父母重視幼兒的學(xué)習(xí)，為他們安排各種的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？勺尭改缚鄲赖氖?，孩子明明有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為什么不想學(xué)習(xí)，總想著玩呢？原因是許多父母只看重幼兒記住了多少知識(shí)，而不管他們的學(xué)習(xí)能力是否得到全面的開發(fā)，或只注意幼兒學(xué)習(xí)能力的提高，而忽視了他們個(gè)性、自尊、良好情緒、悟性及腦健康的全面發(fā)展。正是這些錯(cuò)誤觀念和做法使得父母對幼兒的學(xué)習(xí)教育事倍功半。
怎樣讓幼兒愛上學(xué)習(xí)，我們和父母分享三種觀念。
觀念1 把握孩子最想學(xué)習(xí)的時(shí)刻
什么時(shí)候教孩子最好?心理學(xué)家的答案是，孩子最想學(xué)的一剎那。怎樣把握這“一剎那”呢？也很簡單，當(dāng)幼兒主動(dòng)找你念書或向你提問的時(shí)候，就是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)刻。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，此時(shí)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最強(qiáng)，會(huì)專注于父母所講述的知識(shí)并渴望交流。配合幼兒最想學(xué)習(xí)的時(shí)刻教他們，就是不硬性規(guī)定必須在某段時(shí)間學(xué)習(xí)指定內(nèi)容。
例如：一個(gè)6歲男孩，進(jìn)餐時(shí)突然離開餐桌，指著冰箱上的‘?dāng)?shù)字冰箱貼’問：“822等于什么?”媽媽不明白他的意思，就問：“你說等于什么?”然后，母子有了下列對話。
孩：等于821加1啊!(終于知道他的意思了)
母：可不可以是820加2 ？
孩：可以。也可以是822加0。
母：可不可以是822減0 ？
孩：可以。也可以是823減1。那么600減多少是822？
母：600比800多嗎？可以用減法嗎?
孩：600加222等于822。
母：對。
孩：哇！你看，有好多種做法。
孩子心滿意足地繼續(xù)吃飯，母親慶幸沒在他下餐桌時(shí)罵他，否則，精彩的對話不會(huì)產(chǎn)生。
這種靈光一現(xiàn)的情形，每個(gè)幼兒都會(huì)不拘時(shí)間、地點(diǎn)地出現(xiàn)，需要父母敏銳察覺，并把握住這種最想學(xué)習(xí)的時(shí)刻。
或許父母會(huì)質(zhì)疑：有些問題不會(huì)回答怎么辦。
兒童心理學(xué)家指出，幼兒在問問題時(shí)，大多心中已經(jīng)有自己的答案。所以你只需反問他，他會(huì)自己解答。
如孩子問：“天空為什么會(huì)下雨？”反問：“你說為什么?”答案會(huì)有“因?yàn)榛ê芸?，天空下雨給花喝”、“因?yàn)檫@樣就有水坑可以踩”……這些不合乎科學(xué)道理的答案，父母不必急著糾正，而把它當(dāng)成對孩子成長的一種了解。
若反問之下，孩子回答“不知道”，父母在解答時(shí)可和孩子玩想像力的游戲，如“我想雨是天空感冒打了個(gè)大噴嚏”等。和孩子一起編故事，讓他擁有一顆活潑和富有創(chuàng)意的心。不要擔(dān)心不提供孩子正確答案，孩子會(huì)學(xué)到錯(cuò)誤的知識(shí)，因?yàn)椴粫?huì)有一個(gè)20歲的人還認(rèn)為雨是因?yàn)榛诳识碌摹?br />當(dāng)然，不是所有問題都能用想像的方式應(yīng)對，父母應(yīng)該把正確的答案教給孩子，只是要考慮孩子當(dāng)前的理解能力，用孩子聽得懂語言解釋。
總結(jié)把握孩子最想學(xué)習(xí)的時(shí)刻，就是孩子喜歡什么教什么，而這樣做的好處是，保持他們旺盛的求知欲。
觀念2 關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的過程。
幼兒是否有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、正向的學(xué)習(xí)態(tài)度，和父母把注意力放在他們學(xué)習(xí)的過程或結(jié)果上有很大的關(guān)系。
以下例子可以把這個(gè)觀念解釋得更清楚。
