吃橘子家長(zhǎng)剝皮、上學(xué)書(shū)包由家長(zhǎng)背、參加課外培訓(xùn)由家長(zhǎng)陪……這種“家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子、學(xué)生過(guò)度依賴(lài)家長(zhǎng)”的現(xiàn)象像流行病一樣在很多家庭蔓延。
約90%的學(xué)生由家長(zhǎng)護(hù)送到教學(xué)區(qū)門(mén)口，有的孩子甚至有多位家長(zhǎng)護(hù)送；在參加培訓(xùn)的學(xué)生中，自己背著書(shū)包的只有60%；在教學(xué)區(qū)門(mén)口，絕大多數(shù)家長(zhǎng)能配合管理人員，讓孩子自己走進(jìn)教學(xué)區(qū)、走向教室，但是不聽(tīng)勸阻、強(qiáng)行闖關(guān)的家長(zhǎng)大有人在。一位中年男子不顧管理人員苦口婆心的勸告，帶著自己上三年級(jí)的女兒沖過(guò)門(mén)崗，負(fù)責(zé)管理的老先生追上去希望他停下來(lái)，可該男子竟說(shuō)“小孩弄不清教室在哪兒”。不少家長(zhǎng)編出種種理由，幫孩子背著書(shū)包送到教室。
上課鈴響過(guò)后，還有家長(zhǎng)和學(xué)生陸續(xù)趕來(lái)，部分遲到的學(xué)生仍是不急不慢，家長(zhǎng)卻聽(tīng)之任之，當(dāng)管理人員催促學(xué)生快點(diǎn)時(shí)，家長(zhǎng)卻說(shuō)：“這孩子早晨起不來(lái)?！?
讓人擔(dān)憂(yōu)的是，家庭過(guò)度溺愛(ài)、家長(zhǎng)過(guò)分包辦、孩子缺乏鍛煉，長(zhǎng)此以往，孩子的自理能力如何提高？現(xiàn)在的孩子基本都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)一定要放手讓孩子從小接受應(yīng)有的鍛煉，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子獨(dú)立自理的能力，幫助孩子樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，自己處理好力所能及的事情。
你是溺愛(ài)孩子，還是智愛(ài)孩子
愛(ài)并不是壞事情，對(duì)孩子的愛(ài)應(yīng)該越多越好，實(shí)在沒(méi)有必要收起一半。只懂得物質(zhì)上滿(mǎn)足孩子的所謂愛(ài)，連母雞都會(huì)，嚴(yán)格說(shuō)已經(jīng)夠不上人類(lèi)愛(ài)的現(xiàn)代水準(zhǔn)。人類(lèi)理智的愛(ài)應(yīng)該是意味著關(guān)心、理解、責(zé)任和尊重四個(gè)方面。
關(guān)心
仔細(xì)觀察，可以發(fā)現(xiàn)溺愛(ài)所關(guān)照的并不是孩子的心，而是孩子表面的需要。孩子喜歡吃，他就滿(mǎn)足孩子的吃，鍛煉身體，相當(dāng)多的家長(zhǎng)反而忽視。很短的路程，本來(lái)應(yīng)該是鍛煉走路的好機(jī)會(huì)，可是一律要“打的”；孩子想干家務(wù)勞動(dòng)，家長(zhǎng)不同意，由于長(zhǎng)期不干事情，造成動(dòng)作不協(xié)調(diào)，然后又不得不花掉大量的錢(qián)去進(jìn)行“感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練”。
關(guān)心不僅要關(guān)照孩子的物質(zhì)需要，更重要的應(yīng)該關(guān)照孩子精神世界的成長(zhǎng)，只會(huì)從表面看到孩子愛(ài)吃冰激凌，愛(ài)去“麥當(dāng)勞”、“肯德雞”，結(jié)果不僅是偏食的飲食習(xí)慣促成了一批“豆芽菜”，“小胖墩”，而且嬌慣促成了自私、懶惰的壞毛病。
