孩子天天在變化
——家教必須從實際出發(fā)
有一位名人說過：每天的太陽都是新的。這是說，大自然天天都有變化，每天的日出日落千姿百態(tài)，各不相同。那么人呢？孩子呢？北方有句民間俗語：不見孩子子，只見衣服小。今天與昨天相比，孩子是“新”的，他的生理、心理、智能、品格天天都在發(fā)展變化。每過幾個月，家長都會感覺到孩子的個子長高了。然而，父母們在教育培養(yǎng)孩子時，往往又忘記了孩子的其他變化，說的是幾年不變的內容，采用的是幾年不變的方式。孩子已經(jīng)聽得厭煩了，父母還是天天喋喋不休的老一套。這樣，教育效果會好嗎？還有句民間俗語：在父母眼里，孩子永遠長不大。這是父母的一種心理定勢，須知，家長的心理定勢，是不利于教育孩子的。
我們來分析兩個例子。文/王寶祥
例一：一位做奶奶的打電話給筆者，說她的小孫女上了小學，兩周以后變得浮躁、不踏實了。原來，孫女從 4歲學鋼琴，每天固定時間練習，進步很快，而且每天還有認字、學畫畫兒的安排，孩子很聽話，很踏實?，F(xiàn)在，放學后回到大院里就跟小朋友瘋玩，不叫她不回家。有時去叫她，她公開喊：“為什么不讓我跟小朋友玩兒？”拉她回家做作業(yè)，潦草從事。練鋼琴也不像以前認真，應付家長。這位奶奶還希望孫女像上小學之前那樣服從安排，按部就班。愿望可以理解，事實上是不太可能了。
原因是， 孩子上了小學，生活環(huán)境、學習環(huán)境變了， 特別是認識了更多的會玩兒的小朋友。愛玩兒是孩子的天性，和小朋友一起玩兒的快樂，遠遠超出了彈鋼琴、畫畫兒所帶來的樂趣。
這位奶奶和孩子的其他家長應該重新考慮孩子業(yè)余時間的安排。首先要考慮安排玩兒的時間，最好與別的孩子的家長統(tǒng)一認識，玩兒一段時間都回家做功課或學習其他安排好的內容。彈琴、畫畫兒等應適當壓縮時間，注意激發(fā)、保持孩子的興趣。雙休日的日程優(yōu)其要安排好。對小學低年級孩子來說，玩與學兩不誤是基本原則。玩兒時認真玩兒，學時認真學，家長幫助孩子合理安排，嚴格要求。
有些家長一看見孩子玩兒，就著急生氣，恨不得孩子老坐在那兒學習才好，這是認識上有偏差。一位在美國讀博士的女青年對我說：“小時候我父對我說：‘玩兒的時候，要痛痛快快地玩兒；學習的時候，要認認真真地說。干什么都應講效率?！揖褪沁@么走過來的，至今仍然如此?！?br /> 例二：北京廣播電臺“家庭教育”節(jié)目組收到一封家長來信。寫信的是一位母親，兒子剛剛上初中，她在信中說：“我在教育孩子中遇到了難題。過去，兒子對我無話不說，他的情況我都知道；現(xiàn)在，兒子懶得和我說話，我多問了幾句，他就煩躁得不得了。而且現(xiàn)在跟我要錢比以前多多了，買了什么也不告訴我。我想，我的兒子可能已經(jīng)變壞了吧……”這封信轉到我手里，希望我到電臺公開解答。
其實，這對母子之間發(fā)生的情況，是比較正常的現(xiàn)象。上了中學的孩子，盡管才12歲左右，他們自己卻覺得長大了，學著大人的樣了為人處事。他們的至近人際交往關系已從父母、老師轉向了同齡的好伙伴。有什么話愿意與朋友說，而不再愿細細說給父母聽。孩子的人際關系由縱向為主逐漸走向橫向為主，這是成長道路上的必然趨勢。如果上了中學的孩子還總是依偎在媽媽身邊問長問短，形影不離，反而不正常了。
這時，如何與孩子平等、民主地相處，成了為人父母者的重要課題。越是以家長的自居，讓孩子一切都控制在家長的眼皮底下，越難以達到目的。 文/王寶祥
——家教必須從實際出發(fā)
我們來分析兩個例子。文/王寶祥
例一：一位做奶奶的打電話給筆者，說她的小孫女上了小學，兩周以后變得浮躁、不踏實了。原來，孫女從 4歲學鋼琴，每天固定時間練習，進步很快，而且每天還有認字、學畫畫兒的安排，孩子很聽話，很踏實?，F(xiàn)在，放學后回到大院里就跟小朋友瘋玩，不叫她不回家。有時去叫她，她公開喊：“為什么不讓我跟小朋友玩兒？”拉她回家做作業(yè)，潦草從事。練鋼琴也不像以前認真，應付家長。這位奶奶還希望孫女像上小學之前那樣服從安排，按部就班。愿望可以理解，事實上是不太可能了。
原因是， 孩子上了小學，生活環(huán)境、學習環(huán)境變了， 特別是認識了更多的會玩兒的小朋友。愛玩兒是孩子的天性，和小朋友一起玩兒的快樂，遠遠超出了彈鋼琴、畫畫兒所帶來的樂趣。
這位奶奶和孩子的其他家長應該重新考慮孩子業(yè)余時間的安排。首先要考慮安排玩兒的時間，最好與別的孩子的家長統(tǒng)一認識，玩兒一段時間都回家做功課或學習其他安排好的內容。彈琴、畫畫兒等應適當壓縮時間，注意激發(fā)、保持孩子的興趣。雙休日的日程優(yōu)其要安排好。對小學低年級孩子來說，玩與學兩不誤是基本原則。玩兒時認真玩兒，學時認真學，家長幫助孩子合理安排，嚴格要求。
有些家長一看見孩子玩兒，就著急生氣，恨不得孩子老坐在那兒學習才好，這是認識上有偏差。一位在美國讀博士的女青年對我說：“小時候我父對我說：‘玩兒的時候，要痛痛快快地玩兒；學習的時候，要認認真真地說。干什么都應講效率?！揖褪沁@么走過來的，至今仍然如此?！?br /> 例二：北京廣播電臺“家庭教育”節(jié)目組收到一封家長來信。寫信的是一位母親，兒子剛剛上初中，她在信中說：“我在教育孩子中遇到了難題。過去，兒子對我無話不說，他的情況我都知道；現(xiàn)在，兒子懶得和我說話，我多問了幾句，他就煩躁得不得了。而且現(xiàn)在跟我要錢比以前多多了，買了什么也不告訴我。我想，我的兒子可能已經(jīng)變壞了吧……”這封信轉到我手里，希望我到電臺公開解答。
其實，這對母子之間發(fā)生的情況，是比較正常的現(xiàn)象。上了中學的孩子，盡管才12歲左右，他們自己卻覺得長大了，學著大人的樣了為人處事。他們的至近人際交往關系已從父母、老師轉向了同齡的好伙伴。有什么話愿意與朋友說，而不再愿細細說給父母聽。孩子的人際關系由縱向為主逐漸走向橫向為主，這是成長道路上的必然趨勢。如果上了中學的孩子還總是依偎在媽媽身邊問長問短，形影不離，反而不正常了。
這時，如何與孩子平等、民主地相處，成了為人父母者的重要課題。越是以家長的自居，讓孩子一切都控制在家長的眼皮底下，越難以達到目的。 文/王寶祥
獨生子女有優(yōu)勢
——要善于利用有利因素
——要善于利用有利因素
近些年，有許多文章以“小太陽”、“小皇市”為名形容獨生子女，比較多地描述他們的弱點，而分析獨生子女存生哪些優(yōu)勢的文章卻極為少見。事實上，與多生子女相比較，獨生子女的某些優(yōu)勢是明顯的。這些優(yōu)勢，既反映在家庭環(huán)境和家長身上，也反映在孩子身上。我們不但要看到這些優(yōu)勢，而且要充分利用它們，促使下一代更好的發(fā)展。
現(xiàn)在的獨生子女大多是在父母輕力盛的時候生的，母親在懷孕期間注意營養(yǎng)，注意保健，孩子的生理質量一般比較好，這往旆是多生子女無法比的。獨生子女來到世上以后，都得到了很好的呵護，健康狀況也較好。
獨生子女的最大優(yōu)勢是父母在養(yǎng)育和教育孩子方面投入財力多，投入精力大，使孩子的教育條件和營養(yǎng)條件遠遠超過了多生子女。家庭的投入在孩子身上反映出來?，F(xiàn)時代孩子的平均身高超過以往，生理成熟期有所提前。 從智力發(fā)展來看，由于重視早期教育， 孩子普遍聰明了，他們視野開闊，獲取的信息量大，知識面也廣，接受新事物的能力比較強。
