各位尊敬的家長：
今天有幸和各位共同探討一個(gè)古老而新鮮的話題——教育孩子。有許多家長為此而絞盡腦汁，搞得焦頭爛額，為什么？失敗不起，對于現(xiàn)今的獨(dú)生子女，也就是未來七口之家的希望，誰也不愿這個(gè)希望成為泡影。有不少家長跟我說過：我就是在外掙更多的錢，幾百萬，幾千萬，一旦發(fā)現(xiàn)孩子不行，便感覺全軍覆沒，前途一片暗淡渺茫。有一位高中老師，一直是學(xué)校的名牌教師，多年被評為優(yōu)秀教師，優(yōu)秀班主任，但自己的兒子卻學(xué)習(xí)不努力，社會(huì)上鬼混而被判刑七年，他能教好學(xué)生卻不能教好自己的孩子，這說明家庭教育與學(xué)校教育不能等同。有位教育心理學(xué)家說過：一個(gè)人的成長家庭教育占50%，學(xué)校教育占35%，社會(huì)教育占15%，這說明家庭教育是孩子成長不可缺少的部分。有些家長卻認(rèn)為：教育是學(xué)校的事，家長只要管吃、穿、住就行了。多么滑稽可笑！我是一位任教近20年的教師，在教育孩子的問題上走過一段彎路，甚至是迷了路，按照常人的教法嚴(yán)格、苛刻地對待孩子，卻收效甚微，未見明顯好轉(zhuǎn)，看過幾本家庭教育方面的書后，才發(fā)覺是自己的教育方法不對頭，與我相同的教育方法的家長實(shí)在是太多了，從而激起我對研究家庭教育的極大興趣。
200多年前，一位睿智的德國牧師，把先天不足（甚至是癡呆）的兒子小卡爾·威特培養(yǎng)成了著名神童，他八九歲精通6國語言，并通曉動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)，尤其擅長數(shù)學(xué)，9歲進(jìn)哥廷根大學(xué)，14歲獲哲學(xué)博士學(xué)位，23歲發(fā)表《但丁的誤解》一書而成為研究但丁的權(quán)威。這位牧師名叫卡爾·威特，它的教育方法一直倍受教育專家的充分贊譽(yù)！塞德茲、威納·巴爾等無數(shù)天才也都是這種方法的直接受益者。1981年成都一位母親劉衛(wèi)華運(yùn)用這種方法，最終把女兒劉亦婷引向了哈佛大學(xué)。
二十五年前，一位父親，面對出生的雙耳全聾的殘疾女兒，沒有絕望，而是以堅(jiān)韌不拔的毅力與命運(yùn)抗?fàn)?，他是文革時(shí)期的“老三屆”，初中文化，一名普通的工廠技術(shù)員，然而他手把手地教女兒發(fā)音、識(shí)字，踏上了一條教育之路。女兒在小學(xué)跳了兩級，十天訓(xùn)練能背誦圓周率小數(shù)點(diǎn)后1000數(shù)字；被評為：全國十佳少年，中國第一位聾人少年大學(xué)生，受到江總書記的親切接見。他把培養(yǎng)女兒的這套方法經(jīng)過歸納、總結(jié)、提煉，于96年創(chuàng)立了賞識(shí)教育，他就是中國的卡爾·威特——周弘。
上述兩個(gè)例子告訴我們：一個(gè)是先天不足的孩子，一個(gè)是雙耳全聾的殘障孩子，通過科學(xué)的培植，成了人們稱羨的天才和神童。
而我們家長面對的孩子是健全、正常的孩子，面對孩子學(xué)習(xí)不努力，成績不好卻總是抱怨孩子不聰明，不努力，我看，應(yīng)該抱怨自己教育不努力、不科學(xué)。那么，家長應(yīng)該怎樣教育孩子呢？本人結(jié)合周弘老師創(chuàng)立的賞識(shí)教育與平常自己的實(shí)踐談一些理解和體會(huì)。
賞識(shí)，在現(xiàn)代漢語中的解釋是：認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。賞識(shí)教育中的賞識(shí)，用老百姓的話來說就是“看得起”，而不是簡單的表揚(yáng)加鼓勵(lì)。賞識(shí)教育的六大原則是信任、尊重、理解和激勵(lì)、寬容、提醒，每個(gè)原則下面提出了兩個(gè)學(xué)會(huì)。
原則之一：信任孩子——學(xué)會(huì)自豪 學(xué)會(huì)崇拜
把信任排在六大原則之首，足見其重要性，賞識(shí)教育認(rèn)為孩子既脆弱又蘊(yùn)藏著巨大的潛能，說脆弱，孩子的心脆弱得像蛋殼，稍碰即碎，容易讓孩子產(chǎn)生自卑心理，后者需要良好的環(huán)境才能激發(fā)出來，因此，家長要充分給孩子信任的眼光，信任的手勢，信任的語言和信任的力量。這樣的信任在一個(gè)殘障孩子身上發(fā)生了如此大的變化，何況我們面對的是健全的孩子！
信任孩子首先要解決的是相信孩子身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能。日本科學(xué)家曾用普通種子精心培育出了一株西紅柿，伸展面積達(dá)12平方米，結(jié)了1.3萬多個(gè)果實(shí)，是普通西紅柿的幾百倍，西紅柿的潛能可謂大矣！那么，孩子身上究竟蘊(yùn)藏著多大潛能呢？請看下面一組數(shù)字：①心理學(xué)研究表明，人腦腦細(xì)胞約40億，普通人只利用了3%，就連博學(xué)的馬克思、愛因斯坦這樣的偉人也只開發(fā)了10%；②如果把17歲孩子正常潛能定為100%，則80%是在0～6歲嬰幼兒時(shí)期形成的；③著名美國盲聾女作家海倫·凱勒，六歲半一個(gè)字不會(huì)說，0～6歲早期教育一片空白，18歲會(huì)五國語言，全世界轟動(dòng)；④南京聾童周婷婷，0～3歲教育一片空白，憑著父親周弘的執(zhí)著和探索，終于成名；⑤成都哈佛女孩劉亦婷，剛進(jìn)高三，面對高考和托福考試的雙重壓力，在短短的兩個(gè)月時(shí)間內(nèi)，將5000個(gè)英語單詞詞匯記憶量提高到了10000個(gè)；⑥世界著名兒童小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一在一年時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)了700多位小提琴神童，在他的眼里正常孩子就是“神童”。
兒童具備的潛在能力是具備遞減法則的：
比如說生來具備100度潛在能力的兒童，如果從一生下來就進(jìn)行理想的教育，那么就可能成為一個(gè)具備100度能力的成人，如果從5歲開始，即使是教育得非常出色，那也只能成為具備80度能力的成人，而如果從10歲開始教育的話，教育得再好，也只能達(dá)到具備60度能力的成人。如果從15歲開始教育的話，也只能達(dá)到具備40度能力的成人。這就是說，教育開始得越晚，兒童的能力實(shí)現(xiàn)就越少。這就是兒童潛在能力的遞減法則。
每個(gè)動(dòng)物的潛在能力，都各自有著自己的發(fā)達(dá)期，而且這種發(fā)達(dá)期是固定不變的。當(dāng)然有的動(dòng)物潛在能力的發(fā)達(dá)期很長，但也有動(dòng)物潛在能力的發(fā)達(dá)期很短，不管哪一種，如果不讓它在發(fā)達(dá)期發(fā)展的話，那就永遠(yuǎn)也不能再發(fā)展了。例如，小雞追從母親的能力的發(fā)達(dá)期大約是在出生后4天之內(nèi)，如果在這期間不讓它發(fā)展，那么這種能力就永遠(yuǎn)不會(huì)得到發(fā)展了。所以如果把剛孵出的小雞在最初4天里不放在母雞身邊，那么它就永遠(yuǎn)不會(huì)跟隨母親了。小雞辨別母親聲音的能力發(fā)達(dá)期大致在生后8天之內(nèi)，如果在這段時(shí)間里不讓小雞聽到母親的聲音，那么這種能力也就永遠(yuǎn)枯死了。小狗“把吃剩下的食物埋在土中的能力”的發(fā)達(dá)期也是有一定期限的，如果在這段時(shí)間里把它放到一個(gè)不能埋食物的房間里，那么它的這種能力也就永遠(yuǎn)不會(huì)具備了。
我們許多家長總認(rèn)為人家成績好的孩子是超常孩子，是神童，自己的孩子太普通了，其實(shí)超常孩子也很普通，只是普通孩子沒有受到科學(xué)的教育，沒有達(dá)到他本可達(dá)到的高度。
個(gè)別智商特別高的兒童的確是存在的。如美國的華裔兒童何山美，父母沒怎么教他，可他2歲開始讀字典，3歲開始讀大英百科全書，9歲進(jìn)了華盛頓大學(xué)；美國的12歲攻讀博士學(xué)位的兒童羅基，小時(shí)候因父母忙于謀職而處于無人照看的地步，在他3歲的時(shí)候，他父親發(fā)現(xiàn)他在看書，覺得好笑，便對羅基的母親說：“羅基學(xué)我們看書的樣子還學(xué)得很像的呢！”可羅基馬上講出了那本書的內(nèi)容。
然而，這畢竟太特殊了，對于這類神童的出現(xiàn)，到目前為止可以說還沒有人能找到真正的原因，這其中帶有極大的偶然性。我們希望每一位致力于培養(yǎng)自己孩子為超常兒童的家長不要把自己的孩子和他們?nèi)ヮ惐取?br /> 解放前的舊中國我們把“煤油”叫“洋油”，外國人稱我國是貧油國，后來我國科技工作者發(fā)現(xiàn)了豐富的石油資源，并開采了它，這就是發(fā)掘的力量。我發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)潛能”用在家長教育孩子上還不夠，要用“發(fā)掘潛能”，既要發(fā)現(xiàn)又要挖掘，讓孩子達(dá)到他本可達(dá)到的高度。
信任在孩子表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)容易做到，而在孩子表現(xiàn)不盡人意時(shí)，我們家長往往感到失望，失去信任的原動(dòng)力。其實(shí)，這時(shí)孩子更需要家長支持，讓孩子看見家長就像看見一座大山，渾身充滿力量。另一方面，孩子對家長的態(tài)度非常敏感，信任就是連接家長與孩子的心靈的通道，家長把賞識(shí)源源不斷地輸送給孩子，孩子就會(huì)感受到家長的賞識(shí)并內(nèi)化為自我約束、自我優(yōu)化的健康成長的動(dòng)力。
