學(xué)校和家庭是學(xué)齡期孩子生活的兩個主要場所,其環(huán)境、教育對孩子的影響是非常重要的。有人稱學(xué)校與家庭在孩子的教育和發(fā)展中的作用猶如“車之兩輪,鳥之雙翼”,兩輪、雙翼缺一不可,不平衡不行。正是出于這個道理,美國人在孩子的教育中歷來非常重視學(xué)校與家庭的聯(lián)系與配合。美國前總統(tǒng)克林頓的夫人希拉里,1996年撰寫出版了《全村之力》一書,集中討論的就是家庭、學(xué)校、社會合作對兒童進行教育的問題。在列舉了大量教育的實際情況的基礎(chǔ)上得出結(jié)論:隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,成功的教育不再只是學(xué)校單方面的責(zé)任,而需要學(xué)校、家庭、社會的共同努力和通力合作。此書曾風(fēng)靡美國,連續(xù)數(shù)月占據(jù)暢銷書榜首,除了名人效應(yīng),從一個側(cè)面也說明了美國公眾對教育的關(guān)注,對家庭與學(xué)校合作教育的認同,從中也給我國的機構(gòu)教育、家庭教育、機構(gòu)與家庭教育的合作以啟示。特別是在我國新一輪課程改革中,需要重新認識和定位學(xué)校與家庭的關(guān)系。
一、美國學(xué)校與家庭合作教育的特點
綜觀美國的學(xué)校與家庭合作教育的歷史和現(xiàn)實狀況,有這樣三大特點。
一是家庭與學(xué)校的聯(lián)系和配合有相關(guān)的法律、法規(guī)作保障。
半個世紀前,美國時任教育部長在談到教育中家庭、學(xué)校、社會的關(guān)系時曾作了這樣一個形象的比喻。他說學(xué)校好比是一個小島,家庭和社會是大陸,大陸和小島間由吊橋相連,每個工作日上下午吊橋各放下一次,讓學(xué)生上學(xué)和回家,每年有一兩次大陸上的學(xué)生家長到小島上做客。最具諷刺意味的是,島上生活的主要目的是教育學(xué)生怎樣在成年后在大陸上生活。這種做法是不合適的,只有充分利用家庭和社會的資源協(xié)助學(xué)校才是明智之舉。此后美國各州頒布了一系列有關(guān)的法律和教育改革方案,實施家庭與學(xué)校的合作。如以“中小學(xué)教育法案”為藍本的聯(lián)邦政府一號規(guī)定,“開端計劃”等都要求各地學(xué)校,將兒童的家庭教育和學(xué)校教育緊密結(jié)合,給孩子更多的教育機會,提高教育質(zhì)量?!皻埣矁和逃ò浮敝幸裁魑囊?guī)定,家長與教育人員必須共同參與對學(xué)生發(fā)展的鑒定和教育計劃的制訂。1990年美國國會通過的“兒童保育與發(fā)展法案”更進一步指出了家長參與教育的重要性。認為家庭與學(xué)校的合作是家長義不容辭的道德責(zé)任和法律權(quán)利,并撥發(fā)經(jīng)費用于對家長的教育和訓(xùn)練。特別值得一提的是,由克林頓總統(tǒng)簽署的“美國教育2000年目標”,為突出家庭在兒童教育中的重要作用,特別將家長參與教育列為八大教育目標之一??上驳氖沁@些措施已經(jīng)初顯成效,美國教育目標委員會對“美國教育2000年目標”的階段性評估和研究表明,家長的參與和學(xué)生的學(xué)業(yè)進步、行為表現(xiàn)有密切的關(guān)系,家長的參與對教育質(zhì)量的提高作用很大。
二是將家長與教師看作合作伙伴,共同參與學(xué)生的教育、管理和評估工作,使法規(guī)條文真正落實到學(xué)生身上。
家長和教師通過各種各樣的途徑和方法,保持經(jīng)常性的聯(lián)系和溝通。教師及時幫助家長了解學(xué)校各項規(guī)章制度、課程設(shè)置、教學(xué)計劃、學(xué)生的學(xué)業(yè)和行為表現(xiàn)等。溝通的方式有每學(xué)期一次的家長會、校訪,向家長贈送學(xué)校手冊、學(xué)校簡報、班機通訊,電話聯(lián)系,更有現(xiàn)代化的溝通方式,如熱線電話服務(wù)、電話錄音、自動撥號電話、錄音錄象、電子郵件、電腦互聯(lián)網(wǎng)及網(wǎng)頁等。溝通的趨勢是更加多樣化、彈性化。
三是根據(jù)各地的情況制定教育計劃,即專項教育措施。
