用愛告訴孩子

指導(dǎo)師：韓國成

一、案例

第一次，當我小米媽和我交流的時候，

小米媽告訴我，兒子現(xiàn)在九歲了，經(jīng)常有以下幾種現(xiàn)象：

1、小的時候發(fā)育有些遲緩；

2、心情易急噪愛發(fā)脾氣；3性情懶惰，依賴性特強；

4、學(xué)習就是負擔,情緒波動很大；

5、對事物不放在心上，什么都無所謂，可什么道理也都懂；

6、做什么事情都是慢，無論你怎么督促，包括吃飯、起床、寫字等等；

7、逆反心理特強，經(jīng)常撕書劃本；

8、想要的東西總是迫不及待，記憶力短暫 。

面對小米這些問題，我沒有立刻進入案情分析，而是采用了暫時的擱置，因為我知道，僅憑小米媽的傾訴，并不能客觀反映期家庭教育全貌，還需要進一步了解。

第二次，當我再次面對小米媽時，和她聊起了小米的爸爸。小米爸爸屬于典型的東北男人性格，在家里脾氣不小，特別在教育小米上，夫妻兩個人意義有分歧，有時并且會吵架。小米爸有時會因為小米作業(yè)遲緩，做錯而大發(fā)脾氣，甚至還會動手打小米。小米特別害怕爸爸。

第三次，當我小米媽交流時，雖然我在電腦前看不到她，但是我明顯感覺到她很痛苦，甚至眼淚一刻也沒有停止過。傾訴中，我了解了小米在家庭在家庭教育中很多細節(jié)。小米媽采用了語音，我第一次聽到了小米的聲音。小米在電腦前想玩游戲，可是卻沒有找到，于是便哭鬧起來，甚至還用手抓破媽媽的胳膊。而與此同時，我也聽到了小米媽和孩子對話。對話讓我更加清晰地掌握了小米的成長環(huán)境，爸爸和媽媽與他溝通的方式。

二、問題分析

（一）發(fā)生在小米爸爸身上的家庭教育問題

1、對小米的愛是錯位的。小米爸爸從情感上來說，對孩子還是很愛的。可是他不知道這愛如何付出。他認為嚴厲可以讓孩子聽話，但是嚴厲中他忘了孩子的心里承受能力。孩子想和爸爸交流，可又不敢，因為孩子心目中的印象是：爸爸很厲害，對他很兇。

2、對小米的愛是偏激的。拿小米爸的話來說，他絕大多數(shù)時候，和小米相處的都不錯，但就有時看到他哭鬧、寫錯作業(yè)等按捺不住火氣，有時忍不住出手痛打小米一頓時?？v觀小米爸的這種脾氣，可以用喜怒無常來形容。

3、沒有給小米做出榜樣。孩子在成長的過程中，時時處處都會觀察和模仿父母，小米爸爸的簡單的性格及粗暴的脾氣，無一例外，都讓小米模仿并且學(xué)會了。孩子從不會仔細考慮，他的行為是對是否，只要有脾氣就通過哭鬧來發(fā)泄。

4、沒有給孩子實施自信教育。小米在成長過程中，由于發(fā)育遲緩，在各方面都要落后于同齡的孩子，特別是孩子進入幼兒園和小學(xué)后，小米自卑的心理得到了明顯的體現(xiàn)。這種心理讓孩子處處感覺自己不如別人，得不到周圍人的肯定，所以他的性格上會產(chǎn)生一種不確定性，感覺自己無法和周圍的一切相融，其實小米的哭鬧確是孩子內(nèi)心一片茫然的外在體現(xiàn)，孩子不知道自己需要什么，也不知道自己準備做什么。

5、缺乏對家庭教育理念的學(xué)習。通過和小米媽媽的溝通，以及與小米爸的交流來看，小米爸爸很少去關(guān)注家庭教育相關(guān)知識和理念的學(xué)習，特別是對小米的心理特點幾乎是一無所知。他不知道自己在哪些方面缺乏相關(guān)的知識，也不愿意去接受小米媽的一些家庭教育方法的探討在這種不學(xué)習不溝通的狀態(tài)下，對小米的教育幾乎盲目的。

（二）小米媽媽身上存在的家庭教育問題

1、對小米的愛是盲目的。由于小米生理發(fā)育上的特殊性---發(fā)育遲緩，給小米媽媽造成很大的精神壓力，她害怕孩子成長過程中受到周圍環(huán)境不公正的待遇，總是千叮嚀萬囑咐，結(jié)果造成孩子對媽媽的話抓不住重點，在做事情過程中隨心所欲。

2、在教育中出現(xiàn)錯誤的方法。如小米在哭鬧中，小米媽媽說過一句：再鬧，媽媽不要你了。這樣的話是非常錯誤的，孩子哭鬧是心里訴求得不到滿足，情緒本就很煩燥，甚至是不知道他需要什么，這時如果媽媽再說不要他的話，小米會認為媽媽對自己一點都不好，在情緒上會更煩燥不堪。

3、片面運用了賞識教育。在對小米實施家庭教育的過程中，小米媽媽也曾經(jīng)運用過賞識教育，但是由于沒有將賞識與約定有機聯(lián)系起來，看似表揚和鼓勵了孩子，但實際上是放縱了孩子，讓孩子沒有在劃定的界線內(nèi)自由成長。

