)誤”放大了看，而更能寬容孩子的課余生活。
三，孩子做作文時(shí)覺得沒有生活內(nèi)容可寫。小學(xué)生的作文內(nèi)容主要寫自己的生活和感受。如果孩子每周五天、雙休日及寒暑假都是在教室里度過的，那么他苦于無生活內(nèi)容可寫就是很正常的了。因?yàn)榧议L(zhǎng)沒有讓他“生活”過，他體會(huì)不到豐富多彩的“生活”滋味，自然就無內(nèi)容可寫。如果孩子出現(xiàn)這種情況，家長(zhǎng)就該還給孩子“生活”的權(quán)利了，而不是通過背《作文選》來“開拓思路”。 來源: 網(wǎng)絡(luò)
肖女士談起上小學(xué)的兒子時(shí)，說到一件“逼上梁山”的往事，頗有感觸，不禁從心底發(fā)出呼喚：誰也別“逼”誰！
９月份開學(xué)之初，肖?。ɑ┥胄W(xué)四年級(jí)，有一天，老師問全班學(xué)生：“咱們班同學(xué)有多少報(bào)班兒的人？”同學(xué)們齊刷刷地舉起了手，可能是肖健坐后面不顯眼，沒舉手也沒有被老師發(fā)現(xiàn)。然后老師接著問：“最多有報(bào)幾個(gè)班的？”經(jīng)過同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地比較，最多的是一周七個(gè)班，主要集中在雙休日的上午、下午和晚上三個(gè)時(shí)段，其他時(shí)間的也有。最后，老師好像想起了什么，又問了學(xué)生一遍：“咱們班有沒有一個(gè)班兒也沒報(bào)的？”肖健舉手并站了起來，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面說：“那你的損失太大了！”
肖健一向熱愛學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)，在班里各科成績(jī)均屬上等，這次班會(huì)開完后，他向媽媽說了這件事情，肖女士很受震動(dòng)。一方面，肖女士不理解老師說的“損失”是什么，以至于讓孩子覺得自己好像與別人相比落后很遠(yuǎn)；另一方面，肖女士發(fā)現(xiàn)得改變自己了，“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰。”一周后的家長(zhǎng)會(huì)上，老師再次推心置腹地談了課外報(bào)班學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)孩子的重要性，并對(duì)一些家長(zhǎng)只顧自己的工作，不管孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行了“責(zé)任感教育”。肖女士更覺得自己應(yīng)該“識(shí)大體”了。
還有１０天就是一年一度的華羅庚學(xué)校招生的日子了，肖女士對(duì)兒子說：“寶貝兒，咱們咬咬牙，每天晚上做一套華羅庚數(shù)學(xué)模擬考試題，考上一個(gè)最正規(guī)的班，怎么樣？”兒子一向與家長(zhǎng)配合，爽快地答應(yīng)了。于是，從當(dāng)天開始，一寫完學(xué)校的作業(yè)，肖女士和兒子就開始“狙擊”數(shù)學(xué)競(jìng)賽題，天天搞到夜里１１點(diǎn)多，經(jīng)過１０天“堅(jiān)苦卓絕”的奮斗，兒子竟然考上了華羅庚學(xué)校，而且名次還挺靠前。當(dāng)兒子考上以后，同學(xué)們?yōu)樗Q起了大拇指，兒子也覺得揚(yáng)眉吐氣了。
正如很多家長(zhǎng)的體會(huì)：上了“華?！保拖裆狭恕百\船”，孩子們?cè)诶蠋熀图议L(zhǎng)的幫助---不如說是逼迫下，瘋狂地做題，因?yàn)榇蠹叶家庾R(shí)到“強(qiáng)中自有強(qiáng)中手”，已經(jīng)走到這一步了，怎么能善罷甘休呢？
