班主任與心理學(xué)

我認(rèn)為心理學(xué)知識中以下幾點，是我們班級管理者應(yīng)該注意的：

一、破窗效應(yīng)：

1、什么是破窗效應(yīng)：

破窗效應(yīng)(BreakPaneLaw)：及時矯正和補救正在發(fā)生的問題。

破窗效應(yīng)的由來

美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)家菲利普·辛巴杜(PhilipZimbardo)于1969年進(jìn)行了一項實驗，他找來兩輛一模一樣的汽車，把其中的一輛停在加州帕洛阿爾托的中產(chǎn)階級社區(qū)，而另一輛停在相對雜亂的紐約布朗克斯區(qū)。停在布朗克斯的那輛，他把車牌摘掉，把頂棚打開，結(jié)果當(dāng)天就被偷走了。而放在帕洛阿爾托的那一輛，一個星期也無人理睬。后來，辛巴杜用錘子把那輛車的玻璃敲了個大洞。結(jié)果呢，僅僅過了幾個小時，它就不見了。

以這項實驗為基礎(chǔ)，政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳提出了一個“破窗效應(yīng)”理論，認(rèn)為：如果有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。結(jié)果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、繁榮。

2、破窗效應(yīng)對別人的啟示

紐約市交通警察局長布拉頓受到了“破窗理論”的啟發(fā)。紐約的地鐵被認(rèn)為是“可以為所欲為、無法無天的場所”，針對紐約地鐵犯罪率的飆升，布拉頓采取的措施是號召所有的交警認(rèn)真推進(jìn)有關(guān)“生活質(zhì)量”的法律，他以“破窗理論”為師，雖然地鐵站的重大刑案不斷增加，他卻全力打擊逃票。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，每七名逃票者中，就有一名是通緝犯；每二十名逃票者中，就有一名攜帶兇器。結(jié)果，從抓逃票開始，地鐵站的犯罪率竟然下降，治安大幅好轉(zhuǎn)。他的做法顯示出，小奸小惡正是暴力犯罪的溫床。因為針對這些看似微小、卻有象征意義的違章行為大力整頓，卻大大減少了刑事犯罪。

3、破窗效應(yīng)對我的啟示

有人會想：“我是一個溫柔的人，我能治理一個城市的治安嗎？”，我說能。破窗效應(yīng)告訴我們：抓逃票的小事，而治住無法無天的場所，可謂以柔克剛。

我對學(xué)生說：“我上課不管，下課管；對內(nèi)不嚴(yán)，對外嚴(yán)；就象一個家庭一樣，在家里吵翻天別人也不知道，只要在外面好，別人還以為這個家庭好的不得了；同學(xué)們我就要這個效果，簡單的說就是不要在外面“丟臉”；我是個要面子的人，我的班級也是要面子的班級。我們不僅要不丟面子，而且要爭面子。我們要多做好事，多參加比賽，別人說我們好，才是真的好。那么從那里做起呢？從廣播操、集會做起，誰要是在公眾場合丟臉，那么就是丟班級的臉，那么就會受到最嚴(yán)厲的懲罰?！痹趶V播操中，去年學(xué)生張三在做左右跳躍運動時，跳到了左右其他隊列中，我特地叫他父親過來，加上其他理由，他父親打了他一頓。每年新來的學(xué)生，廣播操結(jié)束后聽德育處訓(xùn)話時，不明白我的“脾氣”，講了一句話或腳在地上左右搓地等，就會受到懲罰。這個學(xué)期已有兩位學(xué)生站在操場上曬太陽，都是新來的學(xué)生，前者是因為講話，后者是因為腳在地上左右搓地。公眾場所就是我班的“窗戶”，誰打破了，誰就會受到最嚴(yán)厲的懲罰。