怎樣才能讓孩子覺得父母是信任他呢？這里提出兩個(gè)學(xué)會(huì)。
先談學(xué)會(huì)自豪。
自豪到什么程度呢？要自豪到哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、為他而自豪。從孩子哇哇墜地的那天起，做父母的可以不為其它的事情自豪，而無一不為自己創(chuàng)造的“小生命”——孩子，這個(gè)萬物之靈而感到自豪，根本不為經(jīng)濟(jì)狀況、職位高低、工作不順心而感到苦惱，對孩子又是抱又是親，還全力尋找孩子身上哪點(diǎn)像爸爸，哪點(diǎn)像媽媽。然而，孩子上學(xué)后，家長卻改變了這種心態(tài)，面對孩子的成績又是打又是罵，各種難聽的言語不絕于耳，企圖運(yùn)用簡單粗暴、諷刺挖苦來解決孩子的成績問題。
有一位母親，認(rèn)準(zhǔn)了教育孩子的奧秘就是一個(gè)字——打，于是，女兒八個(gè)月開始打，那知道女兒越打越堅(jiān)強(qiáng)，越打越不怕打，直到有一天，她把竹板打斷了，女兒卻站在那里巋然不動(dòng)，視死如歸，大義凜然，兩行熱淚帶著憤怒的目光直逼著她，她忽然發(fā)現(xiàn)女兒好像一個(gè)人——?jiǎng)⒑m，于是出于母親的憐憫之心，她再也不打孩子了。有意思的是：這位挨打的女孩曾問過母親，“你知道劉胡蘭是怎么死的嗎？”母親答：“這還要問，是犟死的唄！”原來這孩子在學(xué)劉胡蘭！
還有一位家長更特殊。小時(shí)候在農(nóng)村，經(jīng)常挨父親打，那時(shí)他發(fā)誓：將來有了孩子一定不打他！后來他參了軍，一不小心當(dāng)了營長，回過頭來反思：幸虧父親當(dāng)時(shí)的打，不打不可能有今天，如果當(dāng)初打得早一些、下手狠一些，說不定現(xiàn)在當(dāng)上了團(tuán)長、師長什么的。
他這一反思不要緊，他的兒子可倒了霉。從小就軍事化訓(xùn)練，一歲含奶嘴掉，“叭”，一巴掌過去了；犯了獵，關(guān)在門外罰站；要進(jìn)父母房間，必須先喊“報(bào)告”。
打到最后，孩子的眼淚已經(jīng)干了，流不出來了，而孩子用在校經(jīng)常動(dòng)手打別人來發(fā)泄，惡性循環(huán)，老師同學(xué)都對其頭痛，厭惡不已，學(xué)習(xí)成績可想而知。到最后，他死都不肯上學(xué)了。
父親還想用拳頭解決問題。但打過之后，兒子給了他一張紙條：爸爸，我再也忍受不了你了。父親頹然倒在沙發(fā)上，徹底宣告了自己家教的失敗。
有一位家長打兒子，鄰居感到奇怪，問他，他說：“我明天要出差，正好他明天要出成績單?！边€有一位家長打孩子成了慣性：每個(gè)新學(xué)期報(bào)名前打一次。這些家長打孩子簡直是莫名其妙，完完全全的不講理！
新疆烏魯木齊市教委就孩子家庭教育上的問題在中學(xué)生中間做了個(gè)民意測驗(yàn)。其中有一道題是這樣問的：當(dāng)你犯了錯(cuò)誤父母打你的時(shí)候，你心里想什么：
A、改B、怕C、恨
他們當(dāng)時(shí)想，若有50%的孩子在父母打自己的時(shí)候，心里想“我再也不犯了，一定改”，那么“打”這一教育手法就不應(yīng)該廢除。
民意測驗(yàn)的結(jié)果，800份試卷，選“改”這一項(xiàng)的是零。40%的孩子想到的是“怕”，60%的孩子想到的是“恨”，可見打罵并不能改變孩子的壞習(xí)慣。
我也曾問過許多孩子這個(gè)問題，有的孩子說他在挨打的時(shí)候想將來長大了，打的第一個(gè)人就是父母；有的孩子認(rèn)為有這樣的父母是一種恥辱；有的孩子在心里發(fā)誓，將來有孩子一定不打他。
也有打過的孩子成績好的，但太少了。打過的孩子成績好，是不是真的好了呢？我們不講大道理，我給大家公開一封信，是一位成績被打好的孩子寫給報(bào)社的信，《青島日報(bào)》登過，所有青島的母親哭了一夜，她們再也不敢打孩子了，她這樣寫的：
“我是一所省重點(diǎn)高中的學(xué)生，十幾年求學(xué)生涯中一直是拔尖的學(xué)生，卻不是一個(gè)幸福的孩子，上小學(xué)時(shí)父母就規(guī)定，我的名次必須在前五名，否則就要挨打，有一次考了第八名回家，媽媽二話沒說上來就是一巴掌，那天我挨了巴掌，我至今還記得，想起來就心痛，所以我是在棍棒下長大的。棍棒下的孩子確實(shí)可能會(huì)有好成績，我的成績一直在班上名列前茅。但我考了第一名，父母也從來沒有由衷地表揚(yáng)過我，總是給我潑冷水，為的是不讓我驕傲，我不是次次考第一呀！結(jié)果考了第二還要挨打，一年四次考試，起碼挨三次打，還不算平時(shí)的小打，現(xiàn)在我已經(jīng)上高三了，還沒有得到應(yīng)有的尊嚴(yán)，父母幾乎天天翻我的書包，就是怕我學(xué)壞，每次翻我的書包時(shí)，我都有小偷在**局被審查的感覺，可怕極了。今天我又和媽媽吵架了，原因很簡單，她要求我先做物理作業(yè)，我先做了外語，結(jié)果媽媽一邊打我的耳光，一邊狠狠地罵，我畢竟是一個(gè)十七歲的姑娘，就讓她一邊打一邊罵，聲音大得全樓都聽得見，我只有保護(hù)我僅有的一點(diǎn)尊嚴(yán)，求她別再罵，她就說：我養(yǎng)你十幾年，給你吃給你穿，還送你上學(xué)，罵你怎么都不行呢？后來媽媽又用皮帶打我，手和胳膊被打腫了，臉上全是巴掌印，我實(shí)在忍無可忍，最后搶下她的皮帶，她又狠狠地踢了我一腳，說了句：真后悔！不該生了你這個(gè)畜生！就在她說這句話的時(shí)候，我忽然仿佛聽到了玻璃破碎的聲音，我僅有的一點(diǎn)尊嚴(yán)也被她徹底剝奪了，我當(dāng)時(shí)大聲吼了起來：對我這個(gè)畜生不要你管好嗎？她驚呆了，她萬萬沒想到我會(huì)如此強(qiáng)烈地反抗她，也就在這一瞬間，我決定了我要退學(xué)，我不能再讓她可惡之極地壓死我，我即使能考上大學(xué)也不考了，我要自謀生路，也許我的選擇是錯(cuò)的，但我決不后悔，我要走自己的路，我要追回做人最基本的尊嚴(yán)！”
這封信最令人打動(dòng)的一句話是不是她媽媽罵她是畜生，她怎么會(huì)聽見玻璃破碎的聲音呢？因?yàn)楹⒆拥男氖遣Ａё龅摹?br /> 每個(gè)家長都愛孩子，包括那些常常打孩子的家長。打孩子便是把孩子當(dāng)作私有財(cái)產(chǎn)的一種最嚴(yán)重的表現(xiàn)。黎巴嫩一位詩人說過：您的孩子并不是您的孩子，他們是生命之火的兒女。他們通過您來到人世，卻不是您的化身，他們整天和您生活在一起，但并不屬于你。
愛有時(shí)候也會(huì)帶“毒”，也會(huì)起到“摧殘”的作用。比如你養(yǎng)一窩小雞，毛絨絨的看著很可愛，于是不到三分鐘便把它拿出來，看一看，親一親，要不了幾天，小雞遲早會(huì)被你“愛”死！中國家長太愛孩子，但太不會(huì)愛孩子了！
幾年前，某中學(xué)發(fā)生了這樣一件事：一次考試后，老師將班里成績最差的十幾名學(xué)生的家長叫到學(xué)校，讓孩子和家長一對一面對面站成兩行，然后把孩子的缺點(diǎn)逐一訓(xùn)斥，最后對家長們說：“我遇到了這樣差勁的學(xué)生，你們看怎么處理呢？”在老師的訓(xùn)斥下，家長的臉由紅變紫，由紫變青，心中的憤怒一觸即發(fā)。老師最后一句話，給家長們很大啟發(fā)，家長們沖上去對著自己的孩子劈頭蓋臉就是一頓毒打，把內(nèi)心的恥辱向孩子身上盡情地傾瀉，老師要的大概就是這種效果。
可就在這種情形下，成績倒數(shù)第一的那個(gè)學(xué)生的母親，不但沒有像其他家長那樣做，反而把雙手搭在孩子的肩上，用無限慈愛的目光久久地凝視著自己的兒子，不久母子倆眼里都含滿了淚花。
當(dāng)其他家長不解地問這位母親，她回答：“你們?nèi)魏稳硕伎梢钥床黄鹞业膬鹤?，但作為母親，我沒有理由不為兒子自豪，我相信他是天下最好的孩子，要我打兒子，永遠(yuǎn)辦不到！”幾年后，也就是這個(gè)當(dāng)年被老師認(rèn)為是最差的學(xué)生卻考入了北京一所藝術(shù)院校——中央戲劇學(xué)院導(dǎo)演系，而其他的孩子在家長的摧殘下大都成了平庸之輩。
這是一個(gè)真實(shí)的故事。孩子犯了錯(cuò)誤，作為孩子最親近的人，孩子的第一任老師，做父母的感到丟面子，也是情理之中。但是父母與父母的區(qū)別在于，有的父母在感到丟面子之后粗魯?shù)膶⒆右活D打罵，而有的父母卻把這看成是一個(gè)教育孩子的機(jī)會(huì)，看成是一個(gè)聯(lián)絡(luò)、溝通親子關(guān)系的極好機(jī)會(huì)。好比孩子在學(xué)走路，只有在他跌倒的時(shí)候才更需要親人的扶持，才更需要親人的關(guān)愛，而最不愿看到的是最親的人痛打“落水狗”！
跌跤之后不就有了爬起來的可能嗎？誰都不能保證讓自己永遠(yuǎn)不跌跤，更何況孩子！跌跤之時(shí)也就是好機(jī)會(huì)到來之時(shí)。
但是沒有比不給一個(gè)孩子站起來的機(jī)會(huì)更過份的事了，孩子跌倒了，不能永遠(yuǎn)讓他叭著。
給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，就像孩子在學(xué)走路的時(shí)候，一千次跌倒，一千零一次相信他會(huì)站起來，讓他感到無論怎樣，他都是媽媽的好孩子，只要他能做就好。父母千萬不能因?yàn)樽约旱拿孀佣鴼У袅撕⒆映刹诺臋C(jī)會(huì)。