前幾年，湖南省教育工作者曾在 8個城市進行過獨生子女與多生子女的對比調查。分析發(fā)現(xiàn)，獨生子女在學習、生活、興趣愛好方面比多生子女有明顯的優(yōu)勢。語文、數(shù)學兩門功課的平均成績，比多生子女學生分別高出很多。家長也都感到孩子比自己小時候知道的東西多，腦子靈活得多。追究原因，有兩方面重要因素，一是獨生子女的生活條件和學習環(huán)境好，二是獨生子女在家里得到的學習輔導機會多。
在美國，有不少專家研究獨生子女問題，存在兩種分歧的意見：一種觀點認為，獨生子女是典型的“問題兒童”，“獨生子女本身就是弊病”。另一種觀點則完全相反，認為過去對獨生子女的研究有片面性。德克薩斯大學托尼·福爾博說：“令人非常吃驚的是，獨生子女與非獨生子女沒有什么很大的不同?！彼麄兎謩e對兒童、大學生和成年人進行了研究，發(fā)現(xiàn)獨生了女在長大成人后，不論在生活方式、學業(yè)造詣，還是在婚姻或物質財富方面，與非獨生子女不存在很大差別。也有的研究者認為，獨生子女在衛(wèi)生習慣、健康狀況、道德品質方面比非獨生子女甚至還好一些。
盡管美國與我國的國情不同，生活條件和教育觀念、教育方法不同，但這些研究結果對我們應有所啟示：不要一提獨生子女，就認為問題成堆，不好教育。關鍵在于如何確立正確的教育思想觀念，客觀地分析有利因素和不利因素，興利除弊，保證孩子健康成長。
如何利用有利因素？
先說家長的財力投入。為孩子投資是必須的，但要講科學，要注意實效。俗話說：“花錢要聽響兒?！庇行┘议L為孩子投資很慷慨，卻很盲目，收不到應有的效果。一次，我在中央人民廣播電臺做家教“專家熱線”節(jié)目，一位老年婦女打來電話：“我的兒子、兒媳為了孩子學習好，花了 5萬元讓孩子進了一所私立學校。可是孫子不好好上學，功課懶得做，成績總上不去。我的兒子、兒媳打算再多花點錢，換一所學校。想聽聽專家的意見?！蔽覐脑儐栔械弥?，那孩子只有 8歲，父母忙于自己的事情，很少與孩子接觸，只圖省事兒，想多花線找好學校、好老師，認為這樣就能使孩子學習好。 這豈不是太盲目了嗎？ 當前，要把孩子教育好，沒有家、校的共同配合是不行的。家長只花錢、不花精力是胡涂做法。于是，我建議家長不必換學校，下決心克服困難，多與孩子接觸。觀察孩子，經(jīng)常找老師了解情況，定能分析出孩子不努力學習的原因，對癥下藥。
當然，像這種只投錢不投精力的只是少數(shù)家長，有的是不得已而為之。還有相當數(shù)量的家長，既花錢又花精力，而錢花的不是地方，難見效益。比如，看了一篇文章，或聽了什么人的意見，說學習彈綱琴可以開發(fā)智力，于是節(jié)衣縮食買了鋼琴，至于孩子是不是有興趣，是否有音樂潛質，是否有條件請到老師，是否能保證學琴的時間……家長并沒有考慮。結果往往是鋼琴被閑置起來，錢等于白花了。再如，為了讓孩子多學東西，給孩子報了這個班，又報了那個班，雙休日家長和孩子都馬不停蹄，累得不亦樂乎。孩子疲于奔命，腦子都大了。那錢也至少白花一半。再如，看電視廣告說某種保健品能使孩子更聰明、功課考 100分，就趕緊買來給孩子吃，結果孩子并沒有變得更聰明，錢不但白花，還可能有副作用……
錢該花在什么地方？一個原則是，從家庭和孩子的實際出發(fā)，花在真正有利于孩子身心發(fā)展的地方。比如，給孩子訂閱合孩子看的報刊，不求多，少而精，訂了就看，不看不訂；給孩子買利于拓寬知識背景的書籍，慎重選擇，不看不買；必要時征求老師的意見；給孩子買美觀大方、實用性強的文具用品，華而不實的不買，多余的不買；讓孩子參觀各種博物館；讓孩子參加能回歸大自然、磨煉意志、培養(yǎng)良好情趣的夏令營、冬令營；讓孩子參加適合本人條件的體育鍛煉項目等等。總之，花錢先要思考，最好與孩子一起討論，重目的，講效益。拿不準的可以請教老師和專家。
再說精力投力。一般地說，家長的精力投入與孩子的正向發(fā)展應該成正比，可往往難從人愿，精力股入很多，而效果欠佳。這里有個科學性問題，好鋼是不是用在了刀刃上。
下面這些做法就值得研究：
天天陪著孩子做作業(yè)，一陪幾個小時，弄得有些孩子到了“你不陪著我就不做”的地步；
給孩子檢查作業(yè)，哪里有錯，一點一點指給孩子，孩子只管做，從不自己檢查。老師批閱發(fā)現(xiàn)錯誤，孩子不怪自己不認真，怪媽媽爸爸“失職”；
家長陪孩子一起玩兒，不鼓勵孩子與街坊鄰居的孩子一起玩兒；
家長每天用大量的時間數(shù)落孩子，給孩子講道理，不管孩子懂不懂、愿意不愿意，每天照說不誤；
家長陪孩子上各種“班”， 似乎上的“班”越多越好， 效果如何不考慮，家長甘心當隨從。
……
家長的精力投在哪兒？怎么投？要講科學。建議家長拿出相當?shù)臅r間閱讀有關家庭教育的書籍、報刊，會得到科學施教的啟示。家長主要精力應放在培養(yǎng)孩子學做人上，讓孩子從小知道做人要有目標，要經(jīng)歷酸甜苦辣，要多給孩子磨煉的機會。只有懂得做人的孩子，才有前進的動力，才能嚴格要求自己。要重視對孩子多種良好習慣的培養(yǎng)，勞動習慣、文明禮貌習慣、飲食起居習慣、衛(wèi)生習慣、學習習慣。要求要簡單明了，持之以恒，隨年齡增長，提高要求。家長不能亂提要求，更不能今日提，明日忘。家長的精力還要用在規(guī)范自身上，要求孩子做到的，自己必須做到。對自身要求不嚴的家長，教育孩子蒼白無力，往往白費口舌。
至于如何利用孩子自身的有利因素，要從每個孩子的實際出發(fā)，揚長避短。比如孩子接受新信息快而且多，在支持他們擴大知識視野的同時，要指導他們不會鑒別、篩選信息，避免不良影響。對動手能力強的孩子要支持他們參與小發(fā)明、小制作活動，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造性。有些孩子文藝、體育有特長，在支持他們發(fā)展特長的同時，重視全面素質的提高。 文/王寶祥
現(xiàn)在的獨生子女大多是在父母輕力盛的時候生的，母親在懷孕期間注意營養(yǎng)，注意保健，孩子的生理質量一般比較好，這往旆是多生子女無法比的。獨生子女來到世上以后，都得到了很好的呵護，健康狀況也較好。
獨生子女的最大優(yōu)勢是父母在養(yǎng)育和教育孩子方面投入財力多，投入精力大，使孩子的教育條件和營養(yǎng)條件遠遠超過了多生子女。家庭的投入在孩子身上反映出來?，F(xiàn)時代孩子的平均身高超過以往，生理成熟期有所提前。 從智力發(fā)展來看，由于重視早期教育， 孩子普遍聰明了，他們視野開闊，獲取的信息量大，知識面也廣，接受新事物的能力比較強。
前幾年，湖南省教育工作者曾在 8個城市進行過獨生子女與多生子女的對比調查。分析發(fā)現(xiàn)，獨生子女在學習、生活、興趣愛好方面比多生子女有明顯的優(yōu)勢。語文、數(shù)學兩門功課的平均成績，比多生子女學生分別高出很多。家長也都感到孩子比自己小時候知道的東西多，腦子靈活得多。追究原因，有兩方面重要因素，一是獨生子女的生活條件和學習環(huán)境好，二是獨生子女在家里得到的學習輔導機會多。