一個學(xué)生如果在公眾場合里很‘拽’、很‘鳥’，那么他會在班內(nèi)老實嗎？

一個學(xué)生如果在公眾場合里不把教師放在眼里，那么他會在班內(nèi)把教師放在眼里嗎？

一個學(xué)生如果在公眾場合里去捉弄別人，那么他會在班內(nèi)不捉弄別人嗎？

一個學(xué)生如果在公眾場合里講話，那么他會在班內(nèi)不講話嗎？

一個學(xué)生如果在公眾場合里做小動作，那么他會在班內(nèi)不做小動作嗎？

一個學(xué)生如果在公眾場合里宣告我是叛逆者，那么他會在班內(nèi)不叛逆嗎？

假如，你讓這個“公眾場合”的窗戶被打破，你還想要班內(nèi)那個窗戶嗎？

我是每天覺得我周圍的班級是我最好的反面教材。廣播結(jié)束后訓(xùn)話時，有些班學(xué)生或蹲在地上、或用石子打人、或摟摟抱抱，動作和表情、語言都極端夸張，很‘拽’、很‘鳥’。我一有機會就拿來用用，這真可謂是良田里種瓜---好大啊。

有些班主任，天天為學(xué)生“飛飛動”、“談戀愛”、“穿著古怪”、“動手動腳”、“打架”、“站馬路”，抱怨這抱怨那，公眾場合是如此好的德育教育場所，失去而不知。公眾場所這個“破窗戶”，就給人造成一種無序的感覺。結(jié)果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、繁榮。

二、非正式群體：

㈠什么是非正式群體

班級中往往存在著非正式群體。所謂非正式群體，也稱自然群體，是相對于班委會、團小組等一類正式群體而言的，是無正式規(guī)定下學(xué)生自發(fā)自然而形成的群體。這種群體的成員間帶有明顯的情緒色彩，完全是以個人間的好感、喜愛的為基礎(chǔ)。群體的成員也有比較固定的相互關(guān)系結(jié)構(gòu)及協(xié)調(diào)性較強的行為規(guī)范，會自然產(chǎn)生“領(lǐng)頭人”。據(jù)調(diào)查顯示，絕大多數(shù)中學(xué)班級中都存著一定量的非正式群體，最典型最明顯的莫過于三五個學(xué)生組成的伙伴群體。如果從形成原因及活動方式來看，可以將非正式群體分為:1、利益型；2、興趣型；3、信仰型；4、相似型等。如果從其與班級的關(guān)系來看，非正式群體又可以分為：1、親班級型（或稱積極型）；2、中間型（又稱逍遙型）；3、反班級型（又稱破壞型或?qū)剐停┤N。第一種非正式群體對班級的建設(shè)目標(biāo)是贊同的，積極支持，配合班級工作，如許多班級中自然產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣小組即屬此種。第二種非正式群體對整個班級情況不甚熱衷，有超然方外的的跡象，當(dāng)班級活動于他們有利時，能主動投入，反之則不聞不問，但一般也不會與班級利益發(fā)生尖銳沖突。第三種非正式群體與班級處于尖銳的對立狀態(tài)，它們的破壞性很強，轉(zhuǎn)化此類非正式群體是班集體建設(shè)的一項棘手的工作，也叫惡性群體。