為孩子自豪就是給孩子力量，孩子在父母的自豪中會(huì)變得自愛、自信和自強(qiáng)。我們從這個(gè)真實(shí)的故事中領(lǐng)悟到，為孩子而自豪是多么的重要！
而不少家長孩子未上學(xué)時(shí)用盡了賞識(shí)，吃飽穿好，怎么看自己的孩子總是比別人家孩子好，孩子上學(xué)后成績差，于是天天督促他，還不時(shí)打罵他，希望孩子把成績搞上去，到后來，發(fā)現(xiàn)成績總是上不去，便覺得孩子笨，還是人家孩子好，煩惱幾下后“不管了，隨他去！”卻全然不知自己的方法不對頭。賞識(shí)教育是熱愛生命，善待生命的教育。
再談學(xué)會(huì)崇拜。
為什么要學(xué)會(huì)崇拜？因?yàn)槲覀兊暮⒆邮翘斓紫伦詈玫暮⒆?。我們說世界上沒有兩片完全相同的樹葉，甚至連雪花也沒有完全相同的。因此，每個(gè)生命更是獨(dú)一無二，無可比擬的。
作為父母一定要堅(jiān)信每個(gè)孩子都能成為最好的自我。就像黃山上的松樹，各有所長，彼此不同，千姿百態(tài)，美不勝收。要學(xué)會(huì)崇拜孩子，家長應(yīng)該回到小時(shí)候教孩子學(xué)說話和學(xué)走路時(shí)的那個(gè)心態(tài)，眼中一片光明，看到的不是孩子身上的不足而是美好的前景。
孩子在學(xué)說話時(shí)，家長總是發(fā)自內(nèi)心的堅(jiān)信孩子“行”，孩子沒說好，會(huì)遭到家長的訓(xùn)斥嗎？世上沒有這樣的家長！絕對沒有！如果有位家長孩子沒說好就是一巴掌，長大后這位孩子不是啞巴就是結(jié)巴。
孩子在學(xué)走路時(shí)，孩子跌咬了同樣不會(huì)遭到孩子的訓(xùn)斥和辱罵，哪怕跌十次、一百次、一千次跤，家長都會(huì)鼓勵(lì)孩子站起來。
在孩子學(xué)說話學(xué)走路時(shí)，家長是天才的教育家。家長本能地?fù)碛袃蓚€(gè)教育法寶，即：孩子學(xué)說話時(shí)承認(rèn)差異——導(dǎo)致差異縮小；孩子學(xué)走路時(shí)允許失敗——導(dǎo)致不怕失敗。由于堅(jiān)信孩子行，在孩子學(xué)說話時(shí)，家長就能承認(rèn)差異。說話早的孩子行，說話遲的孩子也行。不僅承認(rèn)差異，而且欣賞差異。
中國有句俗話：“貴人語遲?！卑不沼幸晃恍∧泻⑷龤q還不會(huì)說話，爺爺奶奶安慰孩子的父母：“沒關(guān)系，據(jù)說乾隆皇帝四歲才會(huì)說話。”我怎么看都覺得孫子是當(dāng)皇帝的料。
生命之初孩子身上美的品質(zhì)，被每個(gè)父母發(fā)現(xiàn)了并且在希望中形成了一個(gè)完美的形象，孩子就在這樣充滿欣賞的環(huán)境里成長，最終都不知不覺地學(xué)會(huì)了說話和走路。
一位事業(yè)有成的父親，才干出眾，他總覺得自己的兒子這也不行，那也不行，在他的眼里，兒子幾乎一無是處。兒子的心靈因此受到了極大的壓抑，精神近乎崩潰了。
就在這時(shí)，這位父親接受了賞識(shí)教育的理念，一下子開竅了。經(jīng)過精心安排，他特意請幾位朋友在家里閑聊，故意讓在房里做作業(yè)的兒子能聽到談話的聲音。他對朋友們說：“別看我整天忙于事業(yè)，對孩子不太關(guān)心，其實(shí)內(nèi)心里我很崇拜他，為能有這樣一個(gè)孩子而感到無限自豪。沒想到兒子身上蘊(yùn)藏著很多閃光點(diǎn)連我都非常佩服?！?br /> 當(dāng)天晚上，奇跡發(fā)生了，淚水漣漣的兒子走到父親的臥室里，向父親道出了長久壓在他心里的委屈，并請求父親原諒他的過去。發(fā)誓一定要如父親所贊賞的那樣，做一個(gè)值得讓自己父母驕傲的男子漢。從此，孩子覺醒了，經(jīng)過努力奮發(fā)很快成了一個(gè)優(yōu)秀的孩子，他和父親也成了一對“好朋友”。
南京的周弘老師和一般的家長不一樣，他不是盯著孩子的缺點(diǎn)，而專找孩子的優(yōu)點(diǎn)，也就是閃光點(diǎn)。然后讓這些星星之火，通過“小題大做”，使其形成燎原之勢。
美國有一位盲聾女偉人海倫·凱勒，看不見，聽不見，六歲教育一片空白，十八歲懂五國語言，世界著名女作家，周弘老師無意中發(fā)現(xiàn)海倫·凱勒的生日居然是1880年6月27日，而女兒婷婷的生日是1980年6月29日，他當(dāng)時(shí)激動(dòng)得有點(diǎn)像范進(jìn)中舉，發(fā)瘋似的跑到婷婷面前：婷婷，了不得了，天大的奧秘被爸爸發(fā)現(xiàn)了，爸爸一直搞不明白你為什么那么聰明那么具有靈氣，搞了半于你這孩子100%是海倫·凱勒轉(zhuǎn)世。婷婷當(dāng)時(shí)半信半疑，她說爸爸你怎么證明呢？他說：為什么你的生日跟她相差整整100年而且一天不差，白紙黑字，你自己看。她一看失望了：老爸，她六月二十七，我六月二十九？他說：據(jù)我了解，海倫的媽媽生她順產(chǎn)，你媽媽生你難產(chǎn)，正好相差兩天。周弘老師給女兒找到了好感覺，增進(jìn)了孩子的自信心。
第一次讓女兒婷婷做應(yīng)用題，10道題她只做對了1道。一般的家長可能兩個(gè)巴掌就過去了，但他沒有，錯(cuò)的地方他不打叉，對的地方打了一個(gè)大大的“√”，然后發(fā)自肺腑地對女兒說：“婷婷，你太了不起了！第一次做應(yīng)用題就對了1道，爸爸像你這么大的時(shí)候，碰都不敢碰哩！”
孩子的作文再差總會(huì)有一個(gè)句子寫得好吧？他就用紅筆把作文中寫得好的句子劃下來，吃飯的時(shí)候，讓婷婷當(dāng)著全家人的面朗讀，全家人一起為她歡呼。
慢慢地，一句變成兩句，兩句變成三句，她越來越愛寫，能寫不出好作文嗎？在這種充滿激勵(lì)的環(huán)境中，婷婷的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，各方面都在飛速發(fā)展。
孩子學(xué)寫作文的時(shí)候，很多家長都讓孩子讀范文，拿孩子的作文和范文比，結(jié)果越比孩子越?jīng)]信心。那些范文，別說孩子了，我們做家長的有幾個(gè)寫得出來！
學(xué)會(huì)崇拜就要學(xué)會(huì)豎大拇指，賞識(shí)教育有一個(gè)形象標(biāo)志：一個(gè)擬人化的大拇指。賞識(shí)教育就是豎大拇指的教育。
一個(gè)對超常兒童非常有研究的美國專家羅森塔爾教授來我國訪問的時(shí)候，到一所學(xué)校去考察。一位班主任老師說：“先生，您能不能幫我把班里智力超常的學(xué)生挑出來？”專家爽快地答應(yīng)了，然后自信地用手在學(xué)生中指點(diǎn)起來：“你，你，你……”被指到的孩子眼睛一亮，發(fā)瘋似地跑回家：“媽媽媽媽，美國專家說我是神童！”母親半信半疑地找到老師?！耙稽c(diǎn)不錯(cuò)，的確是美國專家說的”，母親仿佛吃了一顆定心丸，不再焦慮，不再指責(zé)。從此，這些孩子的環(huán)境變了，同學(xué)個(gè)個(gè)羨慕，老師備加關(guān)懷，家長逢人就夸，他們一下子都到了“行”的教育世界，一個(gè)個(gè)飛速地向前發(fā)展。
一年后，專家再次光臨這所學(xué)校，詢問：“那幾個(gè)孩子的情況怎么樣？”班主任回答：“好極了！”接著班主任又問道：“先生，我感到很驚訝，您來之前他們都只是普普通通的學(xué)生，可您一指點(diǎn)，一個(gè)個(gè)都變了，請問您有什么訣竅，能夠判斷得如此準(zhǔn)確？”專家微笑著說：“沒有任何訣竅，隨便指指而已。”班主任目瞪口呆繼而茅塞頓開，這就是心理學(xué)上的著名實(shí)驗(yàn)——“羅森塔爾效應(yīng)”，又叫“標(biāo)簽效應(yīng)”。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)給我們的啟示是深刻的，那就是當(dāng)大家都堅(jiān)信一個(gè)人“行”的時(shí)候，他就真的能“行”。
電視連續(xù)劇《宰相劉羅鍋》里有一句諷刺官吏的詞：說你行你就行，不行也行；說你不行你就不行，行也不行。你說孩子笨，孩子聰明會(huì)變笨，你說孩子聰明，笨會(huì)變聰明……
有的家長平時(shí)還好，一旦家里來了親朋好友，趕緊介紹自己兒子如何如何笨，像介紹高科技新產(chǎn)品，滔滔不絕。你整天講兒子笨，就有人相信你兒子笨，于是孩子也就真相信自己很笨了。任何孩子只要堅(jiān)信自己笨，眼神會(huì)暗淡無光，連言行舉止都笨了。老師只要出題目：同學(xué)們這個(gè)題目比較復(fù)雜，大家好好動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，孩子肯定條件反射認(rèn)定：這個(gè)題目我是肯定做不出，因?yàn)槲液鼙俊Ｎ乙f：孩子要真笨，那也完全是家長說笨的。
原則之二：尊重孩子——學(xué)會(huì)傾聽 學(xué)會(huì)請教
尊重孩子是六大原則的核心，如果僅做到信任孩子，不注意尊重孩子，那么這種居高臨下的信任是蒼白無力的，也不會(huì)被孩子認(rèn)可。
如果把信任孩子形象比喻為一只手高，另一只低的話，這種信任是居高臨下的，那么尊重孩子則是“兩只手一樣高”的平等，人格上的平等。
賞識(shí)教育的本質(zhì)是看得起，也就是在人格上尊重孩子。而現(xiàn)實(shí)中孩子的地位是低下的，家長總認(rèn)為孩子什么也不懂，把自己的意識(shí)強(qiáng)加于孩子，替孩子作主，不關(guān)注孩子的心理需求；把孩子當(dāng)作私有財(cái)產(chǎn)，隨意打罵孩子……總之親子關(guān)系中出現(xiàn)的許多問題都能在尊重上找到原因。
學(xué)會(huì)傾聽。