在美國，有不少專家研究獨生子女問題，存在兩種分歧的意見：一種觀點認為，獨生子女是典型的“問題兒童”，“獨生子女本身就是弊病”。另一種觀點則完全相反，認為過去對獨生子女的研究有片面性。德克薩斯大學托尼·福爾博說：“令人非常吃驚的是，獨生子女與非獨生子女沒有什么很大的不同?！彼麄兎謩e對兒童、大學生和成年人進行了研究，發(fā)現(xiàn)獨生了女在長大成人后，不論在生活方式、學業(yè)造詣，還是在婚姻或物質財富方面，與非獨生子女不存在很大差別。也有的研究者認為，獨生子女在衛(wèi)生習慣、健康狀況、道德品質方面比非獨生子女甚至還好一些。
盡管美國與我國的國情不同，生活條件和教育觀念、教育方法不同，但這些研究結果對我們應有所啟示：不要一提獨生子女，就認為問題成堆，不好教育。關鍵在于如何確立正確的教育思想觀念，客觀地分析有利因素和不利因素，興利除弊，保證孩子健康成長。
如何利用有利因素？
先說家長的財力投入。為孩子投資是必須的，但要講科學，要注意實效。俗話說：“花錢要聽響兒?！庇行┘议L為孩子投資很慷慨，卻很盲目，收不到應有的效果。一次，我在中央人民廣播電臺做家教“專家熱線”節(jié)目，一位老年婦女打來電話：“我的兒子、兒媳為了孩子學習好，花了 5萬元讓孩子進了一所私立學校。可是孫子不好好上學，功課懶得做，成績總上不去。我的兒子、兒媳打算再多花點錢，換一所學校。想聽聽專家的意見?！蔽覐脑儐栔械弥?，那孩子只有 8歲，父母忙于自己的事情，很少與孩子接觸，只圖省事兒，想多花線找好學校、好老師，認為這樣就能使孩子學習好。 這豈不是太盲目了嗎？ 當前，要把孩子教育好，沒有家、校的共同配合是不行的。家長只花錢、不花精力是胡涂做法。于是，我建議家長不必換學校，下決心克服困難，多與孩子接觸。觀察孩子，經(jīng)常找老師了解情況，定能分析出孩子不努力學習的原因，對癥下藥。
當然，像這種只投錢不投精力的只是少數(shù)家長，有的是不得已而為之。還有相當數(shù)量的家長，既花錢又花精力，而錢花的不是地方，難見效益。比如，看了一篇文章，或聽了什么人的意見，說學習彈綱琴可以開發(fā)智力，于是節(jié)衣縮食買了鋼琴，至于孩子是不是有興趣，是否有音樂潛質，是否有條件請到老師，是否能保證學琴的時間……家長并沒有考慮。結果往往是鋼琴被閑置起來，錢等于白花了。再如，為了讓孩子多學東西，給孩子報了這個班，又報了那個班，雙休日家長和孩子都馬不停蹄，累得不亦樂乎。孩子疲于奔命，腦子都大了。那錢也至少白花一半。再如，看電視廣告說某種保健品能使孩子更聰明、功課考 100分，就趕緊買來給孩子吃，結果孩子并沒有變得更聰明，錢不但白花，還可能有副作用……
錢該花在什么地方？一個原則是，從家庭和孩子的實際出發(fā)，花在真正有利于孩子身心發(fā)展的地方。比如，給孩子訂閱合孩子看的報刊，不求多，少而精，訂了就看，不看不訂；給孩子買利于拓寬知識背景的書籍，慎重選擇，不看不買；必要時征求老師的意見；給孩子買美觀大方、實用性強的文具用品，華而不實的不買，多余的不買；讓孩子參觀各種博物館；讓孩子參加能回歸大自然、磨煉意志、培養(yǎng)良好情趣的夏令營、冬令營；讓孩子參加適合本人條件的體育鍛煉項目等等。總之，花錢先要思考，最好與孩子一起討論，重目的，講效益。拿不準的可以請教老師和專家。
再說精力投力。一般地說，家長的精力投入與孩子的正向發(fā)展應該成正比，可往往難從人愿，精力股入很多，而效果欠佳。這里有個科學性問題，好鋼是不是用在了刀刃上。
下面這些做法就值得研究：
天天陪著孩子做作業(yè)，一陪幾個小時，弄得有些孩子到了“你不陪著我就不做”的地步；
給孩子檢查作業(yè)，哪里有錯，一點一點指給孩子，孩子只管做，從不自己檢查。老師批閱發(fā)現(xiàn)錯誤，孩子不怪自己不認真，怪媽媽爸爸“失職”；
家長陪孩子一起玩兒，不鼓勵孩子與街坊鄰居的孩子一起玩兒；
家長每天用大量的時間數(shù)落孩子，給孩子講道理，不管孩子懂不懂、愿意不愿意，每天照說不誤；
家長陪孩子上各種“班”， 似乎上的“班”越多越好， 效果如何不考慮，家長甘心當隨從。
……
家長的精力投在哪兒？怎么投？要講科學。建議家長拿出相當?shù)臅r間閱讀有關家庭教育的書籍、報刊，會得到科學施教的啟示。家長主要精力應放在培養(yǎng)孩子學做人上，讓孩子從小知道做人要有目標，要經(jīng)歷酸甜苦辣，要多給孩子磨煉的機會。只有懂得做人的孩子，才有前進的動力，才能嚴格要求自己。要重視對孩子多種良好習慣的培養(yǎng)，勞動習慣、文明禮貌習慣、飲食起居習慣、衛(wèi)生習慣、學習習慣。要求要簡單明了，持之以恒，隨年齡增長，提高要求。家長不能亂提要求，更不能今日提，明日忘。家長的精力還要用在規(guī)范自身上，要求孩子做到的，自己必須做到。對自身要求不嚴的家長，教育孩子蒼白無力，往往白費口舌。
至于如何利用孩子自身的有利因素，要從每個孩子的實際出發(fā)，揚長避短。比如孩子接受新信息快而且多，在支持他們擴大知識視野的同時，要指導他們不會鑒別、篩選信息，避免不良影響。對動手能力強的孩子要支持他們參與小發(fā)明、小制作活動，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造性。有些孩子文藝、體育有特長，在支持他們發(fā)展特長的同時，重視全面素質的提高。 文/王寶祥
獨生子女有弱點
—— 要防患于未然
—— 要防患于未然
獨生子女確實存在著弱點，如果家長清醒認識，提前預防，這些弱點是可以避免、可以克服的。
獨生子女的弱點一方面來自“獨生”本身，另一方面來自于“獨生”導致家長教養(yǎng)態(tài)度偏差和教育方式不當。這兩方面的原因使一些孩子出現(xiàn)了毛病。
“獨生”的一個重要不利因素是孩子在家庭里沒有年齡相近的伙伴，于是沒有與兄弟姐妹共同生活、交往的經(jīng)歷。不能一起玩耍、追鬧以至吵嘴打架，不能互相學習、爭論問題等等，而這些對孩子的成長很重要。許多家長經(jīng)常不得不扮演孩子的角色陪孩子，但再有童心的家長也難以替代孩子所需要的同齡、近齡伙伴。
由于“獨生”，家長對孩子給予了特別的鐘愛。一個寶貝，在家庭里長輩們眾情所依，眾望所歸。孩子得到超量的愛、超量的呵護。衣、食、睡、行、玩、學，都在家長全身心的付出中度過。孩子的地位超過了“掌上明珠”。家長的教育理智被嚴重淡化了。
這兩方面的原因會帶來如下結果。
一、孩子只知道被關心，不知關心人。也有人概括為：只知受愛，不知愛人。許多家長抱怨，現(xiàn)在的孩子沒有孝心，不知道心疼人。有一個小女孩上二年級，患了感冒，想吃香蕉，媽媽騎車跑了好遠的路買了二斤香蕉?；氐郊?，媽媽又渴又累，自己也剝了一根香蕉吃，沒想到女兒哭著撲上來喊：“你給我吐出來，香蕉是我的，你不許吃！”媽媽難過得流下眼淚。
二、孩子惟我獨尊而且任性。因為家長太寵著孩子，好多事情孩子說了算，久而久之，必然形成孩子惟我獨尊的心態(tài)。孩子想做的事，家長不答應，他就會耍賴、發(fā)脾氣、哭鬧，家長一心疼心軟就遷就，甚至完全“投降”。孩子一旦“勝利”，壞毛病就強化了，久而久之，不任性反而奇怪了。
三、孩子缺乏責任心和義務感。有不少孩子在家庭里不承擔任何責任，不盡任何義務，即使給一點任務也是有一搭無一搭。有的家長對孩子說：“家里的事你一點不用管，只要把書給我念好， 把分考好就行了?！笔獠恢?在任何事情上都不負責的孩子，不可能有很強的責任心，這樣，他對學習也很難負責任。責任和義務是一致的。要讓孩子承擔義務，承擔責任。