㈡非正式群體與班級管理

非正式群體與小群體、大群體一樣，有以下幾點心理表現(xiàn)：

1、極化：

群體的極化心理是判斷是否群體最主要依據(jù)，也是群體成長的源動力。一兩人、三五人在一起不會極化就不是群體，會極化就是群體。群體極化是一件非?？膳碌氖虑?。比如：在我校歷史上有這么一些群體，幾年前，某班幾個學(xué)生每天都在一樓樓梯口集合，無論是過路的學(xué)生或教師，都給他們起外號，副校長也不能幸免、外號是叫驢，我的外號是猴子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看見我來了，就叫猴子，我問他們叫誰，誰叫的，他們說不知道，沒人叫，叫旁邊的人，批評其中一人，就會有人幫助說他沒有叫，于是七嘴八舌說了一堆話，沒有誰會感到羞恥,反而個個得意，如果你跟他們班的班主任說這事，會得到一句諷刺挖苦的話，他們都沒有叫我，一定是你管不住學(xué)生的緣故。副校長、老校長等等都是這個班主任嘴里不會管的人，你想下課都管不了，上課怎么管，于是有些任課教師天天在自己辦公室罵這個班主任，而這個班主任也不是吃素的，也在辦公室罵任課教師，也有教師上課時被學(xué)生打了，得到的是班主任的嘲笑和這個學(xué)生特別差的評價。我們來看前面這個小群體，他們中間為什么會有人叫教師的外號，是群體極化的結(jié)果，群體中成員為了表現(xiàn)自己就會做出格的事，以此來維持在群體中領(lǐng)袖或服從地位。假如，你讓群體中一個成員單獨面對你，他是不會叫你外號的，甚至有些教師說在路上，遇到學(xué)習(xí)差的畢業(yè)生他會很熱情打招呼，學(xué)習(xí)好的畢業(yè)生會不打招呼，這是因為在路上遇到你，他沒有帶群體在身邊，只要在學(xué)校，其群體心理就發(fā)生作用，有些教師把一個學(xué)生叫到辦公室批評，該學(xué)生可能心理還在群體中，批評沒有作用，反而會與其結(jié)仇。群體就象蠶繭一樣，你只有把中間的每一根絲都解開，它才會消失。再比如我校歷史上的群體現(xiàn)象：過去原校長室門口走廊里天天一群學(xué)生站崗，學(xué)生打斗、怪叫、打球、有些女生走過就會伸出腿來勾倒彼此取樂，有些女生在樓下打水，這些學(xué)生會向下吐啖、拋東西，可謂遠(yuǎn)交近攻，有些女生也會怪叫連連加入群體中。再比如：前幾個星期，在我班教室樓下樓梯口形成一個小群體，有一個學(xué)生極化起來后，對著樓梯，兩手把上身T恤衫下擺拉起來上下大幅度擺動，把自己的胸膛露出來大叫連連，這時一女生從下面上來，另一男生兩手抓住其兩雙手，從樓下頂?shù)綐巧蟽扇舜笮B連，那女生是另一班的，平時也與其他男生在我班的樓梯口大聲笑鬧。為什么會這樣呢？都是群體極化的結(jié)果。一個群體，發(fā)展到一定時候，其破壞力是無窮的。再比如：大前年某班學(xué)生到校過生日，十幾個男女學(xué)生把酒和一個很大蛋糕帶到教室，不久全部學(xué)生互相打鬧著從里面出來，臉上、頭上都是蛋糕。也就在第二年，我看到那幫學(xué)生打群架，一位學(xué)生頭上都是血回到學(xué)校。要保障學(xué)校安全，最重要的是分化小群體。昨天，初三十幾個人平常在球場上形成的小群體，追到初二（2）班教室門口，把初二（2）班的窗口堵個水瀉不通，其中一人極化到跑到教室內(nèi)，正在與二（2）班小群體吵嘴、拉扯，我正在自己班門口，轉(zhuǎn)身問什么事，并叫里面的人出去，才平息一場風(fēng)波。不僅打球、聊天，男生、女生，男女混合，都會形成小群體。有些女生形成惡性群體，天天在校門口站崗，或者在其他班級門口站崗，在路上追打男生，在班內(nèi)唱情歌、傳紙條、吃零食、傳喚男生，更有叫外面的人打本校學(xué)生。有些教師只認(rèn)識到女生不亂，男生不亂，實質(zhì)是惡性小群體不形成，學(xué)生不會亂。只要有群體就會有群體極化現(xiàn)象，前幾天某班主任把兩位男生叫到辦公室，就看兩男生的衣領(lǐng)都是一樣的高高豎起，顯然是一個群體，果然在做廣播操結(jié)束聽德育處訓(xùn)話時，這兩個人互相做了一個很時尚的雙掌互擊動作，兩人親熱的交談，不時做個扭捏的姿勢。一個人群是否群體，看是否會發(fā)生極化。比如：在球場上，同時有很多堆學(xué)生，但并非都是群體。群體極化往往會在公眾場合表現(xiàn)出來，比如在廣播操訓(xùn)話時，群體成員會或蹲在地上、或用石子打人、或摟摟抱抱，動作和表情、語言都會極端夸張。