家長認(rèn)真傾聽孩子說話是尊重孩子的重要標(biāo)志之一。
其實(shí)孩子的心理話最想告訴自己的父母，為什么現(xiàn)實(shí)中的許多孩子卻不愿與家長交流呢？原因在于我們不會(huì)傾聽孩子講話，不是嫌孩子煩，就是認(rèn)為孩子的思想幼稚，在孩子說話時(shí)忙于做其他事情等等。久而久之，孩子覺得你不尊重他，也就不愿意把心里話告訴你了。如果你能坐下來，眼睛注視孩子的眼睛，孩子就會(huì)覺得你尊重他，他就會(huì)把心理話告訴你。
有的家長，家里來了客人，與客人談話時(shí)，孩子在旁邊插幾句，發(fā)表自己的看法，家長總是呵斥：“孩子懂什么，快到一邊去！”其實(shí)孩子發(fā)表看法有幾大好處：一是孩子愿意把家長當(dāng)成朋友而與大人交流；二是孩子理解大人的萌芽；三是孩子積極思維，是訓(xùn)練口頭語言表達(dá)能力的極好機(jī)會(huì)。家長應(yīng)該眼睛注視孩子，鼓勵(lì)孩子把話說完，鼓勵(lì)孩子參與討論。如果不想孩子說話，家長可以這樣說：這孩子真不錯(cuò)！思維好活躍，時(shí)間比較緊，你先到一邊去玩，晚上爸爸再來聽你的高見好嗎？注意：爸爸說話算數(shù)的喲！
我們學(xué)校曾有一位數(shù)學(xué)老師，上課提一個(gè)問題，剛提完，有位學(xué)生馬上隨口說出了答案，老師氣惱了，呵斥道：“你好像很逞能，你能不能不說話，每次提問你總是胡攪！”孩子能接話茬有許多好處：一是說明孩子正在積極思維；二是孩子想表現(xiàn)一下，希望老師夸獎(jiǎng)他等等，老師這樣訓(xùn)斥，說不定孩子再也不開口搶答題了，說不定一位天才的數(shù)學(xué)家就這樣被老師扼殺在搖籃里了。老師完全可以課后找這位學(xué)生談心：“你是一位很不錯(cuò)的孩子，每次老師出的題你總是快而準(zhǔn)地回答，你好聰明，老師好喜歡你，你看班里的同學(xué)還有不會(huì)做的，我想考考他們，老師想讓你配合一下，暫不作聲，把答案的秘密暫時(shí)隱藏起來好嗎？”這位學(xué)生肯定會(huì)說“好！”而主動(dòng)配合。有一次，我聽一位新調(diào)進(jìn)的老師上課，老師喊一位同學(xué)答問，這位同學(xué)剛開口說了兩句，老師打斷說：“不要說這些大話，說點(diǎn)實(shí)在的，繼續(xù)說！”然而這位同學(xué)一張嘴完全被老師給堵住了，怎么啟發(fā)也不開口了。
有位上小學(xué)的孩子，母親問他怎么成了結(jié)巴，他說：每天你只是忙工作，我又有好多話要跟你說，但你總是沒時(shí)間，跟你說話時(shí)不知從何說起，加上又緊張，說起話來慌得很，這樣不知不覺就成了結(jié)巴。
我平時(shí)注意傾聽女兒的講話，有時(shí)發(fā)現(xiàn)女兒心情不好，就主動(dòng)問她是不是碰到什么困難，然后認(rèn)真地傾聽女兒道出原委，最后幫助她找到解決問題的辦法。
孩子愿意和父母談心，愿意向父母傾訴委屈，目的是什么？不就是盼望能在我們這里得到一些鼓勵(lì)，一些安慰嗎？
隨著年齡的增長，孩子對鼓勵(lì)、理解、安慰、支持這些心理營養(yǎng)的需要越來越強(qiáng)。另一方面，對批評、訓(xùn)斥、冷漠的感觸也越來越深刻。一個(gè)三四歲的孩子用哭聲表達(dá)自己的委屈，您回報(bào)他以訓(xùn)斥，他不會(huì)認(rèn)真地思考，下次有了委屈，一般說來，他還照哭不誤?？梢粋€(gè)十三四歲的孩子向您訴說她自己認(rèn)為的委屈，而你不等她說完就批評，就訓(xùn)斥，她就要想，想得很多很多，覺得說了也無用，反而挨訓(xùn)，不如緘口不言。很可能，這批評訓(xùn)斥就成了一把鎖，鎖住了孩子的心靈之門。遇到這時(shí)候，一定要讓孩子把話說完，痛痛快快地把心里話都倒出來。對與不對，先不忙著下結(jié)論，更不必忙著打斷孩子的話，切不可急不可待地批評、訓(xùn)斥孩子。
如果孩子對父母的情感閘門在父母長年累月的抱怨與指責(zé)中關(guān)閉了，再想開啟時(shí)不是念一句“藝麻開門”的咒語就可以了事的。父母要想扭轉(zhuǎn)孩子，必須先走進(jìn)孩子的心靈，做一個(gè)“地下工作者”，讓孩子感到你是自己人的時(shí)候，你的忠言才會(huì)順耳，才會(huì)奏效。
傾聽是尊重孩子效果奇佳的方法。通過傾聽，你了解孩子；通過傾聽，孩子鍛煉了表達(dá)能力、分析能力和溝通能力，也培養(yǎng)了孩子豁達(dá)坦誠的品格。傾聽的好處實(shí)在太多了，愿我們的家長都能認(rèn)真地傾聽孩子的心里話。
學(xué)會(huì)請教。
不少父母為教育孩子徹夜難眠，焦頭爛額，到處打聽教育方法。其實(shí)，一旦我們的家長從真正意義上懂得了尊重孩子，也就會(huì)自然地向孩子請教。向孩子請教，就是研究孩子是怎么想的，研究孩子最容易接受的方法是什么，取得孩子的積極配合。我們說，教育是一個(gè)互動(dòng)的過程。
教育者本人的態(tài)度、行為和方式，最直接最深刻地影響著教育對象。在這個(gè)過程中，我們要給孩子什么，必須明確他需要什么。不是家長自己怎么想就怎么來。向孩子請教這個(gè)方法，最能體現(xiàn)互動(dòng)的教育規(guī)律。
農(nóng)民種莊稼都知道，莊稼最需要的養(yǎng)料是最好的養(yǎng)料；廠長經(jīng)理們也懂得使顧客滿意的商品，是最好的商品；那么我們教育孩子也應(yīng)該如此，孩子最喜歡的教育方法才是最好的方法。
社會(huì)上有不少干部想提拔得到重用，天天在研究領(lǐng)導(dǎo)需要什么，然后去投其所好，結(jié)果很難辦的事變得很容易了，這就是讀懂領(lǐng)導(dǎo)。只有讀懂孩子，家長才知道孩子需要什么。
我在教育孩子的過程中，就是在讀孩子這本“天書”，不斷地向他請教，經(jīng)常問他：“爸爸這樣做好不好？你喜歡不喜歡？怎樣做你才更滿意……等等。”我們很多家長一直在研究同事愛聽什么話，領(lǐng)導(dǎo)愛聽什么話，而偏偏忽視了研究孩子愛聽什么話，只有向孩子請教后，才能講出讓孩子聽了之后感到心里熱乎乎、甜絲絲的話來。向孩子請教就是要讓孩子感受到對他的尊重，對他的關(guān)心，并且讓他自己也參與到教育中來發(fā)揮互動(dòng)作用，向孩子請教，就是把孩子當(dāng)成老師，自己是學(xué)生，孩子自然會(huì)認(rèn)為你崇拜他、看得起他。他也會(huì)自覺的為人師表而克服許多缺點(diǎn)。其實(shí)孩子真是父母的老師，孩子不表現(xiàn)出來，家長就不會(huì)認(rèn)識(shí)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，這是啟動(dòng)孩子心靈發(fā)動(dòng)機(jī)的重要方法。
尊重孩子還要尊重孩子的選擇。
有位家長為了孩子成績好，初中三年轉(zhuǎn)了五所學(xué)校，每到一所學(xué)校后，家長總是把班里的幾位任課老師名字記下，然后到處打聽哪位老師行，哪位老師不行，一旦發(fā)現(xiàn)有老師不行便又轉(zhuǎn)學(xué)，孩子每到一所學(xué)校剛適應(yīng)教師的教法，家長便不顧孩子反對執(zhí)意轉(zhuǎn)學(xué)，這位家長在幫倒忙！
一個(gè)朋友的女兒向我報(bào)怨：從小到大，爸爸媽媽都口口聲聲說“為我好”，可他們不知道有些我是受不了，極不情愿接受的。小的時(shí)候，他們讓我學(xué)小提琴，天天練，天天練，連周末都不肯放過，我就是再喜歡拉小提琴也被他們逼得厭煩了。那時(shí)候，看到別的小朋友在周末的時(shí)候由爸爸媽媽帶著到公園里玩，放學(xué)回家在樓下開心地大喊大叫，我就極其羨慕，懇求爸爸媽媽，也讓我出去玩一會(huì)兒，可他們會(huì)板著臉說：不行！這都是“為你好”。我都快被這三個(gè)字煩死了。我覺得我就像他們養(yǎng)的一只寵物，為了他們的高興而努力地表現(xiàn)著。
為了不拉小提琴，我干過傻事，我曾經(jīng)偷偷地把小提琴扔掉，以為沒了小提琴爸媽就不會(huì)再逼我練了，那時(shí)候就邊練琴邊發(fā)誓：等我長大當(dāng)了官，一定禁止出售小提琴……
孩子的話很真實(shí)，不知道各位家長做何感想？孩子的童年只有一次，父母從大人的角度出發(fā)，以為犧牲孩子童年的歡樂為以后的人生找基礎(chǔ)是對的，卻不知?jiǎng)儕Z了孩子享受童年快樂的權(quán)利，同時(shí)也抑制了孩子的靈性和關(guān)閉了孩子情感的閘門。
這種方法剝奪了孩子的學(xué)習(xí)興趣，剝奪了孩子自覺自愿學(xué)習(xí)的積極性，扼殺了孩子自我學(xué)習(xí)的能力，限制了孩子的創(chuàng)造力。這就是壓制興趣所引起的結(jié)果。
國外有一位高級官員，發(fā)現(xiàn)自己的兒子天賦極好，便辭職在家潛心培養(yǎng)孩子。盡管他的教育方法嚴(yán)厲得近似于殘酷，但他的兒子還是不到30歲就成績卓著，轟動(dòng)了全世界！然而當(dāng)記者采訪他時(shí)，這位年輕人卻無比憂傷地說：“我是世界上最痛苦的人！父親是拿我的童年和少年作代價(jià)換取了我的今天。想一想，人的一生能有幾個(gè)童年和少年？”不久后，他便郁郁寡歡而死。
損失天性，損失玩樂，損失童年應(yīng)有的天真，實(shí)在是得不償失，恰如拔苗助長。
當(dāng)然，周弘老師培養(yǎng)周婷婷又應(yīng)另當(dāng)別論，前提是在孩子玩中開發(fā)潛能，玩中學(xué)是最理想的方法。 http://love21cn.msn.com.cn/article/show_article.php?tid=3121411【曉巖轉(zhuǎn)】