四、孩子消費超前，道德滯后?，F(xiàn)在的孩子，花錢比過去多得多，而且有些錢花的不是地方。我們的調查中發(fā)現(xiàn)，許多孩子買子游戲機、電子寵物，而真正可讀的書籍卻買得很少；許多家庭盡量滿足孩子的吃、穿要求，吃不厭精，穿追名牌，而專用的小書桌卻不肯買；有的孩子身上帶幾十元甚至上百元的零用錢，花錢太手大腳。這些孩子只知道花錢，不知道錢與勞動的關系， 不知道怎樣正確對待錢。有的孩子花雇同學背書包， 寫作業(yè)；甚至有的孩子用錢拉“朋友”。
五、孩子依賴性大，各種能力差。由于媽媽、爸爸或爺爺、奶奶對孩子越俎代庖的事情干得太多，養(yǎng)成了孩子的依賴性，本來應該他自己干的事情卻懶得干，不會干。收拾書包、削鉛筆、包書皮、檢查作業(yè)、鋪床疊被、洗衣服、打掃衛(wèi)生 …… 應該在小學中年級以前學會自己干，可有些孩子到了小學高年級，甚至上了初中還依賴大人。遺憾的是，有的家長樂得孩子依賴他，如果不依賴，他覺得不習慣，難受。家長是否想過：各種基本能力差的孩子，將來能培養(yǎng)出更強的適應社會的能力嗎？他們能夠在社會上立足嗎？
六、孩子有孤獨感，社會交往能力差。獨生子女經(jīng)常自己獨處，回到家里的難得有小朋友一起活動，雙體日也往往跟著大人轉。時間長了，他會感到寂寞、孤獨，交往能力得不到發(fā)展的機會。這不但影響個性健康發(fā)展，而且會影響他將來在社會上發(fā)展。
以上這些毛病表現(xiàn)在一部分孩子的身上，應該及時得到矯正。對于尚不存在這些毛病的孩子，家長們應超前引導，防患于未然。
首先，家長應創(chuàng)造條件，讓孩子有較多的與同齡、近齡伙伴交往的機會，讓他在伙伴群體中成長。交往對象可以是住家鄰近的同班同學、同校同學，也可以是鄰家的不同校的小朋友；能與親感、朋友親戚、朋友家的孩子交往更好。交往的內容較多的是游玩、學習，還有互相幫助、共同參加社區(qū)公益活動、慶祝生日節(jié)日等。交往的時間要安排好，形成規(guī)矩，每天的時間不宜太長，加上一起學習的時間在 1.5小時左右，也可隔日一次，雙休日和寒、暑假共同活動時間增加， 最好給孩子們提供一些住在一起的機會。 家長之間要經(jīng)常聯(lián)絡，共同協(xié)商管理措施，千萬不能怕麻煩采取“放羊”式，也不要因為安排受到一兩次沖擊就放棄。小學中年級以后，逐漸讓孩子自己管理自己。家長有空閑時間，盡量與孩子們一起活動活動。
其次，建議家長把超量的愛、超量的呵護降降溫。人民日報出版社出版了一本家教經(jīng)驗專集，書名叫做《藏起一半的愛》。為什么提倡家長把愛“藏起一半”來？實際上是希望家長對待孩子更理智一些，不讓孩子感覺到他在家里是眾人愛護、保護的“小熊貓”，他只是家庭的一個普通成員，他應該很能干，自己的事情自己做，家里的事情幫助做。他應該懂得：越是少給爸爸媽媽添麻煩，越是好孩子。家長呢，不應該讓孩子有過分的依賴心理。 文/王寶祥
獨生子女的弱點一方面來自“獨生”本身，另一方面來自于“獨生”導致家長教養(yǎng)態(tài)度偏差和教育方式不當。這兩方面的原因使一些孩子出現(xiàn)了毛病。
“獨生”的一個重要不利因素是孩子在家庭里沒有年齡相近的伙伴，于是沒有與兄弟姐妹共同生活、交往的經(jīng)歷。不能一起玩耍、追鬧以至吵嘴打架，不能互相學習、爭論問題等等，而這些對孩子的成長很重要。許多家長經(jīng)常不得不扮演孩子的角色陪孩子，但再有童心的家長也難以替代孩子所需要的同齡、近齡伙伴。
由于“獨生”，家長對孩子給予了特別的鐘愛。一個寶貝，在家庭里長輩們眾情所依，眾望所歸。孩子得到超量的愛、超量的呵護。衣、食、睡、行、玩、學，都在家長全身心的付出中度過。孩子的地位超過了“掌上明珠”。家長的教育理智被嚴重淡化了。
這兩方面的原因會帶來如下結果。
一、孩子只知道被關心，不知關心人。也有人概括為：只知受愛，不知愛人。許多家長抱怨，現(xiàn)在的孩子沒有孝心，不知道心疼人。有一個小女孩上二年級，患了感冒，想吃香蕉，媽媽騎車跑了好遠的路買了二斤香蕉?；氐郊?，媽媽又渴又累，自己也剝了一根香蕉吃，沒想到女兒哭著撲上來喊：“你給我吐出來，香蕉是我的，你不許吃！”媽媽難過得流下眼淚。
二、孩子惟我獨尊而且任性。因為家長太寵著孩子，好多事情孩子說了算，久而久之，必然形成孩子惟我獨尊的心態(tài)。孩子想做的事，家長不答應，他就會耍賴、發(fā)脾氣、哭鬧，家長一心疼心軟就遷就，甚至完全“投降”。孩子一旦“勝利”，壞毛病就強化了，久而久之，不任性反而奇怪了。
三、孩子缺乏責任心和義務感。有不少孩子在家庭里不承擔任何責任，不盡任何義務，即使給一點任務也是有一搭無一搭。有的家長對孩子說：“家里的事你一點不用管，只要把書給我念好， 把分考好就行了?！笔獠恢?在任何事情上都不負責的孩子，不可能有很強的責任心，這樣，他對學習也很難負責任。責任和義務是一致的。要讓孩子承擔義務，承擔責任。
四、孩子消費超前，道德滯后?，F(xiàn)在的孩子，花錢比過去多得多，而且有些錢花的不是地方。我們的調查中發(fā)現(xiàn)，許多孩子買子游戲機、電子寵物，而真正可讀的書籍卻買得很少；許多家庭盡量滿足孩子的吃、穿要求，吃不厭精，穿追名牌，而專用的小書桌卻不肯買；有的孩子身上帶幾十元甚至上百元的零用錢，花錢太手大腳。這些孩子只知道花錢，不知道錢與勞動的關系， 不知道怎樣正確對待錢。有的孩子花雇同學背書包， 寫作業(yè)；甚至有的孩子用錢拉“朋友”。
五、孩子依賴性大，各種能力差。由于媽媽、爸爸或爺爺、奶奶對孩子越俎代庖的事情干得太多，養(yǎng)成了孩子的依賴性，本來應該他自己干的事情卻懶得干，不會干。收拾書包、削鉛筆、包書皮、檢查作業(yè)、鋪床疊被、洗衣服、打掃衛(wèi)生 …… 應該在小學中年級以前學會自己干，可有些孩子到了小學高年級，甚至上了初中還依賴大人。遺憾的是，有的家長樂得孩子依賴他，如果不依賴，他覺得不習慣，難受。家長是否想過：各種基本能力差的孩子，將來能培養(yǎng)出更強的適應社會的能力嗎？他們能夠在社會上立足嗎？
六、孩子有孤獨感，社會交往能力差。獨生子女經(jīng)常自己獨處，回到家里的難得有小朋友一起活動，雙體日也往往跟著大人轉。時間長了，他會感到寂寞、孤獨，交往能力得不到發(fā)展的機會。這不但影響個性健康發(fā)展，而且會影響他將來在社會上發(fā)展。
以上這些毛病表現(xiàn)在一部分孩子的身上，應該及時得到矯正。對于尚不存在這些毛病的孩子，家長們應超前引導，防患于未然。
首先，家長應創(chuàng)造條件，讓孩子有較多的與同齡、近齡伙伴交往的機會，讓他在伙伴群體中成長。交往對象可以是住家鄰近的同班同學、同校同學，也可以是鄰家的不同校的小朋友；能與親感、朋友親戚、朋友家的孩子交往更好。交往的內容較多的是游玩、學習，還有互相幫助、共同參加社區(qū)公益活動、慶祝生日節(jié)日等。交往的時間要安排好，形成規(guī)矩，每天的時間不宜太長，加上一起學習的時間在 1.5小時左右，也可隔日一次，雙休日和寒、暑假共同活動時間增加， 最好給孩子們提供一些住在一起的機會。 家長之間要經(jīng)常聯(lián)絡，共同協(xié)商管理措施，千萬不能怕麻煩采取“放羊”式，也不要因為安排受到一兩次沖擊就放棄。小學中年級以后，逐漸讓孩子自己管理自己。家長有空閑時間，盡量與孩子們一起活動活動。
