這兩天上網(wǎng)看新聞，總有些令人嘆息的消息：清華、北師大、人大，令許多學(xué)子向往與敬仰的知識(shí)傳播圣地，接二連三地發(fā)生學(xué)生跳樓事件。
自殺，是怯懦？是不滿？是抗?fàn)?？還是自由意志？
記得在一次對(duì)某研究所的碩士、博士生的講座中我曾接到一張字條，提出的問(wèn)題是：“生命是自己的，我為什么不能決定了斷自己的生命？”我當(dāng)時(shí)的心情是悲哀！生命究竟是誰(shuí)的？一個(gè)人憑什么長(zhǎng)大？這個(gè)世界上最燦爛的現(xiàn)象是什么？生命究竟意味著什么？
生命的意義首先需要一種告知。
我們是否告訴過(guò)孩子：生命是情意的牽連，從出生起媽媽每天的期待就是看著你一天一種變化，生命在于源源不斷，生命更在于一種報(bào)恩與情意的美……
我們是否告訴過(guò)孩子：個(gè)人生命雖然有限，但有限的生命可以創(chuàng)造無(wú)限的奇跡，這世上最偉大的奇跡都是生命活動(dòng)的痕跡，從思想名著，到令人陶醉的音樂(lè)，從讓全世界受益電的發(fā)明到深究生命起源的科學(xué)探索，生命的價(jià)值就在于讓這個(gè)世界豐富多彩……
我們是否告訴過(guò)孩子，生活也像莫測(cè)的天氣，疾風(fēng)暴雨后才會(huì)有絢爛的彩虹。人生沒(méi)有過(guò)不去的坎，磨與難能使生命更有力量，而有力量的生命才有更多的生命感受與奇跡……
生命的意義還在于人生中的種種體驗(yàn)。
體驗(yàn)，應(yīng)該如何進(jìn)行？
首先，在體力訓(xùn)練的吃苦體驗(yàn)中培養(yǎng)人的意志力。生命的意義是健康。這種健康從生理到心理。所以，生命的早期不僅僅是智力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，更重要的是體力的培養(yǎng)。建議在孩子幼年時(shí)一定要讓其參加某項(xiàng)體力訓(xùn)練，人只有忍受過(guò)體力之苦，才會(huì)承受生活之難。培養(yǎng)意志力應(yīng)從體力訓(xùn)練開(kāi)始。
其次，在付出體驗(yàn)中培養(yǎng)人的社會(huì)責(zé)任感。父母要學(xué)會(huì)示弱，要讓年幼的孩子分擔(dān)家中部分責(zé)任。凡包辦生活的父母一定得到的是個(gè)自私并不知感恩的孩子。在學(xué)校，學(xué)生也要付出，他們?cè)诮邮軐W(xué)習(xí)的同時(shí)就要義務(wù)參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，使其懂得這個(gè)社會(huì)是彼此互助才可生存的社會(huì)，在互助中知道人字是相互支撐的道理。
第三，在成功與快樂(lè)體驗(yàn)中培養(yǎng)人的價(jià)值感?，F(xiàn)代教育最大的弊病就是拔尖教育，那些非智力尖子的孩子充滿著壓力并使其備嘗失敗感。教育的第一項(xiàng)任務(wù)不是灌輸知識(shí)，而是辨別每一個(gè)學(xué)生的才能。幫助孩子發(fā)掘其特有的才能，讓其才能顯露并超越他人，讓其在接受教育的過(guò)程中感受自己的價(jià)值與驕傲！由此，活著才能有意義，生命才會(huì)有創(chuàng)造！
自殺，是怯懦？是不滿？是抗?fàn)?？還是自由意志？
記得在一次對(duì)某研究所的碩士、博士生的講座中我曾接到一張字條，提出的問(wèn)題是：“生命是自己的，我為什么不能決定了斷自己的生命？”我當(dāng)時(shí)的心情是悲哀！生命究竟是誰(shuí)的？一個(gè)人憑什么長(zhǎng)大？這個(gè)世界上最燦爛的現(xiàn)象是什么？生命究竟意味著什么？
生命的意義首先需要一種告知。
我們是否告訴過(guò)孩子：生命是情意的牽連，從出生起媽媽每天的期待就是看著你一天一種變化，生命在于源源不斷，生命更在于一種報(bào)恩與情意的美……
我們是否告訴過(guò)孩子：個(gè)人生命雖然有限，但有限的生命可以創(chuàng)造無(wú)限的奇跡，這世上最偉大的奇跡都是生命活動(dòng)的痕跡，從思想名著，到令人陶醉的音樂(lè)，從讓全世界受益電的發(fā)明到深究生命起源的科學(xué)探索，生命的價(jià)值就在于讓這個(gè)世界豐富多彩……
我們是否告訴過(guò)孩子，生活也像莫測(cè)的天氣，疾風(fēng)暴雨后才會(huì)有絢爛的彩虹。人生沒(méi)有過(guò)不去的坎，磨與難能使生命更有力量，而有力量的生命才有更多的生命感受與奇跡……
生命的意義還在于人生中的種種體驗(yàn)。
體驗(yàn)，應(yīng)該如何進(jìn)行？
首先，在體力訓(xùn)練的吃苦體驗(yàn)中培養(yǎng)人的意志力。生命的意義是健康。這種健康從生理到心理。所以，生命的早期不僅僅是智力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，更重要的是體力的培養(yǎng)。建議在孩子幼年時(shí)一定要讓其參加某項(xiàng)體力訓(xùn)練，人只有忍受過(guò)體力之苦，才會(huì)承受生活之難。培養(yǎng)意志力應(yīng)從體力訓(xùn)練開(kāi)始。
其次，在付出體驗(yàn)中培養(yǎng)人的社會(huì)責(zé)任感。父母要學(xué)會(huì)示弱，要讓年幼的孩子分擔(dān)家中部分責(zé)任。凡包辦生活的父母一定得到的是個(gè)自私并不知感恩的孩子。在學(xué)校，學(xué)生也要付出，他們?cè)诮邮軐W(xué)習(xí)的同時(shí)就要義務(wù)參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，使其懂得這個(gè)社會(huì)是彼此互助才可生存的社會(huì)，在互助中知道人字是相互支撐的道理。
第三，在成功與快樂(lè)體驗(yàn)中培養(yǎng)人的價(jià)值感?，F(xiàn)代教育最大的弊病就是拔尖教育，那些非智力尖子的孩子充滿著壓力并使其備嘗失敗感。教育的第一項(xiàng)任務(wù)不是灌輸知識(shí)，而是辨別每一個(gè)學(xué)生的才能。幫助孩子發(fā)掘其特有的才能，讓其才能顯露并超越他人，讓其在接受教育的過(guò)程中感受自己的價(jià)值與驕傲！由此，活著才能有意義，生命才會(huì)有創(chuàng)造！
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