今天一個(gè)朋友說(shuō)剛把自己的孩子狠狠地訓(xùn)了一頓，原因是孩子沒(méi)有心思做作業(yè)。用朋友的話講就是恨不得馬上飛出去玩。朋友非常沮喪地說(shuō)：“怎么這孩子一點(diǎn)責(zé)任心都沒(méi)有呢？”

我忍不住說(shuō)：“教育孩子光發(fā)火不行，得給孩子把道理講清?！睕](méi)料到朋友地回答是“道理我早就講了，而且以前都是給他和顏悅色地講道理，可是不頂事呀！”

其實(shí)好多對(duì)自己的孩子無(wú)能為力的家長(zhǎng)都存在著這樣的疑問(wèn)，用他們的話來(lái)講就是“孩子軟硬不吃?！?/p>

其實(shí)對(duì)一個(gè)孩子地改變既不是暴打一頓能奏效的，也不是一頓語(yǔ)重心長(zhǎng)的教導(dǎo)就能管用的。對(duì)一個(gè)孩子地改變應(yīng)該是一個(gè)嚴(yán)密地系統(tǒng)地操作過(guò)程。

其實(shí)對(duì)一個(gè)孩子的改變，就好比治理一條河流。棍棒教育相當(dāng)于河流治理中的“堵”，而說(shuō)服教育則相當(dāng)于“疏”。對(duì)于一個(gè)在某些方面略有不足的孩子，我們僅僅通過(guò)講道理幫孩子認(rèn)識(shí)到自己地錯(cuò)誤還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。當(dāng)孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并試圖改正的時(shí)候，這還不是改造工作勝利竣工的時(shí)候。

在以后的日子里，孩子們因?yàn)殚啔v所限他們可能根本就不知道自己具體應(yīng)該怎樣做，所以真正的實(shí)質(zhì)性的改變可能無(wú)從談起。就比如說(shuō)“馬虎問(wèn)題”，許多孩子在考試后或家長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)的教育后表示“下次再也不馬虎了”，但具體的怎樣避免馬虎問(wèn)題，孩子并不知道應(yīng)該怎么做，所以最終的結(jié)果只能是再次“馬虎”。所以家長(zhǎng)要想使孩子真正的有所改變，在說(shuō)服教育之外還應(yīng)該為孩子提供一些具體可行的方法或具有實(shí)際效果的訓(xùn)練。還就“馬虎”而言，我們?cè)诮o孩子講清馬虎的危害后，我們還要幫孩子分析馬虎的原因，是因?yàn)閷?duì)知識(shí)掌握的不夠透徹，還是因?yàn)樽黝}技巧不夠嫻，或者因?yàn)楹⒆痈揪筒粫?huì)檢查。然后再有針對(duì)性的確定具體的措施和計(jì)劃。這就相當(dāng)于我們?cè)谛购榈臅r(shí)候，不能只掘一個(gè)口子任洪水橫流，而是應(yīng)該在掘口子的同時(shí)在給它一個(gè)另外的渠道，這條渠道會(huì)把水引導(dǎo)它應(yīng)該去的地方而不僅僅是一片廢水。

另外，孩子還會(huì)因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)缺乏堅(jiān)持，也就是家長(zhǎng)們所說(shuō)的三分鐘熱度。