今天有幸和各位共同探討一個(gè)古老而新鮮的話題——教育孩子。有許多家長為此而絞盡腦汁，搞得焦頭爛額，為什么？失敗不起，對于現(xiàn)今的獨(dú)生子女，也就是未來七口之家的希望，誰也不愿這個(gè)希望成為泡影。有不少家長跟我說過：我就是在外掙更多的錢，幾百萬，幾千萬，一旦發(fā)現(xiàn)孩子不行，便感覺全軍覆沒，前途一片暗淡渺茫。有一位高中老師，一直是學(xué)校的名牌教師，多年被評為優(yōu)秀教師，優(yōu)秀班主任，但自己的兒子卻學(xué)習(xí)不努力，社會(huì)上鬼混而被判刑七年，他能教好學(xué)生卻不能教好自己的孩子，這說明家庭教育與學(xué)校教育不能等同。有位教育心理學(xué)家說過：一個(gè)人的成長家庭教育占50%，學(xué)校教育占35%，社會(huì)教育占15%，這說明家庭教育是孩子成長不可缺少的部分。有些家長卻認(rèn)為：教育是學(xué)校的事，家長只要管吃、穿、住就行了。多么滑稽可笑！我是一位任教近20年的教師，在教育孩子的問題上走過一段彎路，甚至是迷了路，按照常人的教法嚴(yán)格、苛刻地對待孩子，卻收效甚微，未見明顯好轉(zhuǎn)，看過幾本家庭教育方面的書后，才發(fā)覺是自己的教育方法不對頭，與我相同的教育方法的家長實(shí)在是太多了，從而激起我對研究家庭教育的極大興趣。
200多年前，一位睿智的德國牧師，把先天不足（甚至是癡呆）的兒子小卡爾·威特培養(yǎng)成了著名神童，他八九歲精通6國語言，并通曉動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)，尤其擅長數(shù)學(xué)，9歲進(jìn)哥廷根大學(xué)，14歲獲哲學(xué)博士學(xué)位，23歲發(fā)表《但丁的誤解》一書而成為研究但丁的權(quán)威。這位牧師名叫卡爾·威特，它的教育方法一直倍受教育專家的充分贊譽(yù)！塞德茲、威納·巴爾等無數(shù)天才也都是這種方法的直接受益者。1981年成都一位母親劉衛(wèi)華運(yùn)用這種方法，最終把女兒劉亦婷引向了哈佛大學(xué)。
二十五年前，一位父親，面對出生的雙耳全聾的殘疾女兒，沒有絕望，而是以堅(jiān)韌不拔的毅力與命運(yùn)抗?fàn)?，他是文革時(shí)期的“老三屆”，初中文化，一名普通的工廠技術(shù)員，然而他手把手地教女兒發(fā)音、識(shí)字，踏上了一條教育之路。女兒在小學(xué)跳了兩級，十天訓(xùn)練能背誦圓周率小數(shù)點(diǎn)后1000數(shù)字；被評為：全國十佳少年，中國第一位聾人少年大學(xué)生，受到江總書記的親切接見。他把培養(yǎng)女兒的這套方法經(jīng)過歸納、總結(jié)、提煉，于96年創(chuàng)立了賞識(shí)教育，他就是中國的卡爾·威特——周弘。
上述兩個(gè)例子告訴我們：一個(gè)是先天不足的孩子，一個(gè)是雙耳全聾的殘障孩子，通過科學(xué)的培植，成了人們稱羨的天才和神童。
而我們家長面對的孩子是健全、正常的孩子，面對孩子學(xué)習(xí)不努力，成績不好卻總是抱怨孩子不聰明，不努力，我看，應(yīng)該抱怨自己教育不努力、不科學(xué)。那么，家長應(yīng)該怎樣教育孩子呢？本人結(jié)合周弘老師創(chuàng)立的賞識(shí)教育與平常自己的實(shí)踐談一些理解和體會(huì)。
賞識(shí)，在現(xiàn)代漢語中的解釋是：認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。賞識(shí)教育中的賞識(shí)，用老百姓的話來說就是“看得起”，而不是簡單的表揚(yáng)加鼓勵(lì)。賞識(shí)教育的六大原則是信任、尊重、理解和激勵(lì)、寬容、提醒，每個(gè)原則下面提出了兩個(gè)學(xué)會(huì)。
原則之一：信任孩子——學(xué)會(huì)自豪 學(xué)會(huì)崇拜
把信任排在六大原則之首，足見其重要性，賞識(shí)教育認(rèn)為孩子既脆弱又蘊(yùn)藏著巨大的潛能，說脆弱，孩子的心脆弱得像蛋殼，稍碰即碎，容易讓孩子產(chǎn)生自卑心理，后者需要良好的環(huán)境才能激發(fā)出來，因此，家長要充分給孩子信任的眼光，信任的手勢，信任的語言和信任的力量。這樣的信任在一個(gè)殘障孩子身上發(fā)生了如此大的變化，何況我們面對的是健全的孩子！
信任孩子首先要解決的是相信孩子身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能。日本科學(xué)家曾用普通種子精心培育出了一株西紅柿，伸展面積達(dá)12平方米，結(jié)了1.3萬多個(gè)果實(shí)，是普通西紅柿的幾百倍，西紅柿的潛能可謂大矣！那么，孩子身上究竟蘊(yùn)藏著多大潛能呢？請看下面一組數(shù)字：①心理學(xué)研究表明，人腦腦細(xì)胞約40億，普通人只利用了3%，就連博學(xué)的馬克思、愛因斯坦這樣的偉人也只開發(fā)了10%；②如果把17歲孩子正常潛能定為100%，則80%是在0～6歲嬰幼兒時(shí)期形成的；③著名美國盲聾女作家海倫·凱勒，六歲半一個(gè)字不會(huì)說，0～6歲早期教育一片空白，18歲會(huì)五國語言，全世界轟動(dòng)；④南京聾童周婷婷，0～3歲教育一片空白，憑著父親周弘的執(zhí)著和探索，終于成名；⑤成都哈佛女孩劉亦婷，剛進(jìn)高三，面對高考和托福考試的雙重壓力，在短短的兩個(gè)月時(shí)間內(nèi)，將5000個(gè)英語單詞詞匯記憶量提高到了10000個(gè)；⑥世界著名兒童小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一在一年時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)了700多位小提琴神童，在他的眼里正常孩子就是“神童”。
兒童具備的潛在能力是具備遞減法則的：
比如說生來具備100度潛在能力的兒童，如果從一生下來就進(jìn)行理想的教育，那么就可能成為一個(gè)具備100度能力的成人，如果從5歲開始，即使是教育得非常出色，那也只能成為具備80度能力的成人，而如果從10歲開始教育的話，教育得再好，也只能達(dá)到具備60度能力的成人。如果從15歲開始教育的話，也只能達(dá)到具備40度能力的成人。這就是說，教育開始得越晚，兒童的能力實(shí)現(xiàn)就越少。這就是兒童潛在能力的遞減法則。
每個(gè)動(dòng)物的潛在能力，都各自有著自己的發(fā)達(dá)期，而且這種發(fā)達(dá)期是固定不變的。當(dāng)然有的動(dòng)物潛在能力的發(fā)達(dá)期很長，但也有動(dòng)物潛在能力的發(fā)達(dá)期很短，不管哪一種，如果不讓它在發(fā)達(dá)期發(fā)展的話，那就永遠(yuǎn)也不能再發(fā)展了。例如，小雞追從母親的能力的發(fā)達(dá)期大約是在出生后4天之內(nèi)，如果在這期間不讓它發(fā)展，那么這種能力就永遠(yuǎn)不會(huì)得到發(fā)展了。所以如果把剛孵出的小雞在最初4天里不放在母雞身邊，那么它就永遠(yuǎn)不會(huì)跟隨母親了。小雞辨別母親聲音的能力發(fā)達(dá)期大致在生后8天之內(nèi)，如果在這段時(shí)間里不讓小雞聽到母親的聲音，那么這種能力也就永遠(yuǎn)枯死了。小狗“把吃剩下的食物埋在土中的能力”的發(fā)達(dá)期也是有一定期限的，如果在這段時(shí)間里把它放到一個(gè)不能埋食物的房間里，那么它的這種能力也就永遠(yuǎn)不會(huì)具備了。
我們許多家長總認(rèn)為人家成績好的孩子是超常孩子，是神童，自己的孩子太普通了，其實(shí)超常孩子也很普通，只是普通孩子沒有受到科學(xué)的教育，沒有達(dá)到他本可達(dá)到的高度。
個(gè)別智商特別高的兒童的確是存在的。如美國的華裔兒童何山美，父母沒怎么教他，可他2歲開始讀字典，3歲開始讀大英百科全書，9歲進(jìn)了華盛頓大學(xué)；美國的12歲攻讀博士學(xué)位的兒童羅基，小時(shí)候因父母忙于謀職而處于無人照看的地步，在他3歲的時(shí)候，他父親發(fā)現(xiàn)他在看書，覺得好笑，便對羅基的母親說：“羅基學(xué)我們看書的樣子還學(xué)得很像的呢！”可羅基馬上講出了那本書的內(nèi)容。
然而，這畢竟太特殊了，對于這類神童的出現(xiàn)，到目前為止可以說還沒有人能找到真正的原因，這其中帶有極大的偶然性。我們希望每一位致力于培養(yǎng)自己孩子為超常兒童的家長不要把自己的孩子和他們?nèi)ヮ惐取?br /> 解放前的舊中國我們把“煤油”叫“洋油”，外國人稱我國是貧油國，后來我國科技工作者發(fā)現(xiàn)了豐富的石油資源，并開采了它，這就是發(fā)掘的力量。我發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)潛能”用在家長教育孩子上還不夠，要用“發(fā)掘潛能”，既要發(fā)現(xiàn)又要挖掘，讓孩子達(dá)到他本可達(dá)到的高度。
信任在孩子表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)容易做到，而在孩子表現(xiàn)不盡人意時(shí)，我們家長往往感到失望，失去信任的原動(dòng)力。其實(shí)，這時(shí)孩子更需要家長支持，讓孩子看見家長就像看見一座大山，渾身充滿力量。另一方面，孩子對家長的態(tài)度非常敏感，信任就是連接家長與孩子的心靈的通道，家長把賞識(shí)源源不斷地輸送給孩子，孩子就會(huì)感受到家長的賞識(shí)并內(nèi)化為自我約束、自我優(yōu)化的健康成長的動(dòng)力。
