最近看到一份調(diào)查報(bào)告，讓我心情十分沉重?！爸袊?guó)少年兒童平安行動(dòng)”組委會(huì)開(kāi)展的一項(xiàng)調(diào)查顯示：“語(yǔ)言傷害”、“同伴暴力”、“運(yùn)動(dòng)傷害”成為當(dāng)前小學(xué)生認(rèn)為亟待解決的三大校園傷害問(wèn)題。其中“語(yǔ)言傷害”成為小學(xué)生最關(guān)注的、認(rèn)為最急需解決的問(wèn)題，比例高達(dá)81．45％。     

     曾幾何時(shí)，體罰或變相體罰行為被口誅筆伐，引起全社會(huì)高度重視。教育管理部門(mén)嚴(yán)令禁止體罰或變體罰學(xué)生，家長(zhǎng)們也敢于拿起法律武器維護(hù)孩子的權(quán)益，使得體罰或變相體罰現(xiàn)象大幅度降低。但是，隨之而來(lái)的“語(yǔ)言暴力”也明顯抬頭。一些教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，常常肆無(wú)忌憚地用諷刺、挖苦的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生橫加指責(zé)、冷嘲熱諷，有的長(zhǎng)期對(duì)一些“問(wèn)題學(xué)生”有意冷落，甚至“橫眉冷對(duì)”。這種“語(yǔ)言傷害”具有一定的隱蔽性，看不見(jiàn)、摸不著，但是害處不淺。如果說(shuō)孩子是一棵幼苗，那么體罰傷害的是外部的枝葉，而語(yǔ)言暴力傷害的則是根脈。枝葉折損還可以恢復(fù)，而根脈挫傷將直接影響成長(zhǎng)。學(xué)生雖然年幼，但他們的自尊心卻比成人更敏感，也更脆弱。教師的一個(gè)眼神，一個(gè)語(yǔ)言暗示，哪怕是一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，都可能對(duì)其健康成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的潛在影響。“語(yǔ)言暴力”不僅侮辱學(xué)生人格，損傷學(xué)生的自尊心和自信心，造成師生的對(duì)立情緒，影響教學(xué)效果，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心智失常，喪失生活的勇氣，引發(fā)厭學(xué)、逃學(xué)、違法犯罪、自殺等嚴(yán)重后果。    

      良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。獲得教師的贊揚(yáng)和肯定是學(xué)生心理的需要。這種需要一旦滿足，人的潛能便會(huì)奇跡般地被激發(fā)出來(lái)，教師的寬容與體諒應(yīng)該勝過(guò)批評(píng)千萬(wàn)倍。一句鼓勵(lì)的話可以讓學(xué)生心中充滿溫暖，溫暖就是前進(jìn)的動(dòng)力；一句關(guān)切的問(wèn)候，會(huì)拉近師生之間的距離，心靈之門(mén)打開(kāi)了，再要求學(xué)生做些什么就容易了。    

      學(xué)生需要知識(shí)的滋潤(rùn)，同樣也需要心靈的關(guān)愛(ài)。面對(duì)學(xué)生，我們的教師一定要少一些諷刺和挖苦，多一些耐心和友善，尤其是在學(xué)生“屢教不改”時(shí)，更要冷靜、克制，別讓“語(yǔ)言暴力”刺傷了學(xué)生的心！  中華心理教育網(wǎng)