其次，建議家長把超量的愛、超量的呵護降降溫。人民日報出版社出版了一本家教經(jīng)驗專集，書名叫做《藏起一半的愛》。為什么提倡家長把愛“藏起一半”來？實際上是希望家長對待孩子更理智一些，不讓孩子感覺到他在家里是眾人愛護、保護的“小熊貓”，他只是家庭的一個普通成員，他應該很能干，自己的事情自己做，家里的事情幫助做。他應該懂得：越是少給爸爸媽媽添麻煩，越是好孩子。家長呢，不應該讓孩子有過分的依賴心理。 文/王寶祥
孩子的智力怎樣發(fā)展
——開發(fā)智力要符合規(guī)律
——開發(fā)智力要符合規(guī)律
現(xiàn)在的家長，對孩子的智力非常關心，而且千方百計、加大投資開發(fā)孩子的智力。然而，如果我們考察一下家長對智力的理解和對智力發(fā)展規(guī)律認識，許多家長又模模糊糊。因此，向家長介紹有關智力與發(fā)展的基本常識就顯得十分必要。本書中有若干小節(jié)從不同角度說明有關智力的問題，這里著重說明智力的因素和智力的發(fā)展進程。
智力，通俗說是指人的“腦力”，人的“聰明度”，或說人認識事物的能力。智力由四個基本因素構成：
觀察力， 即觀察事物的能力。 孩子的智力活動是從觀察開始的。進行觀察時，眼睛首當其沖，因而有人說：眼睛是智力的窗口。研究表明，人吸收的信息 70%來自眼睛，“察”的含義，還包括各種感官的功能，耳朵聽，鼻子嗅，舌頭嘗，身體感覺，都能對事物有所“察”。培養(yǎng)觀察力，靠眼、耳、鼻、舌、身的協(xié)同活動，各司其職，各有側重，把信息傳到腦子里去加工。
記憶力，即腦子記錄、保持、 再認和重現(xiàn)事物的能力，通常說“記性”。 正常人都有記性，但優(yōu)劣不一，關鍵在于是否有科學的訓練，掌握科學的記憶方法。記憶有兩類，有意記憶和無意記憶。有些事物，人們沒有意識地去記它卻記住了，那就是無意記憶。有意記憶，是有目的、有計劃、有方法地進行記憶。在學習生活中，必須使用有意記憶。死記硬背只是一種方法，而且是比較低的記憶方法，記憶的事物，對人來說是一種知識儲備、信息儲備，是進行思考和接收新知識、新信息的基礎條件。
思維力，即進行思考——分析、綜合、歸納、演繹、推理等的能力。思維力是智力活動的核心因素，沒有思維力，其他智力的因素的活動不能正常進行，也失去意義。因此，積極開動腦筋是非常重要的。思維力由三種能力組成，即形象思維能力，邏輯思維能力，直覺思維能力（亦稱“頓悟”）。一個人愛動腦筋、會動腦筋是他智慧發(fā)展的前提。思維力通過科學訓練，可以不斷提高。
想象力，即在腦中利用已有信息再造和創(chuàng)造事物的能力。想象力與人的創(chuàng)造性緊密相連。一個富于創(chuàng)造力的人，常常具有很強的想象務。想象力使人的智力活動更加靈活，更有創(chuàng)意。小學階段，特別中低年級是想象力迅速發(fā)展的時期?；孟胧窍胂罅Φ囊环N表現(xiàn)形式，但不等于胡思亂想，幻想也是有現(xiàn)實根據(jù)的。
觀察力、記憶力、思維力、想象力的協(xié)同運作，即是人的智力活動。智力一般沒有單因素的活動。
孩子的智力發(fā)展，在上小學之前，已達全部智力的60%～70%。余下的30%～40%，有待于在小學、中學繼續(xù)開發(fā)。這使我們知道，智力的早期開發(fā)具有重要意義，同時，小學、中學階段是否科學地發(fā)展智力，將可能進一步拉開人與人之間的智力距離。智力的培養(yǎng)，智力與非智力的關系，本書各有專題介紹。
作為智力核因素的思維力，一般經(jīng)歷 5個發(fā)展階段：
?、僦庇^行動思維（0～3），其特點是思維與動作行為緊密相連。嬰兒用手抓彩球，抓奶瓶時，他的腦子有簡單的思維活動，隨著生長，思維活動越來越復雜起來。
②具象思維，（3～ 6、7歲）：孩子的思維活動以具體形象為主，想事情總是跟具體事物相連。給這個年齡段的孩子講道理，必須與各種各樣的故事和生活中的具體例證結合起來，否則他們聽不懂，這時的孩子愛編故事，講故事，那正是他們的思維活動。
?、劬呦?、抽象思維，（6、7歲～11、12歲）：這是小學階段的思維特點，由具體形象思維向抽象思維過渡。 比如，孩子懂得了“5”、“8”這些數(shù)字可以是任何事物的數(shù)目，“5”既可以是5個蘋果，也可以是 5張桌子或5把椅子。抽象的數(shù)學運算能力逐漸發(fā)展。小學中年級是孩子思維力向抽象邏輯思維過渡的關鍵期，家長應該特別重視幫助孩子順利完成這個過渡和飛躍。
?、芙?jīng)驗型抽象邏輯思維（11、12歲～14、15歲）：這是初中階段的思維特點，孩子的思維以抽象邏輯思維為主，但經(jīng)驗成分特別大，學習經(jīng)歷、生活經(jīng)歷是他們邏輯的依據(jù)。初中二年級向理論型邏輯過渡。每個孩子的思維發(fā)展不一樣，抓好向理論型過渡十分重要。
⑤理論型抽象邏輯思維（14、15歲～17、18歲）：這是孩子思維走向成熟的階段，正值高中時期。孩子應該在這階段學會辯證地思考問題，不再偏激地鉆牛角尖兒。
這5個階段，正是一個人的思維由簡單到復雜、由幼稚到成熟的過程?？茖W家研究，這5個階段也正是整個人類思維的發(fā)展歷程，稱之為思維發(fā)展的“兩條平行線”。
每個孩子有自身的特點，其四個基本智力因素的發(fā)展水平，其綜合水平會有個體差異。智力核心因素思維力發(fā)展水平也肯定有個體差異。了解和把握這種差異，正是培養(yǎng)發(fā)展孩子智力的前提，可以避免盲目性。
這里只極為概括地介紹了一般規(guī)律，如果想進一步了解，請閱讀后邊有關的章節(jié)。
必須提醒家長，發(fā)展智力與學習知識不是一回事，知識≠ 智力。二者的關系是： 學習知識，要靠智力活動，在學習知識過程中，智力得到發(fā)展。而人的智力不光在學習知識過程中發(fā)展，勞動、文體活動、交往、游戲等都促進人的智力發(fā)展。文/王寶祥
智力，通俗說是指人的“腦力”，人的“聰明度”，或說人認識事物的能力。智力由四個基本因素構成：
觀察力， 即觀察事物的能力。 孩子的智力活動是從觀察開始的。進行觀察時，眼睛首當其沖，因而有人說：眼睛是智力的窗口。研究表明，人吸收的信息 70%來自眼睛，“察”的含義，還包括各種感官的功能，耳朵聽，鼻子嗅，舌頭嘗，身體感覺，都能對事物有所“察”。培養(yǎng)觀察力，靠眼、耳、鼻、舌、身的協(xié)同活動，各司其職，各有側重，把信息傳到腦子里去加工。
記憶力，即腦子記錄、保持、 再認和重現(xiàn)事物的能力，通常說“記性”。 正常人都有記性，但優(yōu)劣不一，關鍵在于是否有科學的訓練，掌握科學的記憶方法。記憶有兩類，有意記憶和無意記憶。有些事物，人們沒有意識地去記它卻記住了，那就是無意記憶。有意記憶，是有目的、有計劃、有方法地進行記憶。在學習生活中，必須使用有意記憶。死記硬背只是一種方法，而且是比較低的記憶方法，記憶的事物，對人來說是一種知識儲備、信息儲備，是進行思考和接收新知識、新信息的基礎條件。