雖然華羅庚學(xué)校有很優(yōu)秀的課程和教學(xué)，但肖女士一向認(rèn)為，小學(xué)生的智慧是出在手指尖上，在他具體形象思維還很占優(yōu)勢(shì)的時(shí)候，應(yīng)該讓他多看、多聽、多走、多動(dòng)手，讓他為以后的高級(jí)抽象思維積累豐富的表象和體驗(yàn)，而不是在臺(tái)燈下進(jìn)行抽象的符號(hào)運(yùn)算。我們不應(yīng)該超越孩子心智成長(zhǎng)的自然過程，這樣會(huì)帶來無法彌補(bǔ)的損失。雖然被形勢(shì)所迫，肖女士給孩子報(bào)了這個(gè)班，但基于對(duì)教育和兒童成長(zhǎng)規(guī)律的理解，肖女士只給孩子報(bào)這一個(gè)班。
怕“損失太大”路越逼越窄
肖女士和兒子是受了老師的語言刺激而報(bào)班的，但誰不否認(rèn)老師的良苦用心，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)都知道，重點(diǎn)中學(xué)都有一個(gè)不成文的優(yōu)惠條件，即：有華羅庚學(xué)校成績(jī)的孩子將優(yōu)先考慮錄取，如果有“迎春杯”或其他大賽的獲獎(jiǎng)成績(jī)也成為優(yōu)先錄取條件。老師“損失太大”的敦促確實(shí)是為了孩子有一個(gè)更好的求學(xué)環(huán)境，讓迷迷糊糊的家長(zhǎng)變得明明白白，絕對(duì)不是“害人”，而是“助人”。
肖女士說，自從孩子上了華羅庚學(xué)校以后，他的做題實(shí)力確實(shí)大增，但是他們以前商量好的許多計(jì)劃都“歇菜”了，比如，自由地讀大量的課外書，去野外寫生，及時(shí)參加北京各博物館和展覽館舉辦的各種活動(dòng)，騎自行車游逛北京著名的大學(xué)校園，欣賞隨時(shí)都可能有的好看的電影或演唱會(huì)，還有完全由孩子自己把握的玩耍時(shí)間……以致于兒子感慨：“人干什么事情都能快樂，連睡覺都那么舒服，可就是總是有干不完的‘活兒’！”
孩子的真心話讓人深思：現(xiàn)在“素質(zhì)教育”四個(gè)字深入人心，但是素質(zhì)教育的精華并沒有進(jìn)入整個(gè)社會(huì)和人們的骨髓。目前，孩子的作業(yè)減少了，考試的排名壓力減輕了，但是素質(zhì)成績(jī)作為應(yīng)試選拔的“參考分”把老師、家長(zhǎng)和孩子都逼得東奔西跑，因而一個(gè)很好的教育理念??“素質(zhì)教育”變成了多種知識(shí)和技能的課外訓(xùn)練，結(jié)果孩子要考的科目反而更多了，學(xué)校成績(jī)被認(rèn)為是“不在話下”的基本水準(zhǔn)，其他“素質(zhì)”的證書和得分越多越“高才”，越有競(jìng)爭(zhēng)水準(zhǔn)。因此，英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、舞蹈、音樂、美術(shù)、體育等科目統(tǒng)統(tǒng)成了大家“另辟蹊徑”的升學(xué)敲門磚。這些本來很好的學(xué)習(xí)科目，被社會(huì)、學(xué)校和家庭進(jìn)行功利性改造以后，變成了另外一種限制人發(fā)展的東西，孩子的發(fā)展天地反而越“逼”越窄。
真正的素質(zhì)教育目標(biāo)不是知識(shí)的灌輸和技能的訓(xùn)練，而是培養(yǎng)孩子的人文品格和文化精神，它要解決人在心靈深處對(duì)待自己、他人、社會(huì)、生活和人生等重大問題的情感、態(tài)度和觀念，兩者是有區(qū)別的。
比如對(duì)于孩子學(xué)藝考不考級(jí)的問題，應(yīng)試教育和素質(zhì)教育會(huì)有兩種不同的觀點(diǎn)和行為。讓孩子學(xué)藝的第一意義是培養(yǎng)和維護(hù)他對(duì)藝術(shù)的濃厚興趣和好奇心，讓彈奏樂器和欣賞音樂成為他一生的一個(gè)高雅樂趣和人生修養(yǎng)的一部分。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子有了一技之長(zhǎng)，長(zhǎng)大了至少多了一個(gè)謀生手段，至于維持孩子的興趣和熏陶孩子的性情是他們很少考慮的。而這種功利主義的觀念和做法是不足取的。