怎樣才能讓孩子覺得父母是信任他呢？這里提出兩個(gè)學(xué)會(huì)。
先談學(xué)會(huì)自豪。
自豪到什么程度呢？要自豪到哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、為他而自豪。從孩子哇哇墜地的那天起，做父母的可以不為其它的事情自豪，而無一不為自己創(chuàng)造的“小生命”——孩子，這個(gè)萬物之靈而感到自豪，根本不為經(jīng)濟(jì)狀況、職位高低、工作不順心而感到苦惱，對孩子又是抱又是親，還全力尋找孩子身上哪點(diǎn)像爸爸，哪點(diǎn)像媽媽。然而，孩子上學(xué)后，家長卻改變了這種心態(tài)，面對孩子的成績又是打又是罵，各種難聽的言語不絕于耳，企圖運(yùn)用簡單粗暴、諷刺挖苦來解決孩子的成績問題。
有一位母親，認(rèn)準(zhǔn)了教育孩子的奧秘就是一個(gè)字——打，于是，女兒八個(gè)月開始打，那知道女兒越打越堅(jiān)強(qiáng)，越打越不怕打，直到有一天，她把竹板打斷了，女兒卻站在那里巋然不動(dòng)，視死如歸，大義凜然，兩行熱淚帶著憤怒的目光直逼著她，她忽然發(fā)現(xiàn)女兒好像一個(gè)人——?jiǎng)⒑m，于是出于母親的憐憫之心，她再也不打孩子了。有意思的是：這位挨打的女孩曾問過母親，“你知道劉胡蘭是怎么死的嗎？”母親答：“這還要問，是犟死的唄！”原來這孩子在學(xué)劉胡蘭！
還有一位家長更特殊。小時(shí)候在農(nóng)村，經(jīng)常挨父親打，那時(shí)他發(fā)誓：將來有了孩子一定不打他！后來他參了軍，一不小心當(dāng)了營長，回過頭來反思：幸虧父親當(dāng)時(shí)的打，不打不可能有今天，如果當(dāng)初打得早一些、下手狠一些，說不定現(xiàn)在當(dāng)上了團(tuán)長、師長什么的。
他這一反思不要緊，他的兒子可倒了霉。從小就軍事化訓(xùn)練，一歲含奶嘴掉，“叭”，一巴掌過去了；犯了獵，關(guān)在門外罰站；要進(jìn)父母房間，必須先喊“報(bào)告”。
打到最后，孩子的眼淚已經(jīng)干了，流不出來了，而孩子用在校經(jīng)常動(dòng)手打別人來發(fā)泄，惡性循環(huán)，老師同學(xué)都對其頭痛，厭惡不已，學(xué)習(xí)成績可想而知。到最后，他死都不肯上學(xué)了。
父親還想用拳頭解決問題。但打過之后，兒子給了他一張紙條：爸爸，我再也忍受不了你了。父親頹然倒在沙發(fā)上，徹底宣告了自己家教的失敗。
有一位家長打兒子，鄰居感到奇怪，問他，他說：“我明天要出差，正好他明天要出成績單?！边€有一位家長打孩子成了慣性：每個(gè)新學(xué)期報(bào)名前打一次。這些家長打孩子簡直是莫名其妙，完完全全的不講理！
新疆烏魯木齊市教委就孩子家庭教育上的問題在中學(xué)生中間做了個(gè)民意測驗(yàn)。其中有一道題是這樣問的：當(dāng)你犯了錯(cuò)誤父母打你的時(shí)候，你心里想什么：
A、改B、怕C、恨
他們當(dāng)時(shí)想，若有50%的孩子在父母打自己的時(shí)候，心里想“我再也不犯了，一定改”，那么“打”這一教育手法就不應(yīng)該廢除。
民意測驗(yàn)的結(jié)果，800份試卷，選“改”這一項(xiàng)的是零。40%的孩子想到的是“怕”，60%的孩子想到的是“恨”，可見打罵并不能改變孩子的壞習(xí)慣。
我也曾問過許多孩子這個(gè)問題，有的孩子說他在挨打的時(shí)候想將來長大了，打的第一個(gè)人就是父母；有的孩子認(rèn)為有這樣的父母是一種恥辱；有的孩子在心里發(fā)誓，將來有孩子一定不打他。
也有打過的孩子成績好的，但太少了。打過的孩子成績好，是不是真的好了呢？我們不講大道理，我給大家公開一封信，是一位成績被打好的孩子寫給報(bào)社的信，《青島日報(bào)》登過，所有青島的母親哭了一夜，她們再也不敢打孩子了，她這樣寫的：
“我是一所省重點(diǎn)高中的學(xué)生，十幾年求學(xué)生涯中一直是拔尖的學(xué)生，卻不是一個(gè)幸福的孩子，上小學(xué)時(shí)父母就規(guī)定，我的名次必須在前五名，否則就要挨打，有一次考了第八名回家，媽媽二話沒說上來就是一巴掌，那天我挨了巴掌，我至今還記得，想起來就心痛，所以我是在棍棒下長大的。棍棒下的孩子確實(shí)可能會(huì)有好成績，我的成績一直在班上名列前茅。但我考了第一名，父母也從來沒有由衷地表揚(yáng)過我，總是給我潑冷水，為的是不讓我驕傲，我不是次次考第一呀！結(jié)果考了第二還要挨打，一年四次考試，起碼挨三次打，還不算平時(shí)的小打，現(xiàn)在我已經(jīng)上高三了，還沒有得到應(yīng)有的尊嚴(yán)，父母幾乎天天翻我的書包，就是怕我學(xué)壞，每次翻我的書包時(shí)，我都有小偷在**局被審查的感覺，可怕極了。今天我又和媽媽吵架了，原因很簡單，她要求我先做物理作業(yè)，我先做了外語，結(jié)果媽媽一邊打我的耳光，一邊狠狠地罵，我畢竟是一個(gè)十七歲的姑娘，就讓她一邊打一邊罵，聲音大得全樓都聽得見，我只有保護(hù)我僅有的一點(diǎn)尊嚴(yán)，求她別再罵，她就說：我養(yǎng)你十幾年，給你吃給你穿，還送你上學(xué)，罵你怎么都不行呢？后來媽媽又用皮帶打我，手和胳膊被打腫了，臉上全是巴掌印，我實(shí)在忍無可忍，最后搶下她的皮帶，她又狠狠地踢了我一腳，說了句：真后悔！不該生了你這個(gè)畜生！就在她說這句話的時(shí)候，我忽然仿佛聽到了玻璃破碎的聲音，我僅有的一點(diǎn)尊嚴(yán)也被她徹底剝奪了，我當(dāng)時(shí)大聲吼了起來：對我這個(gè)畜生不要你管好嗎？她驚呆了，她萬萬沒想到我會(huì)如此強(qiáng)烈地反抗她，也就在這一瞬間，我決定了我要退學(xué)，我不能再讓她可惡之極地壓死我，我即使能考上大學(xué)也不考了，我要自謀生路，也許我的選擇是錯(cuò)的，但我決不后悔，我要走自己的路，我要追回做人最基本的尊嚴(yán)！”
這封信最令人打動(dòng)的一句話是不是她媽媽罵她是畜生，她怎么會(huì)聽見玻璃破碎的聲音呢？因?yàn)楹⒆拥男氖遣Ａё龅摹?br /> 每個(gè)家長都愛孩子，包括那些常常打孩子的家長。打孩子便是把孩子當(dāng)作私有財(cái)產(chǎn)的一種最嚴(yán)重的表現(xiàn)。黎巴嫩一位詩人說過：您的孩子并不是您的孩子，他們是生命之火的兒女。他們通過您來到人世，卻不是您的化身，他們整天和您生活在一起，但并不屬于你。
愛有時(shí)候也會(huì)帶“毒”，也會(huì)起到“摧殘”的作用。比如你養(yǎng)一窩小雞，毛絨絨的看著很可愛，于是不到三分鐘便把它拿出來，看一看，親一親，要不了幾天，小雞遲早會(huì)被你“愛”死！中國家長太愛孩子，但太不會(huì)愛孩子了！
幾年前，某中學(xué)發(fā)生了這樣一件事：一次考試后，老師將班里成績最差的十幾名學(xué)生的家長叫到學(xué)校，讓孩子和家長一對一面對面站成兩行，然后把孩子的缺點(diǎn)逐一訓(xùn)斥，最后對家長們說：“我遇到了這樣差勁的學(xué)生，你們看怎么處理呢？”在老師的訓(xùn)斥下，家長的臉由紅變紫，由紫變青，心中的憤怒一觸即發(fā)。老師最后一句話，給家長們很大啟發(fā)，家長們沖上去對著自己的孩子劈頭蓋臉就是一頓毒打，把內(nèi)心的恥辱向孩子身上盡情地傾瀉，老師要的大概就是這種效果。
可就在這種情形下，成績倒數(shù)第一的那個(gè)學(xué)生的母親，不但沒有像其他家長那樣做，反而把雙手搭在孩子的肩上，用無限慈愛的目光久久地凝視著自己的兒子，不久母子倆眼里都含滿了淚花。
當(dāng)其他家長不解地問這位母親，她回答：“你們?nèi)魏稳硕伎梢钥床黄鹞业膬鹤?，但作為母親，我沒有理由不為兒子自豪，我相信他是天下最好的孩子，要我打兒子，永遠(yuǎn)辦不到！”幾年后，也就是這個(gè)當(dāng)年被老師認(rèn)為是最差的學(xué)生卻考入了北京一所藝術(shù)院校——中央戲劇學(xué)院導(dǎo)演系，而其他的孩子在家長的摧殘下大都成了平庸之輩。
這是一個(gè)真實(shí)的故事。孩子犯了錯(cuò)誤，作為孩子最親近的人，孩子的第一任老師，做父母的感到丟面子，也是情理之中。但是父母與父母的區(qū)別在于，有的父母在感到丟面子之后粗魯?shù)膶⒆右活D打罵，而有的父母卻把這看成是一個(gè)教育孩子的機(jī)會(huì)，看成是一個(gè)聯(lián)絡(luò)、溝通親子關(guān)系的極好機(jī)會(huì)。好比孩子在學(xué)走路，只有在他跌倒的時(shí)候才更需要親人的扶持，才更需要親人的關(guān)愛，而最不愿看到的是最親的人痛打“落水狗”！
跌跤之后不就有了爬起來的可能嗎？誰都不能保證讓自己永遠(yuǎn)不跌跤，更何況孩子！跌跤之時(shí)也就是好機(jī)會(huì)到來之時(shí)。
但是沒有比不給一個(gè)孩子站起來的機(jī)會(huì)更過份的事了，孩子跌倒了，不能永遠(yuǎn)讓他叭著。
給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，就像孩子在學(xué)走路的時(shí)候，一千次跌倒，一千零一次相信他會(huì)站起來，讓他感到無論怎樣，他都是媽媽的好孩子，只要他能做就好。父母千萬不能因?yàn)樽约旱拿孀佣鴼У袅撕⒆映刹诺臋C(jī)會(huì)。
為孩子自豪就是給孩子力量，孩子在父母的自豪中會(huì)變得自愛、自信和自強(qiáng)。我們從這個(gè)真實(shí)的故事中領(lǐng)悟到，為孩子而自豪是多么的重要！