一個(gè)4歲的孩子對汽車發(fā)生興趣，父母順著他的興趣，帶他去圖書館借有關(guān)汽車的書刊，去汽車展銷會(huì)現(xiàn)場觀察了解各種汽車，介紹他認(rèn)識(shí)修理汽車的師傅（幫他解答有關(guān)汽車機(jī)械方面的問題），還幫他收集各種汽車掛圖、拼圖和玩具模型；陪他看汽車業(yè)發(fā)展歷史的錄像資料，連電腦游戲也都與汽車有關(guān)。就這樣，孩子開始了兩年的“汽車之旅”。兩年中孩子腦子想的、嘴里說的、筆下畫的都是汽車。因?yàn)楸С謱W(xué)習(xí)是一個(gè)過程的原則，父母提供這些活動(dòng)的目的，并不在于孩子能不能記住或?qū)W到很多“汽車”知識(shí)，而是想讓孩子通過學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一件很愉快的事情。兩年后，孩子的興趣轉(zhuǎn)移到世界地理方面，父母便隨他轉(zhuǎn)人另一個(gè)學(xué)習(xí)旅程。
或許很多父母會(huì)可惜，孩子好不容學(xué)到的知識(shí)，因?yàn)榕d趣轉(zhuǎn)移而不復(fù)存在。其實(shí)，這不重要。因?yàn)楹⒆咏?jīng)歷的學(xué)習(xí)過程已經(jīng)讓孩子擁有了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，比如當(dāng)他想獲得某些知識(shí)時(shí)，他知道怎樣找資料。更重要的是，這種順著孩子的興趣引導(dǎo)他學(xué)習(xí)的過程，留給孩子美好的印象，使他在面對未知世界時(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是孩子一輩子用得上的東西。
認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)過程的另一個(gè)要點(diǎn)是，當(dāng)幼兒碰到學(xué)習(xí)困難時(shí)，鼓勵(lì)他坦然面對，并允許他犯錯(cuò)誤。當(dāng)幼兒有正向的學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，遇到困難，他會(huì)想：我可以想辦法解決。讓幼兒擁有正向?qū)W習(xí)態(tài)度，方法很簡單：把犯錯(cuò)當(dāng)作是孩子學(xué)習(xí)過程中的自然現(xiàn)象，包容孩子的錯(cuò)誤，孩子就會(huì)不怕犯錯(cuò)，碰到問題時(shí)他便不會(huì)懊惱。
每一個(gè)學(xué)習(xí)困境，都是孩子突破自己，前進(jìn)到下一個(gè)智力或心理階段的重要時(shí)刻。抱持學(xué)習(xí)是一個(gè)過程的心態(tài)，父母便能以一種從容的心態(tài)面對孩子的學(xué)習(xí)，在寬松的環(huán)境下，孩子正向的學(xué)習(xí)態(tài)度將得以不斷提升。
觀念3 了解孩子的潛意識(shí)學(xué)習(xí)。
美國波士頓大學(xué)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：即使你不知道自己在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也會(huì)讓你的大腦造成神經(jīng)聯(lián)結(jié)上的改變，也就是說人在無意識(shí)狀態(tài)下，已學(xué)到很多東西，只是自己不知道而已。潛意識(shí)學(xué)習(xí)對大腦造成長期效度，會(huì)使神經(jīng)在辨識(shí)顏色、動(dòng)覺方面快速很多。對于幼兒的潛意識(shí)學(xué)習(xí)，父母要了解兩方面知識(shí)。
1．幼兒的大部分學(xué)習(xí)，在無意間進(jìn)行。
其實(shí)父母早就明白，學(xué)習(xí)是潛移默化的行為。心理學(xué)將學(xué)習(xí)分為兩種，一是老師教學(xué)生學(xué)的特意學(xué)習(xí)，孩子知道自己正在學(xué)，他的注意力是放在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上；另一種是無意間的學(xué)習(xí)，孩子并不知道自己在學(xué)，他的注意力放在別的內(nèi)容上，但是仍然學(xué)到與所注意事項(xiàng)同時(shí)發(fā)生的事情。
孩子大部分的學(xué)習(xí)是后者，在生活中應(yīng)用到的學(xué)習(xí)也是后者。潛意識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)使孩子從不同的讀物、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)中形成他自己的概念。因此，父母須檢視自己的行為，因?yàn)闊o意間的學(xué)習(xí)，是影響孩子最大的學(xué)習(xí)。
2．了解學(xué)習(xí)的本質(zhì)，提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)環(huán)境深深影響著幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與成就。了解潛意識(shí)學(xué)習(xí)的影響，父母也就明白，希望孩子做出某個(gè)行為時(shí)，家庭中的每個(gè)人，都要有同樣的行為，這樣，孩子就自然而然地把這個(gè)行為內(nèi)化成為他自己的行為模式表現(xiàn)出來。 [家庭教育網(wǎng)]