假如因?yàn)橐粋€(gè)指法不到位，便嚴(yán)厲指責(zé)孩子“你怎么這么笨”或“你怎么這么不用心”，那很可能使孩子因此而喪失興趣或信心，是很不值得的。彈琴本身是一個(gè)很復(fù)雜的心智活動(dòng)，尤其是在注意力的分配上：既要讀譜，又要看琴，還要搞準(zhǔn)指法，有時(shí)還要糾正已經(jīng)形成的錯(cuò)誤習(xí)慣，一雙眼睛、一個(gè)腦袋同時(shí)要干這么多事情，確實(shí)夠難為孩子的了，而這一復(fù)雜技能的熟練掌握需要一個(gè)逐步提高的過程，家長(zhǎng)應(yīng)該耐心地等待這個(gè)過程。而考級(jí)勢(shì)必要求孩子彈一個(gè)曲目很多遍，為一個(gè)指法而練很多遍，這樣反復(fù)做同一件事情是很單調(diào)的。也就是這個(gè)原因，很多孩子一開始很喜歡彈琴，后來就厭惡了，因?yàn)樗麄儚闹械玫降牟皇切郧榈奶找焙陀淇斓那榫w，而是由家長(zhǎng)嘮叨和吵罵而引起的焦慮、煩躁、單調(diào)、無奈甚至失望和厭惡。
可見，疲于“應(yīng)試”的課外學(xué)習(xí)會(huì)把孩子推向一條狹窄的路。因此，基于培養(yǎng)人文“素質(zhì)”的課外學(xué)習(xí)，應(yīng)該把孩子的心靈引向更寬廣的天地。
對(duì)孩子不要逼之太甚
孩子的健康成長(zhǎng)需要一些基本的保證，如果出現(xiàn)下列情況，您就有“逼”孩子之嫌了。
一、孩子睡眠時(shí)間嚴(yán)重不足。很多家長(zhǎng)意識(shí)不到足夠的睡眠對(duì)孩子的重要意義。教育部、衛(wèi)生部所頒相關(guān)文件規(guī)定，學(xué)生應(yīng)保證的睡眠時(shí)間是：小學(xué)生１０小時(shí)，中學(xué)生９小時(shí)。充足的睡眠是促進(jìn)身體發(fā)育和提高學(xué)習(xí)效率的基本條件。孩子每天早上揉著惺忪的眼睛不愿意起床，晚上哈欠連天還在強(qiáng)打精神做題，這些都是孩子睡眠時(shí)間不足的預(yù)警信號(hào)。
二、對(duì)孩子課外學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)“窮追不舍”。孩子在課外學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時(shí)，家長(zhǎng)很容易急躁，這時(shí)就要提醒自己：這一切都是手段，使孩子受教育的最終目的是培養(yǎng)他較高的人生境界、達(dá)觀的人生態(tài)度、完善的人格結(jié)構(gòu)，使孩子具有綜合素養(yǎng)，讓孩子在多才多藝的個(gè)人背景下享受生活、表現(xiàn)生活，甚至創(chuàng)造自己所追求的一種存在方式。絕不能把琴棋書畫等技藝下降為一種謀生手段，浪費(fèi)其豐富的教育資源。因此在培養(yǎng)教育子女時(shí)，如果以琴棋書畫為媒介、為資源、為手段，那您對(duì)細(xì)節(jié)問題不可過分苛求，要站在較高的教育層面上正確看待學(xué)習(xí)過程，把孩子每一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)（如勤奮、懶惰、勇敢、畏懼等）都轉(zhuǎn)化為積極的人生教育。如果家長(zhǎng)用理性控制自己的不良情緒，就不會(huì)把孩子在學(xué)藝過程中的“錯(cuò)誤”放大了看，而更能寬容孩子的課余生活。
三，孩子做作文時(shí)覺得沒有生活內(nèi)容可寫。小學(xué)生的作文內(nèi)容主要寫自己的生活和感受。如果孩子每周五天、雙休日及寒暑假都是在教室里度過的，那么他苦于無生活內(nèi)容可寫就是很正常的了。因?yàn)榧议L(zhǎng)沒有讓他“生活”過，他體會(huì)不到豐富多彩的“生活”滋味，自然就無內(nèi)容可寫。如果孩子出現(xiàn)這種情況，家長(zhǎng)就該還給孩子“生活”的權(quán)利了，而不是通過背《作文選》來“開拓思路”。 來源: 網(wǎng)絡(luò)
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