而不少家長孩子未上學(xué)時(shí)用盡了賞識(shí)，吃飽穿好，怎么看自己的孩子總是比別人家孩子好，孩子上學(xué)后成績差，于是天天督促他，還不時(shí)打罵他，希望孩子把成績搞上去，到后來，發(fā)現(xiàn)成績總是上不去，便覺得孩子笨，還是人家孩子好，煩惱幾下后“不管了，隨他去！”卻全然不知自己的方法不對頭。賞識(shí)教育是熱愛生命，善待生命的教育。
再談學(xué)會(huì)崇拜。
為什么要學(xué)會(huì)崇拜？因?yàn)槲覀兊暮⒆邮翘斓紫伦詈玫暮⒆?。我們說世界上沒有兩片完全相同的樹葉，甚至連雪花也沒有完全相同的。因此，每個(gè)生命更是獨(dú)一無二，無可比擬的。
作為父母一定要堅(jiān)信每個(gè)孩子都能成為最好的自我。就像黃山上的松樹，各有所長，彼此不同，千姿百態(tài)，美不勝收。要學(xué)會(huì)崇拜孩子，家長應(yīng)該回到小時(shí)候教孩子學(xué)說話和學(xué)走路時(shí)的那個(gè)心態(tài)，眼中一片光明，看到的不是孩子身上的不足而是美好的前景。
孩子在學(xué)說話時(shí)，家長總是發(fā)自內(nèi)心的堅(jiān)信孩子“行”，孩子沒說好，會(huì)遭到家長的訓(xùn)斥嗎？世上沒有這樣的家長！絕對沒有！如果有位家長孩子沒說好就是一巴掌，長大后這位孩子不是啞巴就是結(jié)巴。
孩子在學(xué)走路時(shí)，孩子跌咬了同樣不會(huì)遭到孩子的訓(xùn)斥和辱罵，哪怕跌十次、一百次、一千次跤，家長都會(huì)鼓勵(lì)孩子站起來。
在孩子學(xué)說話學(xué)走路時(shí)，家長是天才的教育家。家長本能地?fù)碛袃蓚€(gè)教育法寶，即：孩子學(xué)說話時(shí)承認(rèn)差異——導(dǎo)致差異縮小；孩子學(xué)走路時(shí)允許失敗——導(dǎo)致不怕失敗。由于堅(jiān)信孩子行，在孩子學(xué)說話時(shí)，家長就能承認(rèn)差異。說話早的孩子行，說話遲的孩子也行。不僅承認(rèn)差異，而且欣賞差異。
中國有句俗話：“貴人語遲?！卑不沼幸晃恍∧泻⑷龤q還不會(huì)說話，爺爺奶奶安慰孩子的父母：“沒關(guān)系，據(jù)說乾隆皇帝四歲才會(huì)說話。”我怎么看都覺得孫子是當(dāng)皇帝的料。
生命之初孩子身上美的品質(zhì)，被每個(gè)父母發(fā)現(xiàn)了并且在希望中形成了一個(gè)完美的形象，孩子就在這樣充滿欣賞的環(huán)境里成長，最終都不知不覺地學(xué)會(huì)了說話和走路。
一位事業(yè)有成的父親，才干出眾，他總覺得自己的兒子這也不行，那也不行，在他的眼里，兒子幾乎一無是處。兒子的心靈因此受到了極大的壓抑，精神近乎崩潰了。
就在這時(shí)，這位父親接受了賞識(shí)教育的理念，一下子開竅了。經(jīng)過精心安排，他特意請幾位朋友在家里閑聊，故意讓在房里做作業(yè)的兒子能聽到談話的聲音。他對朋友們說：“別看我整天忙于事業(yè)，對孩子不太關(guān)心，其實(shí)內(nèi)心里我很崇拜他，為能有這樣一個(gè)孩子而感到無限自豪。沒想到兒子身上蘊(yùn)藏著很多閃光點(diǎn)連我都非常佩服?！?br /> 當(dāng)天晚上，奇跡發(fā)生了，淚水漣漣的兒子走到父親的臥室里，向父親道出了長久壓在他心里的委屈，并請求父親原諒他的過去。發(fā)誓一定要如父親所贊賞的那樣，做一個(gè)值得讓自己父母驕傲的男子漢。從此，孩子覺醒了，經(jīng)過努力奮發(fā)很快成了一個(gè)優(yōu)秀的孩子，他和父親也成了一對“好朋友”。
南京的周弘老師和一般的家長不一樣，他不是盯著孩子的缺點(diǎn)，而專找孩子的優(yōu)點(diǎn)，也就是閃光點(diǎn)。然后讓這些星星之火，通過“小題大做”，使其形成燎原之勢。
美國有一位盲聾女偉人海倫·凱勒，看不見，聽不見，六歲教育一片空白，十八歲懂五國語言，世界著名女作家，周弘老師無意中發(fā)現(xiàn)海倫·凱勒的生日居然是1880年6月27日，而女兒婷婷的生日是1980年6月29日，他當(dāng)時(shí)激動(dòng)得有點(diǎn)像范進(jìn)中舉，發(fā)瘋似的跑到婷婷面前：婷婷，了不得了，天大的奧秘被爸爸發(fā)現(xiàn)了，爸爸一直搞不明白你為什么那么聰明那么具有靈氣，搞了半于你這孩子100%是海倫·凱勒轉(zhuǎn)世。婷婷當(dāng)時(shí)半信半疑，她說爸爸你怎么證明呢？他說：為什么你的生日跟她相差整整100年而且一天不差，白紙黑字，你自己看。她一看失望了：老爸，她六月二十七，我六月二十九？他說：據(jù)我了解，海倫的媽媽生她順產(chǎn)，你媽媽生你難產(chǎn)，正好相差兩天。周弘老師給女兒找到了好感覺，增進(jìn)了孩子的自信心。
第一次讓女兒婷婷做應(yīng)用題，10道題她只做對了1道。一般的家長可能兩個(gè)巴掌就過去了，但他沒有，錯(cuò)的地方他不打叉，對的地方打了一個(gè)大大的“√”，然后發(fā)自肺腑地對女兒說：“婷婷，你太了不起了！第一次做應(yīng)用題就對了1道，爸爸像你這么大的時(shí)候，碰都不敢碰哩！”
孩子的作文再差總會(huì)有一個(gè)句子寫得好吧？他就用紅筆把作文中寫得好的句子劃下來，吃飯的時(shí)候，讓婷婷當(dāng)著全家人的面朗讀，全家人一起為她歡呼。
慢慢地，一句變成兩句，兩句變成三句，她越來越愛寫，能寫不出好作文嗎？在這種充滿激勵(lì)的環(huán)境中，婷婷的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，各方面都在飛速發(fā)展。
孩子學(xué)寫作文的時(shí)候，很多家長都讓孩子讀范文，拿孩子的作文和范文比，結(jié)果越比孩子越?jīng)]信心。那些范文，別說孩子了，我們做家長的有幾個(gè)寫得出來！
學(xué)會(huì)崇拜就要學(xué)會(huì)豎大拇指，賞識(shí)教育有一個(gè)形象標(biāo)志：一個(gè)擬人化的大拇指。賞識(shí)教育就是豎大拇指的教育。
一個(gè)對超常兒童非常有研究的美國專家羅森塔爾教授來我國訪問的時(shí)候，到一所學(xué)校去考察。一位班主任老師說：“先生，您能不能幫我把班里智力超常的學(xué)生挑出來？”專家爽快地答應(yīng)了，然后自信地用手在學(xué)生中指點(diǎn)起來：“你，你，你……”被指到的孩子眼睛一亮，發(fā)瘋似地跑回家：“媽媽媽媽，美國專家說我是神童！”母親半信半疑地找到老師?！耙稽c(diǎn)不錯(cuò)，的確是美國專家說的”，母親仿佛吃了一顆定心丸，不再焦慮，不再指責(zé)。從此，這些孩子的環(huán)境變了，同學(xué)個(gè)個(gè)羨慕，老師備加關(guān)懷，家長逢人就夸，他們一下子都到了“行”的教育世界，一個(gè)個(gè)飛速地向前發(fā)展。
一年后，專家再次光臨這所學(xué)校，詢問：“那幾個(gè)孩子的情況怎么樣？”班主任回答：“好極了！”接著班主任又問道：“先生，我感到很驚訝，您來之前他們都只是普普通通的學(xué)生，可您一指點(diǎn)，一個(gè)個(gè)都變了，請問您有什么訣竅，能夠判斷得如此準(zhǔn)確？”專家微笑著說：“沒有任何訣竅，隨便指指而已。”班主任目瞪口呆繼而茅塞頓開，這就是心理學(xué)上的著名實(shí)驗(yàn)——“羅森塔爾效應(yīng)”，又叫“標(biāo)簽效應(yīng)”。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)給我們的啟示是深刻的，那就是當(dāng)大家都堅(jiān)信一個(gè)人“行”的時(shí)候，他就真的能“行”。
電視連續(xù)劇《宰相劉羅鍋》里有一句諷刺官吏的詞：說你行你就行，不行也行；說你不行你就不行，行也不行。你說孩子笨，孩子聰明會(huì)變笨，你說孩子聰明，笨會(huì)變聰明……
有的家長平時(shí)還好，一旦家里來了親朋好友，趕緊介紹自己兒子如何如何笨，像介紹高科技新產(chǎn)品，滔滔不絕。你整天講兒子笨，就有人相信你兒子笨，于是孩子也就真相信自己很笨了。任何孩子只要堅(jiān)信自己笨，眼神會(huì)暗淡無光，連言行舉止都笨了。老師只要出題目：同學(xué)們這個(gè)題目比較復(fù)雜，大家好好動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，孩子肯定條件反射認(rèn)定：這個(gè)題目我是肯定做不出，因?yàn)槲液鼙俊Ｎ乙f：孩子要真笨，那也完全是家長說笨的。
原則之二：尊重孩子——學(xué)會(huì)傾聽 學(xué)會(huì)請教
尊重孩子是六大原則的核心，如果僅做到信任孩子，不注意尊重孩子，那么這種居高臨下的信任是蒼白無力的，也不會(huì)被孩子認(rèn)可。
如果把信任孩子形象比喻為一只手高，另一只低的話，這種信任是居高臨下的，那么尊重孩子則是“兩只手一樣高”的平等，人格上的平等。
賞識(shí)教育的本質(zhì)是看得起，也就是在人格上尊重孩子。而現(xiàn)實(shí)中孩子的地位是低下的，家長總認(rèn)為孩子什么也不懂，把自己的意識(shí)強(qiáng)加于孩子，替孩子作主，不關(guān)注孩子的心理需求；把孩子當(dāng)作私有財(cái)產(chǎn)，隨意打罵孩子……總之親子關(guān)系中出現(xiàn)的許多問題都能在尊重上找到原因。
學(xué)會(huì)傾聽。
家長認(rèn)真傾聽孩子說話是尊重孩子的重要標(biāo)志之一。
