我的女兒小學(xué)四年級就要畢業(yè)了，她很順利地拿到了去文理中學(xué)的推薦信。

    上周四晚上，在拿到學(xué)校的推薦信以前，家長們參加了學(xué)校組織的一個座談會，來自不同層次的學(xué)校的校長們給家長們介紹了不同學(xué)校不同體質(zhì)和不同的教育內(nèi)容。德國的中學(xué)分三個等級，從高到低分別是   平均成績1---2.5的孩子，算作最好的學(xué)生，可以去文理中學(xué)(Gymnasium)，成績在2.5分到3.5之間的孩子，可以去實驗中學(xué)Realschule，平均成績4以上的孩子，算作成績差的，只能到職業(yè)預(yù)科學(xué)校(Hauptschule）。

    在拿到學(xué)校的推薦信以前，家長們參加了學(xué)校組織的一個座談會，來自不同層次的學(xué)校的校長們給家長們介紹了不同學(xué)校不同體質(zhì)和不同的教育內(nèi)容。三個校長們講話的順序為職業(yè)預(yù)科，實驗中學(xué)，最后才是文理中學(xué)的校長。

    職業(yè)預(yù)科學(xué)校的校長對大家說，請家長們好好替孩子們想想，每個人的發(fā)育程度和對事物的接受能力是不一樣的，我們的孩子也許對于文字和書本的內(nèi)容不感興趣，也許他們不喜歡寫字，不習(xí)慣做練習(xí)題，但是他們動手能力很好，他們就像走的慢的人一樣，并不習(xí)慣去跑步，那么為什么要去強迫他們?nèi)ヅ懿侥?？請記住，孩子的未來，不是你們家長的未來，請讓孩子慢慢成長。天下的路有很多，去羅馬，可以坐飛機，可以坐火車，還可以選擇走路，盡管走路需要很久，但是最后還是會到達羅馬的。我們的學(xué)校，聽起來，沒那么動人，但是我們會早早地教給孩子們生活的技能和手段，不至于今后找不到工作做。千萬不要逼著孩子們?nèi)ヅ懿?。歡迎孩子到我們這里來慢慢走路羅馬。

    實驗中學(xué)的校長拿了一副圖，上面畫著一個男孩子，背著兩個報復(fù)，一個在胸前，一個在背后，胸前寫著家庭，背后寫著學(xué)校。校長說，請大家看看這個可憐的孩子，他在多么艱難的抉擇中生活。因為他生活在學(xué)校和家庭的雙重壓力下。作為父母，你忍心讓自己的孩子這樣在壓力下生活嗎？有的孩子介于上文理中學(xué)和實驗中學(xué)之間，我們建議，請你們聽聽孩子們的想法，他們是不是像這個男孩子一樣，背負著壓力，如果他到實驗中學(xué)會輕松一些的話，為什么一定要讓他背上一個巨大的包袱呢？如果他選擇了到我們實驗中學(xué)來，他可以輕松很多，他可以提前一年畢業(yè)，等他18歲的時候，他的成績也許會跟上來，他照樣可以去做高中畢業(yè)的考試，追上文理中學(xué)的腳步，為什么一定要現(xiàn)在？在孩子剛剛十一歲的時候？

    最后上來的是文理中學(xué)的校長，他也拿了一張圖，一個孩子像狗一樣蹲在地上，前面一個大人拿著火圈，揮著鞭子，指示男孩從火圈里跳過去。畫外音是  是的，你必須跳過去。校長說，你們做什么感想，孩子縱身一跳？還是蹲下去？我是一個父親，也是文理中學(xué)的校長，如果這是我的兒子，我不會讓他選擇這一條。因為這一跳，他會因此而玩完。文理中學(xué)是什么？一條8年的艱難的路，他們要學(xué)習(xí)英語，法語，拉丁語，西班牙語，他們要學(xué)習(xí)生物，歷史，化學(xué)，數(shù)學(xué)，還有更多的知識，這意味著孩子們將失去越來越多的時間玩耍和自由，這個過程一直延續(xù)到他們成人，還是要接著學(xué)習(xí)，我們會希望孩子們走出去，上大學(xué)，接受更高的教育，我們也希望孩子們快樂成長。要記住，文理中學(xué)每周是30小時的課時，孩子們是緊張的。但是我們將會完成這個過程。請大家想好再做決定。歡迎孩子們來我們學(xué)校，前提是他們自愿，他們能夠，而且他們開心。

