一位家長(zhǎng)說，讀書的作用勝過了她這幾年來天天對(duì)孩子的批評(píng)和指責(zé)。
                                                      閱讀的妙用
                                                                   文 許惠英
    一天，一位家長(zhǎng)打電話興奮地告訴我們，她的孩子能靜下來饒有興趣地讀書了，以前那種坐不住、不愿意寫作業(yè)的現(xiàn)象得到了改進(jìn)。她感慨地說，讀書的作用勝過了她幾年來天天對(duì)孩子的批評(píng)和指責(zé)。
    讓學(xué)習(xí)困難的孩子閱讀課外書，是我們調(diào)理他們不良心理傾向的一種方法。這些孩子發(fā)生學(xué)習(xí)障礙，多數(shù)是對(duì)學(xué)校單調(diào)的、反復(fù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦，從而影響了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)習(xí)成了一種“苦役”時(shí)，孩子就會(huì)產(chǎn)生躁動(dòng)不安和隨意性的盲目行為。為此，家長(zhǎng)要指責(zé)和訓(xùn)斥他們。但是這種說教天天都在進(jìn)行，為什么不起效果呢?可見轉(zhuǎn)變孩子這一問題，不是批評(píng)和說教能解決的，而是要從激發(fā)孩子的求知?jiǎng)恿ι舷鹿し颉?
    起初，我們想把學(xué)生課本上的知識(shí)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表達(dá)出來，再次去打動(dòng)他們，試圖重新撞擊起他們求知的欲望，結(jié)果不靈。于是，我們開辦了課外閱讀班。
    我們和孩子們最先一起讀的是一套凡爾納的科幻小說，有《八十天環(huán)游地球》、《地心游記》、《格蘭特船長(zhǎng)的兒女們》等。書里豐富的知識(shí)、驚奇刺激的情節(jié)，使他們放不下的懸念，引著孩子們不知疲倦地讀著。孩子們?cè)诼犂蠋熥x到驚險(xiǎn)之處時(shí)，張著嘴，眼里含著驚奇的目光，那種渴望了解故事的發(fā)展和生怕老師停下來的那副樣子，誰能說孩子們沒有求知的欲望呢?
    連續(xù)的故事，講到懸念之處停住，又是激發(fā)孩子快點(diǎn)完成作業(yè)的一個(gè)好“措施”。于是，我們把在家讀書的批準(zhǔn)權(quán)交給了家長(zhǎng)。這樣一來，孩子們?yōu)榱吮M早知道懸念后面的情節(jié)，就出現(xiàn)了文章開頭，家長(zhǎng)夸他孩子的變化，作業(yè)寫得好，讀書很投入，情緒上也安定了下來。
    剛開始閱讀時(shí)，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子寫作業(yè)慢，沒有時(shí)間讀書。我們建議開始少讀些，但一定要讀到懸念之處。這樣，每次都讓孩子有一個(gè)期盼，以此去激勵(lì)他們快速做完作業(yè)，從而獲得閱讀的“權(quán)利”。
    在閱讀時(shí)，家長(zhǎng)和孩子可以交替擔(dān)當(dāng)讀書任務(wù)。剛開始時(shí)，家長(zhǎng)多讀些，用流暢、有情感表情的朗讀，引發(fā)孩子的閱讀興趣。較容易的，生字少的片斷，可讓孩子來讀。初讀時(shí)，孩子讀得很生硬，漸漸地，他們也會(huì)讀得有聲有色，融入情節(jié)。隨著閱讀的深入，我們建議家長(zhǎng)和孩子一起續(xù)懸念后的情節(jié)，待第二天閱讀時(shí)，比比誰續(xù)得好。一般情況下，只要孩子的敘述接近情節(jié)，或者與書中的情節(jié)不同的精彩表述都應(yīng)給以孩子欣賞性的鼓勵(lì)。
    許多家長(zhǎng)反映，續(xù)懸念后的閱讀，孩子更愿意讀。孩子置身于故事的情節(jié)中，其樂融融。這樣，不僅鍛煉了孩子的想像能力，而且還獲得了一種成就體驗(yàn)。
    國(guó)內(nèi)外一些教育孩子成功的家長(zhǎng)，都說，少年期的閱讀對(duì)孩子一生都是有益的。曾在中學(xué)時(shí)就很有名氣的王蕤14歲寫了《尋找我的歡樂》，17歲寫了《玫瑰色灰色的和諧》，同年加入了北京市作協(xié)。她的兩個(gè)姐姐也出類拔萃。她的母親在談到女兒們的成長(zhǎng)時(shí)說：“多讀書使她們學(xué)業(yè)得心應(yīng)手?！薄拔覀?nèi)椅蹇谌?，沒有一個(gè)衣柜，卻有八個(gè)大書柜。書是家中惟一的財(cái)產(chǎn)。書一直伴隨著孩子的成長(zhǎng)，她們從小就生活在書的海洋中，書對(duì)她們的成長(zhǎng)起著很重要的作用?！?
    國(guó)外的學(xué)者認(rèn)為家長(zhǎng)陪伴孩子閱讀可到15歲，甚至可到高中。書是連接大人和孩子心靈的橋梁，孩子和家長(zhǎng)在暢談中交流了對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的理解，從而豐富了孩子的人生，發(fā)展了他們良好的人格。
如果將閱讀的妙用歸為一句話，那就是：閱讀是孩子人性升華的最好途徑。