2、輿論與服從：

群體內(nèi)輿論是群體成長的動力源之一。但群體輿論有很強保密性，因此想從群體輿論入手是很難的。但我們可以讓輿論轉(zhuǎn)移目標(biāo)，比如：讓愛好籃球的群體參加比賽。比如：我班新生開學(xué)后很快組成自由散慢的小群體，普遍的厭學(xué)現(xiàn)象，于是我利用他們愛好籃球運動的特點，組織他們打球，而且放大彩頭，向?qū)W校提出籃球比賽的要求，動靜大一點，時而組織班內(nèi)比賽，轉(zhuǎn)移群體輿論方向，最終達(dá)到解散群體的目的。群體服從是群體運行規(guī)則，有很強欺騙性，群體成員有時會無條件的服從。比如：我自己原高中同學(xué)聚會，老同學(xué)叫我去，我去了，坐了一段時間，我厭了，就自個回家了，同學(xué)又打電話叫去，我說自己忙不去了，后來一個月里都不安，前幾天打電話問老同學(xué)一個問題，他回話中很熱情，這才放心。老同學(xué)就是一個小群體，群體服從是如此可怕過去是沒想到的。因此，對惡性群體中成員，我們不能過多責(zé)怪。往往是因為班主任的粗心大意，使學(xué)生已經(jīng)構(gòu)成群體，因此我們班主任要時時刻刻注意幾個學(xué)生在一起時，是否可能構(gòu)成群體。有時前后桌同學(xué)、有時幾個一起玩的同學(xué)。有些教師常常說，這幾個同學(xué)上課一起講話，實際這可能是群體、可能不是群體。是群體必然會極化，講話、做小動作升級，上學(xué)期開學(xué)初，我們班的張三、李四和已開除的王五構(gòu)成惡性群體，上課時躺在一起打鬧怪叫，吃口香糖、拿著掃帚唱歌結(jié)成“掃把隊”，下課抽香煙等等。現(xiàn)在張三、李四也不時與其他同學(xué)結(jié)成群體，但已不再惡性的了。群體服從是有很大的欺騙性，他能使理智者昏了頭。

3、依賴性：

群體依賴性是群體成員的個人心理素質(zhì)。有些人的群體依賴性很弱，我本人就是特別弱的那一種，別人請我喝酒我不會去，也就是那種不上“公車”的人，別人都往東，我可能會往西，干別人不敢干的事情。但有些人群體依賴性很強，沒有群體他就活不了，有他就有群體，而且在群體中極化。比如：我們班的張三，其家長來時我告訴他：你兒子心理很不健康，群體依賴性太強；我安排與同學(xué)下棋，下著下著就怪叫連連，說三道四，耍潑使賴，最后沒人跟他下；安排與人打乒乓球，他與李四一起把乒乓球桌給砸了；安排與人打籃球，他打了一會兒，一腳把球踢到操場角落去，或者抱著球跑；上課時，常常與前后同學(xué)講話，聲音特別大，教師在說一個詞時，他會把這詞諧音成其他詞破壞教師教學(xué)過程；與女生交往時，談一會兒就要求關(guān)系升級，有些女生會罵他、打他，有些女生會與其形成群體；最后我說你兒子如果群體依賴性不解決，學(xué)什么都會半途而廢?？赡苡行┙處煏J(rèn)為張三僅僅是：好動、無視課黨紀(jì)律、品質(zhì)低下、耍小聰明、小孩子愛鬧。我認(rèn)為其深層原因是群體依賴性，其心理只有在群體中才能慰藉，其所做所為無一不是群體極化，過分大聲、過分使性、過分表現(xiàn)，主要目的是為了吸引其他群體成員，以維持或提高群體中地位。有一次，我安排學(xué)生去打球，新同學(xué)與他打球時，他從人家背后死氣白賴的硬拽籃球好幾次，新同學(xué)生氣了，他在新同學(xué)心目中的地位下降，過了好幾天群體關(guān)系才恢復(fù)，他也變得老老實實打球了。我們有時在上課，用眼睛仔細(xì)觀察新同學(xué)，你會發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)雖然上課愛講話，學(xué)習(xí)興趣低，可是群體信賴性弱，這樣的學(xué)生只需做到讓他有事可干就不會出亂子。而有些同學(xué)一眼可看出其群體信賴性強，這樣的學(xué)生一定要小心，別讓其形成惡性群體。比如：我學(xué)生趙六上課愛做小動作，有一次在前面的學(xué)生背后寫上一行字，后來上課又用彈子打別人，我笑著對同學(xué)們說：趙六嗎？他有多動癥，上次在人家背后寫字，但我知道他不會有同道，只要不形成小群體，我是不會批評的。引得全班同學(xué)大笑。