怎樣讓幼兒愛上學(xué)習(xí)，我們和父母分享三種觀念。
觀念1 把握孩子最想學(xué)習(xí)的時(shí)刻
什么時(shí)候教孩子最好?心理學(xué)家的答案是，孩子最想學(xué)的一剎那。怎樣把握這“一剎那”呢？也很簡單，當(dāng)幼兒主動(dòng)找你念書或向你提問的時(shí)候，就是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)刻。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，此時(shí)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最強(qiáng)，會(huì)專注于父母所講述的知識(shí)并渴望交流。配合幼兒最想學(xué)習(xí)的時(shí)刻教他們，就是不硬性規(guī)定必須在某段時(shí)間學(xué)習(xí)指定內(nèi)容。
例如：一個(gè)6歲男孩，進(jìn)餐時(shí)突然離開餐桌，指著冰箱上的‘?dāng)?shù)字冰箱貼’問：“822等于什么?”媽媽不明白他的意思，就問：“你說等于什么?”然后，母子有了下列對話。
孩：等于821加1啊!(終于知道他的意思了)
母：可不可以是820加2 ？
孩：可以。也可以是822加0。
母：可不可以是822減0 ？
孩：可以。也可以是823減1。那么600減多少是822？
母：600比800多嗎？可以用減法嗎?
孩：600加222等于822。
母：對。
孩：哇！你看，有好多種做法。
孩子心滿意足地繼續(xù)吃飯，母親慶幸沒在他下餐桌時(shí)罵他，否則，精彩的對話不會(huì)產(chǎn)生。
這種靈光一現(xiàn)的情形，每個(gè)幼兒都會(huì)不拘時(shí)間、地點(diǎn)地出現(xiàn)，需要父母敏銳察覺，并把握住這種最想學(xué)習(xí)的時(shí)刻。
或許父母會(huì)質(zhì)疑：有些問題不會(huì)回答怎么辦。
兒童心理學(xué)家指出，幼兒在問問題時(shí)，大多心中已經(jīng)有自己的答案。所以你只需反問他，他會(huì)自己解答。
如孩子問：“天空為什么會(huì)下雨？”反問：“你說為什么?”答案會(huì)有“因?yàn)榛ê芸?，天空下雨給花喝”、“因?yàn)檫@樣就有水坑可以踩”……這些不合乎科學(xué)道理的答案，父母不必急著糾正，而把它當(dāng)成對孩子成長的一種了解。
若反問之下，孩子回答“不知道”，父母在解答時(shí)可和孩子玩想像力的游戲，如“我想雨是天空感冒打了個(gè)大噴嚏”等。和孩子一起編故事，讓他擁有一顆活潑和富有創(chuàng)意的心。不要擔(dān)心不提供孩子正確答案，孩子會(huì)學(xué)到錯(cuò)誤的知識(shí)，因?yàn)椴粫?huì)有一個(gè)20歲的人還認(rèn)為雨是因?yàn)榛诳识碌摹?br />當(dāng)然，不是所有問題都能用想像的方式應(yīng)對，父母應(yīng)該把正確的答案教給孩子，只是要考慮孩子當(dāng)前的理解能力，用孩子聽得懂語言解釋。
總結(jié)把握孩子最想學(xué)習(xí)的時(shí)刻，就是孩子喜歡什么教什么，而這樣做的好處是，保持他們旺盛的求知欲。
觀念2 關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的過程。
幼兒是否有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、正向的學(xué)習(xí)態(tài)度，和父母把注意力放在他們學(xué)習(xí)的過程或結(jié)果上有很大的關(guān)系。
以下例子可以把這個(gè)觀念解釋得更清楚。
一個(gè)4歲的孩子對汽車發(fā)生興趣，父母順著他的興趣，帶他去圖書館借有關(guān)汽車的書刊，去汽車展銷會(huì)現(xiàn)場觀察了解各種汽車，介紹他認(rèn)識(shí)修理汽車的師傅（幫他解答有關(guān)汽車機(jī)械方面的問題），還幫他收集各種汽車掛圖、拼圖和玩具模型；陪他看汽車業(yè)發(fā)展歷史的錄像資料，連電腦游戲也都與汽車有關(guān)。就這樣，孩子開始了兩年的“汽車之旅”。兩年中孩子腦子想的、嘴里說的、筆下畫的都是汽車。因?yàn)楸С謱W(xué)習(xí)是一個(gè)過程的原則，父母提供這些活動(dòng)的目的，并不在于孩子能不能記住或?qū)W到很多“汽車”知識(shí)，而是想讓孩子通過學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一件很愉快的事情。兩年后，孩子的興趣轉(zhuǎn)移到世界地理方面，父母便隨他轉(zhuǎn)人另一個(gè)學(xué)習(xí)旅程。