思維力，即進行思考——分析、綜合、歸納、演繹、推理等的能力。思維力是智力活動的核心因素，沒有思維力，其他智力的因素的活動不能正常進行，也失去意義。因此，積極開動腦筋是非常重要的。思維力由三種能力組成，即形象思維能力，邏輯思維能力，直覺思維能力（亦稱“頓悟”）。一個人愛動腦筋、會動腦筋是他智慧發(fā)展的前提。思維力通過科學訓練，可以不斷提高。
想象力，即在腦中利用已有信息再造和創(chuàng)造事物的能力。想象力與人的創(chuàng)造性緊密相連。一個富于創(chuàng)造力的人，常常具有很強的想象務。想象力使人的智力活動更加靈活，更有創(chuàng)意。小學階段，特別中低年級是想象力迅速發(fā)展的時期?；孟胧窍胂罅Φ囊环N表現(xiàn)形式，但不等于胡思亂想，幻想也是有現(xiàn)實根據(jù)的。
觀察力、記憶力、思維力、想象力的協(xié)同運作，即是人的智力活動。智力一般沒有單因素的活動。
孩子的智力發(fā)展，在上小學之前，已達全部智力的60%～70%。余下的30%～40%，有待于在小學、中學繼續(xù)開發(fā)。這使我們知道，智力的早期開發(fā)具有重要意義，同時，小學、中學階段是否科學地發(fā)展智力，將可能進一步拉開人與人之間的智力距離。智力的培養(yǎng)，智力與非智力的關系，本書各有專題介紹。
作為智力核因素的思維力，一般經(jīng)歷 5個發(fā)展階段：
?、僦庇^行動思維（0～3），其特點是思維與動作行為緊密相連。嬰兒用手抓彩球，抓奶瓶時，他的腦子有簡單的思維活動，隨著生長，思維活動越來越復雜起來。
②具象思維，（3～ 6、7歲）：孩子的思維活動以具體形象為主，想事情總是跟具體事物相連。給這個年齡段的孩子講道理，必須與各種各樣的故事和生活中的具體例證結合起來，否則他們聽不懂，這時的孩子愛編故事，講故事，那正是他們的思維活動。
?、劬呦?、抽象思維，（6、7歲～11、12歲）：這是小學階段的思維特點，由具體形象思維向抽象思維過渡。 比如，孩子懂得了“5”、“8”這些數(shù)字可以是任何事物的數(shù)目，“5”既可以是5個蘋果，也可以是 5張桌子或5把椅子。抽象的數(shù)學運算能力逐漸發(fā)展。小學中年級是孩子思維力向抽象邏輯思維過渡的關鍵期，家長應該特別重視幫助孩子順利完成這個過渡和飛躍。
?、芙?jīng)驗型抽象邏輯思維（11、12歲～14、15歲）：這是初中階段的思維特點，孩子的思維以抽象邏輯思維為主，但經(jīng)驗成分特別大，學習經(jīng)歷、生活經(jīng)歷是他們邏輯的依據(jù)。初中二年級向理論型邏輯過渡。每個孩子的思維發(fā)展不一樣，抓好向理論型過渡十分重要。
⑤理論型抽象邏輯思維（14、15歲～17、18歲）：這是孩子思維走向成熟的階段，正值高中時期。孩子應該在這階段學會辯證地思考問題，不再偏激地鉆牛角尖兒。
這5個階段，正是一個人的思維由簡單到復雜、由幼稚到成熟的過程?？茖W家研究，這5個階段也正是整個人類思維的發(fā)展歷程，稱之為思維發(fā)展的“兩條平行線”。
每個孩子有自身的特點，其四個基本智力因素的發(fā)展水平，其綜合水平會有個體差異。智力核心因素思維力發(fā)展水平也肯定有個體差異。了解和把握這種差異，正是培養(yǎng)發(fā)展孩子智力的前提，可以避免盲目性。
這里只極為概括地介紹了一般規(guī)律，如果想進一步了解，請閱讀后邊有關的章節(jié)。
必須提醒家長，發(fā)展智力與學習知識不是一回事，知識≠ 智力。二者的關系是： 學習知識，要靠智力活動，在學習知識過程中，智力得到發(fā)展。而人的智力不光在學習知識過程中發(fā)展，勞動、文體活動、交往、游戲等都促進人的智力發(fā)展。文/王寶祥
非智力因素更重要
——成人成才的重要保證
——成人成才的重要保證
在80年代以前，人們普遍認為一個人能否成才在于他的智力如何。然而越來越多的研究發(fā)現(xiàn)，決定一個人成才的條件固然有智力因素，但還有更要的因素，就是非智力因素。盡管非智力因素包含哪些內容，教育學家、心理學家還在探討、爭論，但非智力因素對人成才的保證作用沒有什么人懷疑了。一位專家說：發(fā)展智力，要從非智力因素）成才。我的看法與他們略有不同。我認為，對一個孩子來說，智力因素與非智力因素協(xié)同開發(fā)是其成人成才的基本保證。
那么，非智力因素指什么呢？應該是指一個人的動機、光趣、氣質、情感、意志、性格以及他的志氣、理想、勤奮程度、良好習慣等。
非智力因素對人的發(fā)展究竟有多么重要，我們介紹一些事實：
有人研究了 100位有成就人物的傳記，他們是53名學者和47名藝術家。他們的成功，與他們具有良好的非智力因素是分不開的。 他們的共同特點是： 勤奮好學，能夠刻苦地求知和工作；有遠大志向，為實現(xiàn)理想勇于克服各種困難；虛心好問，勤于實踐；自信心強，堅信自己的事業(yè)一定能夠成功；進取心強，有很強的競爭意識；做事一絲不茍，有高度的責任感。如果沒有這些可貴的品質，即使智力水平再高，也難有任何成就。
20世紀初，心理學家特曼進行了一項大規(guī)模的追蹤調查研究。他用測查智商的方法，選出了1500名平均智商為 151的超常兒童，對他們連續(xù)進行了30年的追蹤研究。在總結時發(fā)現(xiàn)，許多智商很高的孩子，長大后一無所成，平平庸庸。于是，他從男性受試者中抽出 150名成就最大的和 150名成就最小的進行比較。分析發(fā)現(xiàn)，兩部分人的智力水平?jīng)]有明顯的差別，差別就在非智力因素。成就最大的那部分人普遍具有自信、有理想、有堅持性等良好品質。
我想，家長們會有這樣的經(jīng)歷：當您對某件事情特別感興趣的時候，您對那件事就會投入極大的精力，有時甚至廢寢忘食；當您面對某種誘惑而覺得不該“投降”時，您就下決心克制自己、戰(zhàn)勝自己，一旦抵御住了誘惑，您會感到成功，對自己充滿自信；當您給自己設定了一個奮斗目標時，您就千方百計、克服一切困難向目標前進，比沒有目標時勁頭大得多……這里就有興趣、毅力、意志、動機等非智力因素在起作用。
張海迪的事跡是家長們都熟悉的。她很小就高位截癱，連學校大門也進不了，然而她終于成了一名博士，成了一名翻譯家、作家。她靠的是聰明嗎？肯定不是，她靠的是遠大的理想，靠的是不屈不撓的奮斗精神，靠的是一點一滴的刻苦求知。
生活中，這樣的例子不勝枚舉，足以使我們悟出在教育孩子中缺少什么。一個身心正常的孩子，沒有責任心，很難把學習搞好；沒有良好的意志品質，也難把學習搞好；沒有良好的習慣，當然也不行。正確的學習目的，強烈的求知欲，良好的性格都是孩子進步的重要條件。有一些家長，每天只催孩子做作業(yè)，只注意得了多少分，只是用嘴說孩子“不要強”、“沒有志氣”、“沒有毅力”，而沒有認真思考過怎樣具體地采取措施，培養(yǎng)孩子的非智力因素，是不能保證孩子走上成人成才之路的。
我認識一位家長，他跟孩子一起堅持做兩年事，一是每天一起跑步，二是晚上一起學習。七八年來雷打不動。家長的讀書筆記已經(jīng)一大撂，身體也很好。孩子呢，養(yǎng)成了良好的學習習慣，做事情很有恒心，在班上名列前茅。我想，這位家長對孩子的教育影響力，主要在非智力因素方面。他獲得了成功。
關于興趣如何培養(yǎng)，意志品質如何培養(yǎng)，良好習慣如何培養(yǎng)，在本書后面有專節(jié)說明，家長可以參閱。