4、沒有冷靜面對孩子的哭鬧。小米的不穩(wěn)定的情緒，時有發(fā)生，有時是主觀上的愿望得不到滿足，有時是受家庭環(huán)境的刺激。面對小米的心理發(fā)育特點，小米媽媽沒有采取冷靜面對，而是試圖用講道理來說服小米，其實越是這樣，小米的情緒越被激怒。因為小米的心智尚不能完全理解媽媽的這些道理，他以為媽媽是在阻止他的愿望和想法，是對他的不好。

5、沒有擺正心態(tài)，在家庭教育中總是感覺自己孤立無援。小米成長的過程中，不能否認小米媽媽付出巨大的艱辛，但是面對孩子的現(xiàn)狀，她總感覺自己努只是單方面的努力，她沒有得到小米爸爸的支持和理解，自己在拉著小米往前走，小米爸在拖自己的后腿，起的是負作用。在這種埋怨聲中，心態(tài)失衡，情緒急燥。

6、對家庭教育的諸多方法，由于缺乏學(xué)習，沒有認識到，也沒有應(yīng)用到。如培養(yǎng)小米的自信、責任感、愛心、時間管理、自我服務(wù)等，也沒有為小米創(chuàng)造出溫馨的家庭氛圍。

（三）學(xué)校教育存在的弊病

1、老師沒有去認真關(guān)注。小米發(fā)育遲緩，在班里年齡要大于其他孩子，由于智力原因，由于自卑感的重壓，使小米很難集中精力去聽課。面對小米的這些問題，老師們沒有采取鼓勵和表揚的方式來激勵小米自強，這直接導(dǎo)致了小米不愛學(xué)習和寫作業(yè)的情形。

2、小米沒有融入同學(xué)和集中之中。如果想讓小米這樣一個有些特殊的孩子融入到班集體和同學(xué)之中，充分享受有友愛的溫暖，需要老師來輔助同學(xué)們營造一份溫暖的氛圍，讓小米不再認為自己很特別，可是這一切，老師們都沒有做到。老師的麻木，勢力會影響到同學(xué)們對小米的態(tài)度。

3、老師與家長沒有很好進行溝通。小米的性格特點，學(xué)習能力等老師是比較清楚的，但是老師沒有主動與小米父母進行過溝通，這讓學(xué)校教育和家庭教育失去了有機聯(lián)系，給小米的健康成長帶來了非常不利的影響。

三、解決方案

第一階段：解決小米爸爸和媽媽教育的誤區(qū)

A、先期暫時用一個月的時間來改變小米爸爸簡單粗暴的教育方式。

條件：已經(jīng)具備，指導(dǎo)師和小米爸爸詳細分析了小米的生理和心理特點，達成了口頭協(xié)議，小米爸爸做了承諾，力求改變。

方法：克制、忍讓、沉默、有意避開孩子情緒不穩(wěn)定時的哭鬧（讓孩子自己一個人哭鬧， 不去制止，遠離開孩子），讓孩子自己保持現(xiàn)狀，先期改變自己對待孩子的方式。做到不打、不罵、不冷對孩子。

B、蹲下來和小米交流，盡可能用溫和的目光與小米溝通，避免情緒上刺激小米。

條件：也具備，只需要小米爸爸和媽媽身體力行。把孩子當成平等溝通的成員。

方法：不管孩子是否哭鬧，都要微笑面對，話不要多，不要重復(fù)，一遍即可。

C、暫時不要逼迫孩子寫作業(yè)。

條件：不要在這個階段去關(guān)注孩子的作業(yè)，本來孩子就聽不懂老師講的課，與期強逼孩子，倒不如干脆先放下一階段。

方法：孩子愿意寫，就表揚與鼓勵一下，不寫就讓孩子自己做事情。通過家庭氛圍的總體改善，會讓小米的情緒慢慢趨于穩(wěn)定，在沒有外界刺激的情況下，慢慢會改善孩子煩燥的情緒。只有在真正改善家庭環(huán)境后，小米才會逐漸減少無理，無節(jié)制的哭鬧現(xiàn)象。

D、主動與小米的老師進行溝通。

條件：不難達到，只需要真誠面對老師，說出孩子的實際情況就行了。

方法：要撕破面子關(guān)，敢于承認自己教育方法的不足，求得老師的理解和配合，通過學(xué)校教育和家庭教育的共同努力，來共同關(guān)注小米，為孩子營造良好的學(xué)校和家庭學(xué)生，生活氛圍。讓孩子不再感覺到孤獨，真正擁有安全感。

第二階段：解決小米學(xué)習的興趣問題

（尚未實施，待續(xù)）

四、感悟

通過和小米爸爸與媽媽的真誠溝通和交流，指導(dǎo)師感受到了小米爸爸和媽媽急切的心情。盡管他們非常想知道后續(xù)如何安排指導(dǎo)，但是指導(dǎo)師仍以平和的心態(tài)，讓他們先走好第一階段的每一步。是啊，多年來養(yǎng)成的家庭教育習慣，想改變起來真的很難。但是為了孩子，希望看到他們勇敢面對自己.通過這次深刻的剖析，讓小米爸爸和媽媽看到了希望，也堅定了信心。

來源：韓國成-家庭教育指導(dǎo)師