總之，運用群體心理學(xué)知識去認(rèn)識學(xué)生，去管理學(xué)生是班主任最最重要的方法。班主任或領(lǐng)導(dǎo)不知群體心理學(xué)的重要，必然舍本逐末，班級一定是會出現(xiàn)：“飛飛動”、“談戀愛”、“穿著古怪”、“動手動腳”、“打架”、“站馬路”等怪現(xiàn)象。比如：我班新同學(xué)孫七女，是初三留級生，因為過去談戀愛，使原年級段男生都瘋狂，其原任課教師都說“白骨精”來了，只有原班主任能治住她不動，其他任何班主任都治不住，打比方說是孫悟空用金箍棒給她畫了一個圈，當(dāng)時嚇了我一跳。果然，不到4個星期，我班男生都發(fā)病，我連忙跑到原班主任了解情況，在其他教師的吹捧下很快打了賭，我說要把孫七女靈魂抽出來。那天晚上我一夜沒睡，最后發(fā)現(xiàn)問題出在小群體上。只要把惡性群體分解，讓良性群體成長問題就解決了。解決辦法一，讓她在學(xué)校里消失：上課時，她不可能與其他同學(xué)交往，下課時，我讓她與其他同學(xué)一起去做好事，并不斷表揚她；這樣，她在班級內(nèi)就消失了。可沒想到孫七女能堅持去做好事，其他同學(xué)不能堅持；最后，班長說沒事我們看著她，賠她玩就是了，我想我自己每堂課的課間都在教室里，她也不能與其他同學(xué)組成惡性群體，實在不行，就又讓她在學(xué)校里消失。解決方法二，我讓其他同學(xué)與她玩，談心，建立良性群體，我特地安排學(xué)生繞著她玩棋。果然，她也不在教室里唱情歌了，男生也離開教室玩球去了，而良性群體也在建設(shè)中。這個事例告訴我們，從群體心理學(xué)角度看待學(xué)生與普通眼光看待學(xué)生的結(jié)論是完全不同的，方法不同結(jié)果不同，利用群體心理學(xué)解決問題更加徹底。

三、獨特管理理念：

1、上課不管，課間管：

我對學(xué)生說，“上課由任課教師管，我不管；我這班主任只管下課”。因為，學(xué)生上課表現(xiàn)的是：非真正的自我，是受干擾的自我，只有下課，學(xué)生才有獨立的自我，管下課才管到學(xué)生的自我，只有自我好了學(xué)生才會好。也就說：下課好才是真的好。下課是個好人，上課一定是好人；下課如是壞人，那么他在上課時的表現(xiàn)就有兩種可能性：一是會聽任課教師；另一種是不聽任課教師的。因此，管好下課是班主任管理的重點，同時也說明一個班級的紀(jì)律的責(zé)任全在班主任，與任何其他任課教師無關(guān)。一個學(xué)生在下課時，表現(xiàn)差，班主任對其品質(zhì)和群體依賴性進(jìn)行詳盡分析，如果結(jié)果顯示這個學(xué)生心理問題無法解決時，那么班主任無需客氣主動告訴家長：去看心理醫(yī)生去吧，學(xué)校無能為力。也就是說，下課表現(xiàn)是決定學(xué)生好壞唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生下課好，上課才會好。

因此，我不需要學(xué)生在上課時表現(xiàn)的具體數(shù)據(jù)，從來沒有派過探子，我也不需要班干部上課時記錄學(xué)生的表現(xiàn)情況。新生王十女說：“老師我發(fā)現(xiàn)班干部是不管紀(jì)律的”。我對她說，“我班的紀(jì)律都是我管的，她們管的不對反而添亂，我班的干部是很空閑的，只是做事情的”。我時常向任課教師或其他教師討表揚，常常引起一些教師的誤會，說：你們班好嘔，我又沒說你們班差。上課時，我馬上把這位教師的原話說給學(xué)生聽，學(xué)生非常高興。