那么，非智力因素指什么呢？應該是指一個人的動機、光趣、氣質、情感、意志、性格以及他的志氣、理想、勤奮程度、良好習慣等。
非智力因素對人的發(fā)展究竟有多么重要，我們介紹一些事實：
有人研究了 100位有成就人物的傳記，他們是53名學者和47名藝術家。他們的成功，與他們具有良好的非智力因素是分不開的。 他們的共同特點是： 勤奮好學，能夠刻苦地求知和工作；有遠大志向，為實現(xiàn)理想勇于克服各種困難；虛心好問，勤于實踐；自信心強，堅信自己的事業(yè)一定能夠成功；進取心強，有很強的競爭意識；做事一絲不茍，有高度的責任感。如果沒有這些可貴的品質，即使智力水平再高，也難有任何成就。
20世紀初，心理學家特曼進行了一項大規(guī)模的追蹤調查研究。他用測查智商的方法，選出了1500名平均智商為 151的超常兒童，對他們連續(xù)進行了30年的追蹤研究。在總結時發(fā)現(xiàn)，許多智商很高的孩子，長大后一無所成，平平庸庸。于是，他從男性受試者中抽出 150名成就最大的和 150名成就最小的進行比較。分析發(fā)現(xiàn)，兩部分人的智力水平?jīng)]有明顯的差別，差別就在非智力因素。成就最大的那部分人普遍具有自信、有理想、有堅持性等良好品質。
我想，家長們會有這樣的經(jīng)歷：當您對某件事情特別感興趣的時候，您對那件事就會投入極大的精力，有時甚至廢寢忘食；當您面對某種誘惑而覺得不該“投降”時，您就下決心克制自己、戰(zhàn)勝自己，一旦抵御住了誘惑，您會感到成功，對自己充滿自信；當您給自己設定了一個奮斗目標時，您就千方百計、克服一切困難向目標前進，比沒有目標時勁頭大得多……這里就有興趣、毅力、意志、動機等非智力因素在起作用。
張海迪的事跡是家長們都熟悉的。她很小就高位截癱，連學校大門也進不了，然而她終于成了一名博士，成了一名翻譯家、作家。她靠的是聰明嗎？肯定不是，她靠的是遠大的理想，靠的是不屈不撓的奮斗精神，靠的是一點一滴的刻苦求知。
生活中，這樣的例子不勝枚舉，足以使我們悟出在教育孩子中缺少什么。一個身心正常的孩子，沒有責任心，很難把學習搞好；沒有良好的意志品質，也難把學習搞好；沒有良好的習慣，當然也不行。正確的學習目的，強烈的求知欲，良好的性格都是孩子進步的重要條件。有一些家長，每天只催孩子做作業(yè)，只注意得了多少分，只是用嘴說孩子“不要強”、“沒有志氣”、“沒有毅力”，而沒有認真思考過怎樣具體地采取措施，培養(yǎng)孩子的非智力因素，是不能保證孩子走上成人成才之路的。
我認識一位家長，他跟孩子一起堅持做兩年事，一是每天一起跑步，二是晚上一起學習。七八年來雷打不動。家長的讀書筆記已經(jīng)一大撂，身體也很好。孩子呢，養(yǎng)成了良好的學習習慣，做事情很有恒心，在班上名列前茅。我想，這位家長對孩子的教育影響力，主要在非智力因素方面。他獲得了成功。
關于興趣如何培養(yǎng)，意志品質如何培養(yǎng)，良好習慣如何培養(yǎng)，在本書后面有專節(jié)說明，家長可以參閱。
孩子應該身強體壯
——不斷提高孩子的身體素質
——不斷提高孩子的身體素質
隨著我國人民生活水平的不斷提高，孩子們的體質也在不斷增強，但與發(fā)達國家相比，還存在差距。提高國民整體素質，不能忽視身體素質。就每一個家庭來講，要把提高孩子的身體素質當成一件大事對待。有些家長存在胡涂認識，比如認為多為孩子買高檔營養(yǎng)食品，孩子就一定發(fā)育好，或者認為吃飽不餓不生病就行了。您是否知道：孩子長得過胖并不一定是“營養(yǎng)過?！保切r的原因引發(fā)的；現(xiàn)在有33.24%～38.67%的中小學生患有不同程度的缺鐵性貧血，并不是養(yǎng)素供給不足，而是由于缺乏活動，身體消耗不多所致；十幾歲的孩子由于動脈發(fā)育落后于心臟的發(fā)育而可能出現(xiàn)青春期高血壓；脊柱異常彎曲多是兒童時期的不良習慣造成的，而脊柱彎曲會影響內臟的發(fā)育和身體的全面發(fā)展……為了真正使孩子身強體壯，發(fā)育正常，一方面應該掌握基本的生理保健科學知識，另一方面要加強體育鍛煉，堅持合理的生活制度。具體地說要從以下幾方面努力：
首先，應了解孩子生長發(fā)育的特點。孩子從出生前到21歲，經(jīng)歷以下幾個發(fā)育階段：
胎兒4—6個月～2歲，為第一次快速增長階段。特點是頭部領先發(fā)育，然后是軀干、四肢。
2歲~11歲，為勻速增長階段。特點是男女兒童少年各年間身體呈勻速增長。
10、11歲～14、15歲，為第二次快速增長階段。女生快速增長起始早，時間短，一般在10～12歲三年；男生起始晚，時間長，一般在12～15歲四年。物點是生長發(fā)育最快，增長幅度最大，占 7～21歲增長總值的比例大。以城市12～14歲男生為例，兩年間的增長值之比，身高為30.1%，體重為43.1%,胸圍為39%。身體各部的發(fā)育程序是四肢先于軀干，下肢先于上肢，稱為“向心發(fā)育規(guī)律”。
13、14歲～18歲，為緩慢增長階段。特點是各項形態(tài)指標年增長值呈遞減趨勢。
19歲 ～ 21歲，為穩(wěn)定階段，這是生長發(fā)育達到成熟的階段，骨骼鈣化完成，身高增長停止。
掌握這些生長發(fā)育特點，可以把握自己孩子的生長發(fā)育狀態(tài)，適時采取一些保健措施。如第一、二次快速增長階段，鈣的補充十分重要；第二次快速增長階段，進行身體協(xié)調性訓練，預防脊柱彎曲異常應引起高度重視。
其次，應掌握中小學階段孩子生長發(fā)育疾病的預防知識。
中小學年齡特點不同，常見病的預防重點也不同。小學的重點是：沙眼、近視、齲齒、脊柱彎曲異常、營養(yǎng)性缺鐵性貧血、肥胖等；中學的重點是：近視、脊柱彎曲異常、神經(jīng)衰弱及青春期常見病，如青春期高血壓、肺結核、痤瘡、女性月經(jīng)異常等。同時要注意預防成年人疾病，如心血管病、糖尿病及各種性病。這里提出幾種常見病的預防措施：
預防近視：從小培養(yǎng)端正的讀書、寫字姿勢。保證適度的光線與照明。看書、寫作業(yè)適時休息，多看綠色植物，遠眺藍天。堅持做眼保健操。發(fā)現(xiàn)近視，及時診治。
預防扁平足：扁平足是骨骼肌肉發(fā)育疾病，應及早預防。給孩子穿合適的鞋，鞋底要有一定彈性，鞋后跟要硬實，后跟高度2—3厘米。不穿高跟鞋，否則易形成扁平足。不宜長期穿舒適的旅游鞋或過暖的鞋，否則，減低足韌帶彈力也易形成扁平足。提倡步行上學，增加腿部、腳部肌肉鍛煉機會。
預防肥胖癥：超過標準體重 20%時為肥胖癥。合理營養(yǎng)，防止高熱量食品攝入過多，吃甜食要適度。經(jīng)常進行戶外活動，參加各種體育鍛煉，使熱量正常消耗。不盲目節(jié)食，不亂吃減肥藥。
預防脊柱彎曲異常：從小培養(yǎng)正確的坐、立、行姿勢。培養(yǎng)正確的讀書、寫字姿勢。盡量用雙肩背書包，如用單肩背書包應兩肩輪換。提重物要兩側輪換。經(jīng)常檢查脊柱形態(tài)，有小毛病及時矯治。
預防營養(yǎng)性缺鐵性貧血：除了吃雞蛋、牛奶之外，適當吃肉類，肉類中的鐵易吸收，利用率高，牛奶中含鐵少，雞蛋中的鐵不易吸收。多吃綠葉蔬菜。多吃雞血可預防營養(yǎng)性缺鐵性貧血。防止挑食、偏食。