密蘇里州的“父母即教師”計劃是成功的范例。該計劃廣泛地向家長宣傳有關(guān)的教育知識,教給家長克服孩子學(xué)業(yè)、心理和行為問題的方法。南卡羅萊納州的民間促進教育改革運動,在加強家庭與學(xué)校聯(lián)系方面其到了積極作用。該運動要求每一個地區(qū)確定一個“教育日”,邀請各方面人士共商兒童教育問題和解決方法。猶他州教育委員會與“家長和教師協(xié)會”合作,聯(lián)合招募和培訓(xùn)家長教育義務(wù)工,再由這些受過訓(xùn)練的熱心人,對全州范圍內(nèi)參加“家庭教育計劃”的家長進行培訓(xùn),指導(dǎo)家長如何與學(xué)校進行更有效的溝通。其他類似的計劃還有,明尼蘇達州的“兒童家庭教育計劃”,肯塔基州的“父母子女教育計劃”,康乃狄克州和馬里蘭州的家長援助中心等。最有特色的是1992年愛達荷州州長簽署了一項行政命令,要求本州公務(wù)員每周花上一小時或每月累計四小時,參加所屬社區(qū)學(xué)校的義務(wù)服務(wù),加強與學(xué)校的聯(lián)系。
二、美國家庭教育與學(xué)校教育合作給我們的啟示
美國家庭教育與學(xué)校教育合作的諸多作法,充分體現(xiàn)了人文精神和法律意識,強調(diào)家長、教師,家庭、學(xué)校、社區(qū)積極配合,營造兒童發(fā)展的高質(zhì)量的成長空間,他們的做法給我們?nèi)缦聠⑹荆?/font>
一是家庭與學(xué)校的有效配合能最大限度地促進孩子的發(fā)展。
新一輪課程改革以全新的理念,全方位的觸角,全面的挑戰(zhàn)向我們走來。這幾個“全”字使教育工作中的單一因素?zé)o力承擔(dān)起教育的繁重而艱巨的任務(wù),必須尋求多方面的合作。馬卡連柯說過:“從最廣義的教育來說,它是一個社會的過程。所有的人,所有的事物和現(xiàn)象,都在教育著兒童,但其中最重要的是人,在人當(dāng)中,父母和教師占重要的地位?!薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確要求:“……建立教育部門、家長以及社會各界有效參與課程建設(shè)和學(xué)校管理的制度……”在課程改革中首先必須尋求合作的是學(xué)校與家庭,因為學(xué)校和家庭是學(xué)生不可回避的、必須面對的社會群體,特殊教育更是這樣,這是課程改革和兒童身心發(fā)展的雙重需要,也是教育成敗的關(guān)鍵因素之一。
二是家長與教師是孩子教育中的合作伙伴
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把兒童比做天然的大理石,認為有六位雕塑家把他們變成千姿百態(tài)的雕像。這六位雕塑家依次是:家庭、學(xué)校、兒童集體、兒童、書籍、偶然出現(xiàn)的因素,家庭和學(xué)校被列在前兩位,說明在兒童教育中的突出作用。課程改革揭示給我們一個全新的大課程觀,即把影響兒童發(fā)展的各種因素都作為教育來看待,這樣家庭教育便是課程的一部分。從一個側(cè)面也提示我們,以學(xué)校為基礎(chǔ)的教育要充分考慮家庭,特別是家長的因素。歷史的經(jīng)驗告訴我們,沒有家長的參與談不上高質(zhì)量的機構(gòu)教育。兒童個體間和個體內(nèi)的差異都比較大,更要求家長與學(xué)校的合作。就目前的學(xué)校課程改革來說,家長應(yīng)該是課程改革的積極參與者和合作者。積極參與者指的是要讓家長了解課程改革,在課程目標的指定,課程內(nèi)容的選擇,課程的實施,課程評價等環(huán)節(jié)讓家長參與意見,一起實施。積極的合作者應(yīng)該充分考慮家長的愿望與要求,在平等的基礎(chǔ)上展開教育對話,改變以往學(xué)校讓家長做什么,家長一定要做什么的被動狀態(tài)。
新課程改革中的家長工作是實現(xiàn)課程改革目標的關(guān)鍵因素之一,既承擔(dān)著全面貫徹黨的教育方針,全面推進素質(zhì)教育的重任,又要滿足家長的需要。課程應(yīng)該滿足家長的需要,家庭教育和家庭生活內(nèi)容就應(yīng)該成為學(xué)校教育的起點和延伸,應(yīng)視為教育的有機組成部分。對于學(xué)校來說,要向家長提供學(xué)校教育情況、交流教育經(jīng)驗、共同制訂教育計劃。
三是家庭與學(xué)校聯(lián)系互動的形式可以根據(jù)具體情況靈活多變
家庭與學(xué)校聯(lián)系的具體形式應(yīng)該根據(jù)具體情況而定??梢允且詫W(xué)校為主的家長學(xué)校、家訪、教育講座等,也可以是以家長為主的校訪、教育子女經(jīng)驗交流等,更可以是以社會為主的廣泛的社會宣傳、媒體報道等。
美國學(xué)校與家庭合作教育有諸多特點,他們的理念和做法給我們以啟示。其中關(guān)鍵在于要改變教師與家長的角色關(guān)系,形成合力,共同認識兒童的需要,重新認識學(xué)校和家庭,重新認識教育。http://www.wangjinzhan.com/blog/?uid-307-action-viewspace-itemid-2764【曉巖轉(zhuǎn)】
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