其實(shí)孩子的心理話最想告訴自己的父母，為什么現(xiàn)實(shí)中的許多孩子卻不愿與家長交流呢？原因在于我們不會(huì)傾聽孩子講話，不是嫌孩子煩，就是認(rèn)為孩子的思想幼稚，在孩子說話時(shí)忙于做其他事情等等。久而久之，孩子覺得你不尊重他，也就不愿意把心里話告訴你了。如果你能坐下來，眼睛注視孩子的眼睛，孩子就會(huì)覺得你尊重他，他就會(huì)把心理話告訴你。
有的家長，家里來了客人，與客人談話時(shí)，孩子在旁邊插幾句，發(fā)表自己的看法，家長總是呵斥：“孩子懂什么，快到一邊去！”其實(shí)孩子發(fā)表看法有幾大好處：一是孩子愿意把家長當(dāng)成朋友而與大人交流；二是孩子理解大人的萌芽；三是孩子積極思維，是訓(xùn)練口頭語言表達(dá)能力的極好機(jī)會(huì)。家長應(yīng)該眼睛注視孩子，鼓勵(lì)孩子把話說完，鼓勵(lì)孩子參與討論。如果不想孩子說話，家長可以這樣說：這孩子真不錯(cuò)！思維好活躍，時(shí)間比較緊，你先到一邊去玩，晚上爸爸再來聽你的高見好嗎？注意：爸爸說話算數(shù)的喲！
我們學(xué)校曾有一位數(shù)學(xué)老師，上課提一個(gè)問題，剛提完，有位學(xué)生馬上隨口說出了答案，老師氣惱了，呵斥道：“你好像很逞能，你能不能不說話，每次提問你總是胡攪！”孩子能接話茬有許多好處：一是說明孩子正在積極思維；二是孩子想表現(xiàn)一下，希望老師夸獎(jiǎng)他等等，老師這樣訓(xùn)斥，說不定孩子再也不開口搶答題了，說不定一位天才的數(shù)學(xué)家就這樣被老師扼殺在搖籃里了。老師完全可以課后找這位學(xué)生談心：“你是一位很不錯(cuò)的孩子，每次老師出的題你總是快而準(zhǔn)地回答，你好聰明，老師好喜歡你，你看班里的同學(xué)還有不會(huì)做的，我想考考他們，老師想讓你配合一下，暫不作聲，把答案的秘密暫時(shí)隱藏起來好嗎？”這位學(xué)生肯定會(huì)說“好！”而主動(dòng)配合。有一次，我聽一位新調(diào)進(jìn)的老師上課，老師喊一位同學(xué)答問，這位同學(xué)剛開口說了兩句，老師打斷說：“不要說這些大話，說點(diǎn)實(shí)在的，繼續(xù)說！”然而這位同學(xué)一張嘴完全被老師給堵住了，怎么啟發(fā)也不開口了。
有位上小學(xué)的孩子，母親問他怎么成了結(jié)巴，他說：每天你只是忙工作，我又有好多話要跟你說，但你總是沒時(shí)間，跟你說話時(shí)不知從何說起，加上又緊張，說起話來慌得很，這樣不知不覺就成了結(jié)巴。
我平時(shí)注意傾聽女兒的講話，有時(shí)發(fā)現(xiàn)女兒心情不好，就主動(dòng)問她是不是碰到什么困難，然后認(rèn)真地傾聽女兒道出原委，最后幫助她找到解決問題的辦法。
孩子愿意和父母談心，愿意向父母傾訴委屈，目的是什么？不就是盼望能在我們這里得到一些鼓勵(lì)，一些安慰嗎？
隨著年齡的增長，孩子對鼓勵(lì)、理解、安慰、支持這些心理營養(yǎng)的需要越來越強(qiáng)。另一方面，對批評、訓(xùn)斥、冷漠的感觸也越來越深刻。一個(gè)三四歲的孩子用哭聲表達(dá)自己的委屈，您回報(bào)他以訓(xùn)斥，他不會(huì)認(rèn)真地思考，下次有了委屈，一般說來，他還照哭不誤?？梢粋€(gè)十三四歲的孩子向您訴說她自己認(rèn)為的委屈，而你不等她說完就批評，就訓(xùn)斥，她就要想，想得很多很多，覺得說了也無用，反而挨訓(xùn)，不如緘口不言。很可能，這批評訓(xùn)斥就成了一把鎖，鎖住了孩子的心靈之門。遇到這時(shí)候，一定要讓孩子把話說完，痛痛快快地把心里話都倒出來。對與不對，先不忙著下結(jié)論，更不必忙著打斷孩子的話，切不可急不可待地批評、訓(xùn)斥孩子。
如果孩子對父母的情感閘門在父母長年累月的抱怨與指責(zé)中關(guān)閉了，再想開啟時(shí)不是念一句“藝麻開門”的咒語就可以了事的。父母要想扭轉(zhuǎn)孩子，必須先走進(jìn)孩子的心靈，做一個(gè)“地下工作者”，讓孩子感到你是自己人的時(shí)候，你的忠言才會(huì)順耳，才會(huì)奏效。
傾聽是尊重孩子效果奇佳的方法。通過傾聽，你了解孩子；通過傾聽，孩子鍛煉了表達(dá)能力、分析能力和溝通能力，也培養(yǎng)了孩子豁達(dá)坦誠的品格。傾聽的好處實(shí)在太多了，愿我們的家長都能認(rèn)真地傾聽孩子的心里話。
學(xué)會(huì)請教。
不少父母為教育孩子徹夜難眠，焦頭爛額，到處打聽教育方法。其實(shí)，一旦我們的家長從真正意義上懂得了尊重孩子，也就會(huì)自然地向孩子請教。向孩子請教，就是研究孩子是怎么想的，研究孩子最容易接受的方法是什么，取得孩子的積極配合。我們說，教育是一個(gè)互動(dòng)的過程。
教育者本人的態(tài)度、行為和方式，最直接最深刻地影響著教育對象。在這個(gè)過程中，我們要給孩子什么，必須明確他需要什么。不是家長自己怎么想就怎么來。向孩子請教這個(gè)方法，最能體現(xiàn)互動(dòng)的教育規(guī)律。
農(nóng)民種莊稼都知道，莊稼最需要的養(yǎng)料是最好的養(yǎng)料；廠長經(jīng)理們也懂得使顧客滿意的商品，是最好的商品；那么我們教育孩子也應(yīng)該如此，孩子最喜歡的教育方法才是最好的方法。
社會(huì)上有不少干部想提拔得到重用，天天在研究領(lǐng)導(dǎo)需要什么，然后去投其所好，結(jié)果很難辦的事變得很容易了，這就是讀懂領(lǐng)導(dǎo)。只有讀懂孩子，家長才知道孩子需要什么。
我在教育孩子的過程中，就是在讀孩子這本“天書”，不斷地向他請教，經(jīng)常問他：“爸爸這樣做好不好？你喜歡不喜歡？怎樣做你才更滿意……等等。”我們很多家長一直在研究同事愛聽什么話，領(lǐng)導(dǎo)愛聽什么話，而偏偏忽視了研究孩子愛聽什么話，只有向孩子請教后，才能講出讓孩子聽了之后感到心里熱乎乎、甜絲絲的話來。向孩子請教就是要讓孩子感受到對他的尊重，對他的關(guān)心，并且讓他自己也參與到教育中來發(fā)揮互動(dòng)作用，向孩子請教，就是把孩子當(dāng)成老師，自己是學(xué)生，孩子自然會(huì)認(rèn)為你崇拜他、看得起他。他也會(huì)自覺的為人師表而克服許多缺點(diǎn)。其實(shí)孩子真是父母的老師，孩子不表現(xiàn)出來，家長就不會(huì)認(rèn)識(shí)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，這是啟動(dòng)孩子心靈發(fā)動(dòng)機(jī)的重要方法。
尊重孩子還要尊重孩子的選擇。
有位家長為了孩子成績好，初中三年轉(zhuǎn)了五所學(xué)校，每到一所學(xué)校后，家長總是把班里的幾位任課老師名字記下，然后到處打聽哪位老師行，哪位老師不行，一旦發(fā)現(xiàn)有老師不行便又轉(zhuǎn)學(xué)，孩子每到一所學(xué)校剛適應(yīng)教師的教法，家長便不顧孩子反對執(zhí)意轉(zhuǎn)學(xué)，這位家長在幫倒忙！
一個(gè)朋友的女兒向我報(bào)怨：從小到大，爸爸媽媽都口口聲聲說“為我好”，可他們不知道有些我是受不了，極不情愿接受的。小的時(shí)候，他們讓我學(xué)小提琴，天天練，天天練，連周末都不肯放過，我就是再喜歡拉小提琴也被他們逼得厭煩了。那時(shí)候，看到別的小朋友在周末的時(shí)候由爸爸媽媽帶著到公園里玩，放學(xué)回家在樓下開心地大喊大叫，我就極其羨慕，懇求爸爸媽媽，也讓我出去玩一會(huì)兒，可他們會(huì)板著臉說：不行！這都是“為你好”。我都快被這三個(gè)字煩死了。我覺得我就像他們養(yǎng)的一只寵物，為了他們的高興而努力地表現(xiàn)著。
為了不拉小提琴，我干過傻事，我曾經(jīng)偷偷地把小提琴扔掉，以為沒了小提琴爸媽就不會(huì)再逼我練了，那時(shí)候就邊練琴邊發(fā)誓：等我長大當(dāng)了官，一定禁止出售小提琴……
孩子的話很真實(shí)，不知道各位家長做何感想？孩子的童年只有一次，父母從大人的角度出發(fā)，以為犧牲孩子童年的歡樂為以后的人生找基礎(chǔ)是對的，卻不知?jiǎng)儕Z了孩子享受童年快樂的權(quán)利，同時(shí)也抑制了孩子的靈性和關(guān)閉了孩子情感的閘門。
這種方法剝奪了孩子的學(xué)習(xí)興趣，剝奪了孩子自覺自愿學(xué)習(xí)的積極性，扼殺了孩子自我學(xué)習(xí)的能力，限制了孩子的創(chuàng)造力。這就是壓制興趣所引起的結(jié)果。
國外有一位高級官員，發(fā)現(xiàn)自己的兒子天賦極好，便辭職在家潛心培養(yǎng)孩子。盡管他的教育方法嚴(yán)厲得近似于殘酷，但他的兒子還是不到30歲就成績卓著，轟動(dòng)了全世界！然而當(dāng)記者采訪他時(shí)，這位年輕人卻無比憂傷地說：“我是世界上最痛苦的人！父親是拿我的童年和少年作代價(jià)換取了我的今天。想一想，人的一生能有幾個(gè)童年和少年？”不久后，他便郁郁寡歡而死。
損失天性，損失玩樂，損失童年應(yīng)有的天真，實(shí)在是得不償失，恰如拔苗助長。
當(dāng)然，周弘老師培養(yǎng)周婷婷又應(yīng)另當(dāng)別論，前提是在孩子玩中開發(fā)潛能，玩中學(xué)是最理想的方法。 http://love21cn.msn.com.cn/article/show_article.php?tid=3121411【曉巖轉(zhuǎn)】
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