2、討表揚：

我向任課教師討表揚，向?qū)W校德育處討表揚，向與我班無關(guān)的老師討表揚，比賽要表揚，做好事也要全校人人知道，動靜越大越好。討來的表揚加工加工，既要真實，又要好聽。學(xué)生說我最會表揚人了。

3、里面不嚴(yán)，外面嚴(yán)：

“破窗效應(yīng)”，公眾場所就是窗戶。

4、自我獨立，不要小群體：

群體是學(xué)生最大的誘惑，也是學(xué)生最大的敵人。人不能離開群體而生活，而群體因人的極化而惡化，只有管理好群體才能管好學(xué)生。

5、三項競賽扣分提醒不懲罰：

不打掃衛(wèi)生，不懲罰；?；湛鄯郑粦土P；自行車扣分，不懲罰；眼保健操扣分，不懲罰；廣播體操扣分，不懲罰。

五、以下是與他人爭論最大的幾點：

1、?；找灰埽?/span>

前年，我與德育處因為?；諉栴}有一場爭論，爭論的主題是：“?；找灰鄯帧薄Ｎ覇枺骸靶；諄G了，要不要挨批評？”他說：“?；諞]戴就要扣分，不管是丟了忘了，都要扣分，丟了去買。”我問：“我們丟了錢，是否要挨批評；我們忘了鑰匙，忘了別人名字，要不要挨批評?！彼f：“這怎么一樣呢？”。我又問：“學(xué)生戴假的校徽、從里面很外遞?；?、騙教師說?；赵谛?nèi)等等。就?；找豁棧用晒镇_都學(xué)全了，我們學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)坑蒙拐騙的地方嗎？這是誰的責(zé)任?！彼πΓf：“誰說學(xué)校是學(xué)坑蒙拐騙的地方。”我想問：“?；諌牧耍l的責(zé)任？應(yīng)該是學(xué)校的責(zé)任，買給學(xué)生劣質(zhì)產(chǎn)品。校徽很貴，一個?；湛梢再I一本厚厚的筆記本，學(xué)生都是外地人，?；召|(zhì)量差，很容易丟了或壞了，對外地生是個困難。”我看他樣子就沒問。我又問：“?；湛垡淮畏志土T了，一天校門口就扣兩次分，眼保健操又扣一次分，一個星期五天，一個學(xué)生就要扣15分。班主任天天為?；諉栴}批評學(xué)生，你拿什么表揚學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該是在表揚中成長，還是在批評中長大。校徽扣分比重大于課堂紀(jì)律。這樣，誰還要當(dāng)班主任?！边^去，學(xué)生沒有戴?；帐遣荒苓M(jìn)校的，有些教師言詞激烈，現(xiàn)在總算是讓學(xué)生進(jìn)校。

2、打掃衛(wèi)生：

有人對我老婆說：你老公連班級衛(wèi)生也搞不好。是啊，我是學(xué)校有名的不嚴(yán)的教師。為打掃衛(wèi)生要不要管，與其他班主任有一場爭論。她問：“學(xué)生衛(wèi)生不打掃，那么怎樣養(yǎng)成熱愛勞動和衛(wèi)生的習(xí)慣?！蔽覇枺骸皩W(xué)生作業(yè)都不肯做，抄的，勤勞了嗎；學(xué)生很臭，衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成了嗎？”我說：“學(xué)生肯打掃衛(wèi)生，是因為老師的重罰，學(xué)生是不肯掃的?！彼f：“我們班的學(xué)生都是自愿掃的。”我說：“怪不得，你們班是優(yōu)秀班級?！蔽覇査骸笆裁词浅抑绬?？超我大，并不是好事。更有班主任用重懲對待學(xué)生。”