    這個家長會，開得我心潮澎湃。

    我真想站起來告訴這幾位校長，他們的話使我很感動，很震撼。因為他們不知道，我所受的教育完全是另外一種方式，目前我的祖國的孩子正在接受的教育方式更是如此的大相庭徑，似是而非的教育者們高喊著  讓孩子不要輸在起跑線上這樣的口號。孩子們正在被逼著走上一條不歸之路。如果我告訴他們這些是事實和言論，以上三位校長會怎么看？

    這些年，我常跟一些德國的同事，鄰居以及我的家人們探討教育的話題，也跟他們講過關(guān)于起跑線的問題，他們中大部分人都對此報以遲疑態(tài)度，或者是莫名其妙。對他們而言，給孩子制訂了一個人生的起跑線本來就很不公平，還要讓孩子不要輸，這簡直是可笑和不可理喻的說話。但是，在我的國家，這種說法，如火如荼，甚至當(dāng)成廣告遍地流行。他們就更加吃驚了。

    我國古代的三字經(jīng)說：養(yǎng)不教，父之過；教不嚴，師之惰。那么被教育的主要對象是誰呢？是人類的下一代，是我們的孩子們。歷來中華教育的主體是通過儒家思想表現(xiàn)出來的。因為儒家有“忠孝”的思想，所以當(dāng)權(quán)者就把教育工作主要交給儒家來負責(zé)，以便有利于統(tǒng)治，而國家行政是否也以儒家思想為標準，是另外一回事。   

     而西方教育大都是基于人文思想而展開的，從小開始培養(yǎng)人的實踐和分析能力，鼓勵思想的自由，并對自己的言行負責(zé)。教師所起的作用，主要是作為指引者，老師與學(xué)生好像朋友一般一起去探討問題，學(xué)校會告訴孩子們要經(jīng)常圖書館去，讓學(xué)生自己去尋找資料，自己做出判斷，盡可能的不去影響學(xué)生的自主思考。

    教育是什么？教育的目的是什么？是讓孩子學(xué)會生存的技能和一定的知識，還是僅僅就是為了那一紙文憑？教育的功能是什么？孩子的前途和未來是什么？國家和社會需要怎樣的人才？一個人怎樣才能適合社會生存的需求？

   要知道德國在一次全球的教育普查時，在回答  你最希望早就下一代什么樣的品格 這個問題時，一向注重教育的德國，卻把  注重學(xué)識  放在最后，這并讓人不驚訝。

   德國教育的價值取向是，喚醒孩子們的潛能，使得他們的個性全被體現(xiàn)和挖掘出來，成為一個具有獨立精神的，快樂的人，而不是單一的會讀書，會考試，這也就是為什么德國的很多大企業(yè)，大公司，甚至政府高層中，很少以文憑和學(xué)歷取人的原因，他們看中的是一個人的情商和綜合素質(zhì)，你會學(xué)幾門外語，會考100分，這都不重要，你沒有解決事情的能力和應(yīng)變能力，一樣是個低能兒。

    這些問題我想了很久。我相信很多父母和教育工作者也在思考這個問題。

    一個國家，教育是基礎(chǔ)，是一座大廈的地基，如果它的基礎(chǔ)根本就是不正確的，或者說是急功近利的拔高，那么這棟大廈會結(jié)實會經(jīng)得起時間的考研嗎？

    為了一個國家的未來，為了我們的后代成為踏踏實實的有用的人，成為除了知識以外能夠有生存技能的人，希望我們的教育體制改革，盡快人文化，什么都能改，但教育的本能和本質(zhì)千萬不要改。與其培養(yǎng)一批只知道看書本，只知道去應(yīng)付考試，但對社會一無所知嗎，對生活一竅不通，沒有責(zé)任心，沒有挑戰(zhàn)精神，沒有承受失敗能力，甚至沒有基本生活能力的低能兒，難道就是我們國家教育的目的嗎？

   魯迅：“教育是要立人”。怎么立人？被我們的教育體制教育出來的孩子連作為一個正常人的普通能力都不完善，還能談得上立嗎？

蒙臺梭利：“教育就是激發(fā)生命，充實生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神”。孩子們連自己的思想空間，休息空間都沒有，連呼吸新鮮空氣的機會都沒有，怎么激發(fā)生命？

    也許我有些過激，但，請原諒，在我看到一代一代孩子們正在前赴后繼地變成考試機器，被應(yīng)試體制強制，被競賽環(huán)境榨干的時候，我揪心。你同意嗎？

    春節(jié)要到了，親愛的父母們，祝你們新春快樂。

    親愛的孩子們，希望你們在難得的寒假里 輕松愉快，自由自在。

出自新浪博客陳平：游走在東西方http://blog.sina.com.cn/emmachenhoefler