或許很多父母會(huì)可惜，孩子好不容學(xué)到的知識(shí)，因?yàn)榕d趣轉(zhuǎn)移而不復(fù)存在。其實(shí)，這不重要。因?yàn)楹⒆咏?jīng)歷的學(xué)習(xí)過程已經(jīng)讓孩子擁有了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，比如當(dāng)他想獲得某些知識(shí)時(shí)，他知道怎樣找資料。更重要的是，這種順著孩子的興趣引導(dǎo)他學(xué)習(xí)的過程，留給孩子美好的印象，使他在面對未知世界時(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是孩子一輩子用得上的東西。
認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)過程的另一個(gè)要點(diǎn)是，當(dāng)幼兒碰到學(xué)習(xí)困難時(shí)，鼓勵(lì)他坦然面對，并允許他犯錯(cuò)誤。當(dāng)幼兒有正向的學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，遇到困難，他會(huì)想：我可以想辦法解決。讓幼兒擁有正向?qū)W習(xí)態(tài)度，方法很簡單：把犯錯(cuò)當(dāng)作是孩子學(xué)習(xí)過程中的自然現(xiàn)象，包容孩子的錯(cuò)誤，孩子就會(huì)不怕犯錯(cuò)，碰到問題時(shí)他便不會(huì)懊惱。
每一個(gè)學(xué)習(xí)困境，都是孩子突破自己，前進(jìn)到下一個(gè)智力或心理階段的重要時(shí)刻。抱持學(xué)習(xí)是一個(gè)過程的心態(tài)，父母便能以一種從容的心態(tài)面對孩子的學(xué)習(xí)，在寬松的環(huán)境下，孩子正向的學(xué)習(xí)態(tài)度將得以不斷提升。
觀念3 了解孩子的潛意識(shí)學(xué)習(xí)。
美國波士頓大學(xué)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：即使你不知道自己在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也會(huì)讓你的大腦造成神經(jīng)聯(lián)結(jié)上的改變，也就是說人在無意識(shí)狀態(tài)下，已學(xué)到很多東西，只是自己不知道而已。潛意識(shí)學(xué)習(xí)對大腦造成長期效度，會(huì)使神經(jīng)在辨識(shí)顏色、動(dòng)覺方面快速很多。對于幼兒的潛意識(shí)學(xué)習(xí)，父母要了解兩方面知識(shí)。
1．幼兒的大部分學(xué)習(xí)，在無意間進(jìn)行。
其實(shí)父母早就明白，學(xué)習(xí)是潛移默化的行為。心理學(xué)將學(xué)習(xí)分為兩種，一是老師教學(xué)生學(xué)的特意學(xué)習(xí)，孩子知道自己正在學(xué)，他的注意力是放在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上；另一種是無意間的學(xué)習(xí)，孩子并不知道自己在學(xué)，他的注意力放在別的內(nèi)容上，但是仍然學(xué)到與所注意事項(xiàng)同時(shí)發(fā)生的事情。
孩子大部分的學(xué)習(xí)是后者，在生活中應(yīng)用到的學(xué)習(xí)也是后者。潛意識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)使孩子從不同的讀物、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)中形成他自己的概念。因此，父母須檢視自己的行為，因?yàn)闊o意間的學(xué)習(xí)，是影響孩子最大的學(xué)習(xí)。
2．了解學(xué)習(xí)的本質(zhì)，提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)環(huán)境深深影響著幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與成就。了解潛意識(shí)學(xué)習(xí)的影響，父母也就明白，希望孩子做出某個(gè)行為時(shí)，家庭中的每個(gè)人，都要有同樣的行為，這樣，孩子就自然而然地把這個(gè)行為內(nèi)化成為他自己的行為模式表現(xiàn)出來。 [家庭教育網(wǎng)]
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