3、眼保健操：

眼保健操，我與德育處有一場爭論，我說：“眼保健操不打分也行?！彼f：“不打分，學(xué)生不會做的?！蔽艺f：“眼保健操時，學(xué)生睜開眼睛也扣分，學(xué)生動作不規(guī)范也扣分，扣分太重。”他說：“眼保健操，眼睛睜開怎么做，動作不規(guī)范就不能保護眼睛?！蔽覇枺骸澳愦餮坨R是否眼保健操沒做或做不好??？學(xué)生為什么不規(guī)范，說明小學(xué)要求沒有這樣嚴(yán)格。我是不會因為眼保健操再去批評學(xué)生的?！蔽倚睦碓谙耄貉郾＝〔倥c廣播體操地位豈能并列，廣播體操是公眾場合的“窗戶”，從“破窗效應(yīng)”理論上說：廣播體操及德育處訓(xùn)話時，是及其重要的，它關(guān)系到全校學(xué)生會不會：“飛飛動”、“談戀愛”、“穿著古怪”、“動手動腳”、“打架”、“站馬路”等一系列不良表現(xiàn)，豈是簡單分?jǐn)?shù)加減。我的管理理念是：“里面寬，外面嚴(yán)”，豈能言而無信。德育處應(yīng)該把：眼保健操分?jǐn)?shù)與廣播體操分?jǐn)?shù)分開打分，不能記成兩操分?jǐn)?shù)。

4、做好事：

有位班主任對我讓學(xué)生做好事后向?qū)W校要表揚有不同看法，說：“做好事豈能留名？我們班做好事從來不留名的。功利太強了吧？”我說：“做好事不留名，豈不白做好事了，做好事就要動靜大一點，人人說好才算好。一個人要給自己一點信心，最好的辦法是別人常在你面前說你好，這樣動力才大。我們經(jīng)常批評學(xué)生，學(xué)生已對自己失去信心了，在學(xué)校這個環(huán)境，表揚是很少的，因此動靜要越大越好。”

5、對孫七女的方法：

有位班主任說：“你讓孫七女在學(xué)校里消失是不對的，她父母知道了會找你論理的?！蔽艺f：“孫七女是原班主任叫她父母帶回家去不讓讀書的，后來她父母向?qū)W校求懇才留級的。原任課教師都說她是“白骨精來了”，認(rèn)為該學(xué)生沒有其它班主任能治得住她，只有原班主任能象孫悟空那樣畫個圈管住她的。我叫她在學(xué)校里消失，是指上課她在教室，課間她到校辦公室里做好事，在教室里暫時消失，這樣就不會出事。而且，做好事受到了表揚，她自己也高興，再多一點表揚也許會變好。兩周前，她令我班男生都瘋狂了，這是事實?，F(xiàn)在，她不需要消失了，但仍然在班干部保護之中。”她想想說：“說的也是，讓她消失只是權(quán)益之計，以后變好了，她父母還會感激你。”對孫七女，我沒有別的辦法，只有用極端的手段，讓她在群體中消失是解決小群體的一種方法。

6、向德育處申請體育比賽：

我向德育處申請學(xué)生籃球、象棋比賽等體育比賽，他回答我說：“你向體育組申請?！蔽艺f“我是班主任，我不能管體育組，我怎能向體育組申請?！彼终f：“你向團委申請”。我說：“我是班主任，我現(xiàn)在是團委管的了?！彼终f：“我們現(xiàn)在忙，要期中考了，現(xiàn)在不行，期中考后再舉行?！蔽艺f：“我已與體育組說好了，他們說現(xiàn)在上課上籃球做好準(zhǔn)備，你定個時間吧？”沒有回答。

有些班主任對我向德育處申請學(xué)生籃球、象棋比賽有不同看法，認(rèn)為：要搞比賽，幾個班級比一比就行了，為什么非要德育處出面，班主任向德育申請，德育處一定要聽你的嗎？又說，初二中籃球我們班最好，你不一定能得到什么好處，象棋我們班也最好。我說：“德育處叫我做什么我就要做什么？德育處是我的上司，我要做什么當(dāng)然要向他們申請了？我的申請又沒有不合理的地方。他們不接受，我就會向校長申請?！?/span>

我是在想，我們許多學(xué)生在球場上運動，有許多已構(gòu)成小群體，如果在正規(guī)比賽的引導(dǎo)下，最少在輿論上起到干擾群體輿論的作用。如果，教師再參與引導(dǎo)學(xué)生比賽，群體可能就會向良性發(fā)展。再從人本管理上說，開展正規(guī)比賽是很有必要的。