文/晏 紅

    王思嘉是個快樂的陽光少年，可是，上了四年級以后，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)問題了。最近連續(xù)有幾次考試，爸爸媽媽問他考得怎么樣，他都說“挺好的”，開家長會的時候才知道，這幾次成績都在班級平均分以下。期末考試后，他依然說“挺好的”，結果依然不到平均分。媽媽批評他：“這樣的成績對你沒有絲毫觸動，你還認為挺好的？”兒子反駁說：“弟弟（表弟）的分還沒有我高呢！”“這次他們的考題難，他在班里第二名！”“那也沒用，他還是沒我高，我上四年級，他上三年級，我上五年級，他上四年級，他永遠都趕不上我！”聽了兒子的這番話，媽媽氣得無語了。

自信不等于盲目自信

任何人都應該有自信心和自尊心，自信是成功的首要條件，所以家長都很重視從小就培養(yǎng)孩子的自信心?，F(xiàn)在王思嘉很“自信”，他從來就沒有不自信過，媽媽卻對兒子的“自信”著急了，因為兒子的自信屬于盲目自信，如果這樣發(fā)展下去，兒子的自信可能會降低他努力的意志，帶來學習的失敗。

自信就是自己相信自己，是恰如其分地信任自己解決問題的力量的一種積極情緒體驗。但自信不是單獨存在的，自負、自信、自卑是一個逐漸由量變產(chǎn)生質變的連續(xù)體。自負是對自己過分信任，屬于消極情緒。自卑是對自己過分不信任，屬于積極情緒。自負、自信、自卑這三種狀態(tài)可能同時存在于一個人身上，尤其是正在成長中的孩子，他們的情緒和性格特征還不穩(wěn)定，自負、自信、自卑混合出現(xiàn)在他們身上的狀況經(jīng)常出現(xiàn)。現(xiàn)在王思嘉遇到了這種情況，任何情況下他都覺得“挺好的”，這是盲目自信，即自負；但如果家長以后對他經(jīng)常嚴加批評，他可能出現(xiàn)另一個極端，即任何情況下他將覺得“挺糟的”，過分否定自己，這種自卑與自負一樣都將對孩子產(chǎn)生消極的影響。所以，我們要幫助孩子準確定位自信的坐標，發(fā)揮情緒對孩子行為的調(diào)節(jié)作用，促進他的健康成長。

培養(yǎng)方法

●家長恰如其分地表揚與批評相結合。自信是一種自我意識，是對自己能力實際水平的正確估計。經(jīng)常高于實際水平的虛夸表揚會導致孩子的自負，經(jīng)常貶低和否認則會導致孩子的自卑。家長常常因為擔心孩子不高興而一味寵著孩子，或者擔心孩子驕傲自滿而一味打擊孩子，這都是不正確的教育方式。實際上，孩子做對了應該表揚，做錯了應該批評，兩者相結合，才能幫助孩子準確定位自信的坐標。

●孩子恰如其分地自我表揚與自我批評相結合。自信終歸是孩子“自己的事情”，漸漸長大之后，他應該逐漸擺脫對大人的依賴，學會正確地自我評價。但是小學生自我評價的主動性比較弱，事情過去就過去了，自己從中獲得什么經(jīng)驗和教訓，孩子常常不愿意也不善于自覺地反思，這就需要家長提醒他。不管是平時做作業(yè)、考試還是日常生活行為，家長可以讓孩子建立一個自我評價表，做對了、做好了，就讓他為自己畫或者貼一張笑臉，做錯了、做得不好，就記錄一個哭臉。自我表揚與自我批評相結合，將有助于孩子自己學會準確定位自信的坐標。

●自負的時候“降溫”，自卑的時候“升溫”。孩子的情緒不可能總是四平八穩(wěn)的。有時在學校犯了一個錯誤，遭到老師的嚴厲批評或者同學的冷落，他的情緒一落千丈，然后產(chǎn)生泛化的自我否定，認為自己從此以后“完蛋”了，這時家長要積極鼓勵孩子，為他“升溫”，走出自卑。有時孩子受到他人的吹捧，會產(chǎn)生飄飄然的感覺，認為誰都不如自己，并且不愿意踏踏實實地做事或學習。這時候家長要及時指出孩子的問題，為他“降溫”，走出自負。

●學會正確的歸因。歸因是為自己的行為結果查找原因。大部分人都有一種自然傾向，成功的時候覺得自己的功勞大，失敗的時候覺得別人的問題多。孩子的這種傾向更加明顯。實際上，孩子的生活比較單純，影響成敗的因素也不復雜，通常成功了主要是他努力的結果，失敗了主要是他不努力的結果。所以，家長要多引導孩子為自己的成敗尋找內(nèi)因，而不總是歸咎于外因，否則孩子會認為失敗是自己不能控制的，因而覺得自卑無助，減弱了克服困難的自信心。