加強內臟器官保健：參加體育運動一定要做好準備運動，避免突然進入激烈運動狀態(tài)。激烈運動時間要適合年齡特點，不應超常。忌暴飲、暴食。體育運動后要做身體調整活動。不承擔超過體力限度的勞動任務，初中學生尤其要注意。
第三，掌握合理的營養(yǎng)知識
營養(yǎng)科學告訴我們，講營養(yǎng)不意味著吃很多高級營養(yǎng)品，也不是多吃大魚大肉。講營養(yǎng)一是保證六大營養(yǎng)素全面攝入，六大營養(yǎng)素指蛋白質、碳水化合物、脂肪、維生素、無機鹽和微量元素；二是攝入要適量，各種營養(yǎng)素不足或過多都會影響健康，比如熱量和蛋白質不足會影響發(fā)育，而過多不會導致肥胖，維生素A不足可能影響視力，而過多就會中毒，因此不能偏食；三是攝入要平衡，各種營養(yǎng)素保持一定比例，盡量雜食，吃多品種的食品。
要注意一日三餐的營養(yǎng)比例。早餐占全日熱量的30%左右，午餐占40%左右，晚餐占 30%左右。許多家長不重視孩子的早餐是不對的。各餐間隔在四小時左右為宜。
有的營養(yǎng)專家，為了讓家長易于掌握膳食平衡的原則，編了一個順口溜：一把青菜一把豆（豆制品），一個雞蛋加點肉，五谷雜食要吃夠。這時大家肯定有啟發(fā)。
有些孩子挑食現(xiàn)象、 吃零食現(xiàn)象嚴重，不妨試一試這些措施： 1.定時定量吃飯，不完成 “任務”，不能離開桌子；2.跟孩子一起看有關飲食的傳媒信息，討論應該怎么做；3.請老師給以指導并提出檢查措施；4.把克服挑食、吃零食毛病納入意志品質訓練計劃，做有毅力、有出息的孩子。關鍵在于家長不能心軟，不能遷就。
第四，支持并指導孩子積極參加體育鍛煉。除了認真上好學校的體育課之外，每天還要有一定量的體育活動，因時因人因地制宜，如跑步、球類運動、跳繩、踢毽、打拳、健身器運運等，目的是使全身得到鍛煉。
第五，堅持合理的生活制度。每天的起居、飲食、學習、休息、鍛煉，都有計劃安排，沒有特殊情況不能打亂。這對提高身體素質大有好處。 文/王寶祥
首先，應了解孩子生長發(fā)育的特點。孩子從出生前到21歲，經(jīng)歷以下幾個發(fā)育階段：
胎兒4—6個月～2歲，為第一次快速增長階段。特點是頭部領先發(fā)育，然后是軀干、四肢。
2歲~11歲，為勻速增長階段。特點是男女兒童少年各年間身體呈勻速增長。
10、11歲～14、15歲，為第二次快速增長階段。女生快速增長起始早，時間短，一般在10～12歲三年；男生起始晚，時間長，一般在12～15歲四年。物點是生長發(fā)育最快，增長幅度最大，占 7～21歲增長總值的比例大。以城市12～14歲男生為例，兩年間的增長值之比，身高為30.1%，體重為43.1%,胸圍為39%。身體各部的發(fā)育程序是四肢先于軀干，下肢先于上肢，稱為“向心發(fā)育規(guī)律”。
13、14歲～18歲，為緩慢增長階段。特點是各項形態(tài)指標年增長值呈遞減趨勢。
19歲 ～ 21歲，為穩(wěn)定階段，這是生長發(fā)育達到成熟的階段，骨骼鈣化完成，身高增長停止。
掌握這些生長發(fā)育特點，可以把握自己孩子的生長發(fā)育狀態(tài)，適時采取一些保健措施。如第一、二次快速增長階段，鈣的補充十分重要；第二次快速增長階段，進行身體協(xié)調性訓練，預防脊柱彎曲異常應引起高度重視。
其次，應掌握中小學階段孩子生長發(fā)育疾病的預防知識。
中小學年齡特點不同，常見病的預防重點也不同。小學的重點是：沙眼、近視、齲齒、脊柱彎曲異常、營養(yǎng)性缺鐵性貧血、肥胖等；中學的重點是：近視、脊柱彎曲異常、神經(jīng)衰弱及青春期常見病，如青春期高血壓、肺結核、痤瘡、女性月經(jīng)異常等。同時要注意預防成年人疾病，如心血管病、糖尿病及各種性病。這里提出幾種常見病的預防措施：
預防近視：從小培養(yǎng)端正的讀書、寫字姿勢。保證適度的光線與照明。看書、寫作業(yè)適時休息，多看綠色植物，遠眺藍天。堅持做眼保健操。發(fā)現(xiàn)近視，及時診治。
預防扁平足：扁平足是骨骼肌肉發(fā)育疾病，應及早預防。給孩子穿合適的鞋，鞋底要有一定彈性，鞋后跟要硬實，后跟高度2—3厘米。不穿高跟鞋，否則易形成扁平足。不宜長期穿舒適的旅游鞋或過暖的鞋，否則，減低足韌帶彈力也易形成扁平足。提倡步行上學，增加腿部、腳部肌肉鍛煉機會。
預防肥胖癥：超過標準體重 20%時為肥胖癥。合理營養(yǎng)，防止高熱量食品攝入過多，吃甜食要適度。經(jīng)常進行戶外活動，參加各種體育鍛煉，使熱量正常消耗。不盲目節(jié)食，不亂吃減肥藥。
預防脊柱彎曲異常：從小培養(yǎng)正確的坐、立、行姿勢。培養(yǎng)正確的讀書、寫字姿勢。盡量用雙肩背書包，如用單肩背書包應兩肩輪換。提重物要兩側輪換。經(jīng)常檢查脊柱形態(tài)，有小毛病及時矯治。
預防營養(yǎng)性缺鐵性貧血：除了吃雞蛋、牛奶之外，適當吃肉類，肉類中的鐵易吸收，利用率高，牛奶中含鐵少，雞蛋中的鐵不易吸收。多吃綠葉蔬菜。多吃雞血可預防營養(yǎng)性缺鐵性貧血。防止挑食、偏食。
加強內臟器官保健：參加體育運動一定要做好準備運動，避免突然進入激烈運動狀態(tài)。激烈運動時間要適合年齡特點，不應超常。忌暴飲、暴食。體育運動后要做身體調整活動。不承擔超過體力限度的勞動任務，初中學生尤其要注意。
第三，掌握合理的營養(yǎng)知識
營養(yǎng)科學告訴我們，講營養(yǎng)不意味著吃很多高級營養(yǎng)品，也不是多吃大魚大肉。講營養(yǎng)一是保證六大營養(yǎng)素全面攝入，六大營養(yǎng)素指蛋白質、碳水化合物、脂肪、維生素、無機鹽和微量元素；二是攝入要適量，各種營養(yǎng)素不足或過多都會影響健康，比如熱量和蛋白質不足會影響發(fā)育，而過多不會導致肥胖，維生素A不足可能影響視力，而過多就會中毒，因此不能偏食；三是攝入要平衡，各種營養(yǎng)素保持一定比例，盡量雜食，吃多品種的食品。
要注意一日三餐的營養(yǎng)比例。早餐占全日熱量的30%左右，午餐占40%左右，晚餐占 30%左右。許多家長不重視孩子的早餐是不對的。各餐間隔在四小時左右為宜。
有的營養(yǎng)專家，為了讓家長易于掌握膳食平衡的原則，編了一個順口溜：一把青菜一把豆（豆制品），一個雞蛋加點肉，五谷雜食要吃夠。這時大家肯定有啟發(fā)。
有些孩子挑食現(xiàn)象、 吃零食現(xiàn)象嚴重，不妨試一試這些措施： 1.定時定量吃飯，不完成 “任務”，不能離開桌子；2.跟孩子一起看有關飲食的傳媒信息，討論應該怎么做；3.請老師給以指導并提出檢查措施；4.把克服挑食、吃零食毛病納入意志品質訓練計劃，做有毅力、有出息的孩子。關鍵在于家長不能心軟，不能遷就。
第四，支持并指導孩子積極參加體育鍛煉。除了認真上好學校的體育課之外，每天還要有一定量的體育活動，因時因人因地制宜，如跑步、球類運動、跳繩、踢毽、打拳、健身器運運等，目的是使全身得到鍛煉。
第五，堅持合理的生活制度。每天的起居、飲食、學習、休息、鍛煉，都有計劃安排，沒有特殊情況不能打亂。這對提高身體素質大有好處。 文/王寶祥
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