所以說(shuō)智愛(ài)和溺愛(ài)的區(qū)別是：智愛(ài)是全面的關(guān)心，尤其關(guān)照孩子的心靈，而溺愛(ài)是片面的關(guān)心，只關(guān)照孩子的表面需要。
理解
既然孩子更重要的需要是心靈的發(fā)展，這就更需要理解。家長(zhǎng)應(yīng)該設(shè)法站在孩子的角度，設(shè)身處地替他們想。比如，有一個(gè)孩子精心飼養(yǎng)的一只小雞死了，她非常悲傷，非要把雞埋葬，并進(jìn)行哀悼。家長(zhǎng)就應(yīng)該理解為這是孩子一種善良的情感和對(duì)生命的熱愛(ài)，給予一定的支持，千萬(wàn)不能粗暴地加以斥責(zé)。 責(zé)任
我們不應(yīng)把孩子看作是個(gè)人的私有物，要極力避免用我們自己狹隘的愛(ài)使孩子受到不良影響。有一位老奶奶把孫子當(dāng)作“寵物”，溺愛(ài)得不象樣子，竟然說(shuō)：“我歲數(shù)大了，你們就讓我再溺愛(ài)孫子一禮拜吧！”。應(yīng)該說(shuō)這種只顧自己的心理需要，而忘掉自己的責(zé)任。
尊重
尊重是最深刻的愛(ài)，因?yàn)樽鹬夭拍苁购⒆赢a(chǎn)生自尊，而自尊才能使孩子產(chǎn)生內(nèi)部動(dòng)力，得到主動(dòng)的發(fā)展。一方面是對(duì)孩子的溺愛(ài)，只要考個(gè)好分?jǐn)?shù)，就可以吃香的喝辣的，把孩子捧為小皇帝；而另一方面又絲毫不尊重孩子的合理需求，不給玩的時(shí)間，不給獨(dú)立活動(dòng)、思考的空間，不尊重孩子的人格，可以任意侮辱，拳腳相加，又成為了可憐的小奴隸。而智愛(ài)把尊重作為最重要的內(nèi)容，因此是一種應(yīng)該提倡的深刻的愛(ài)。
“我自己能做”
從很小時(shí)，一個(gè)尋求獨(dú)立的孩子渴望制造事端而感到自己有能力。根據(jù)她的父母或看護(hù)人對(duì)她的回應(yīng)，一個(gè)幼小的孩子心中所想她的能力是很大的。作為成人，你在培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的角色是向孩子提供愛(ài)和支持，鼓勵(lì)孩子的開(kāi)拓精神和好奇心，教給孩子的技能，以及允許孩子作適當(dāng)?shù)倪x擇。
你對(duì)孩子開(kāi)拓創(chuàng)新的熱心意味著這些活動(dòng)是由你賦予價(jià)值。有時(shí)候制造事端的渴望因沒(méi)法解決而給孩子帶來(lái)麻煩，或者當(dāng)他們努力完成某個(gè)任務(wù)時(shí)他們可能遭到挫折。假使允許小的挫折對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是合適的話(huà)，看護(hù)人就應(yīng)該準(zhǔn)備防止克服挫折，也要希望有錯(cuò)誤發(fā)生。當(dāng)考驗(yàn)和失誤造成失誤多于直接成功時(shí)，關(guān)鍵是要為孩子提供情感安全網(wǎng)。像幼兒其它發(fā)展里程碑一樣，成功地完成自我看護(hù)的任務(wù)是年齡特征。一個(gè)嬰兒努力抬起他的頭，翻身或坐起來(lái)是他獨(dú)立性非常重要的步驟。愛(ài)、友愛(ài)和營(yíng)養(yǎng)將幫助他達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。一旦孩子會(huì)動(dòng)時(shí)，一個(gè)安全的環(huán)境至關(guān)重要。
大膽好奇的幼兒幾乎很少或沒(méi)有對(duì)他們安全的判斷能力，因此你要確信他們能夠在安全的環(huán)境里進(jìn)行開(kāi)拓和實(shí)驗(yàn)。通過(guò)給予孩子小小選擇作為訓(xùn)練控制他生活的方法，鼓勵(lì)孩子達(dá)到在這個(gè)步驟上的獨(dú)立。這些選擇可能包括讀哪個(gè)故事、唱哪首歌和穿哪件襯衫。
學(xué)齡前兒童能非常活躍地表達(dá)很多思想、感情和需求，他們將向獨(dú)立邁出更大的步伐。鼓勵(lì)學(xué)齡前兒童每天做自己的事，例如允許他們把衣服和玩具放到一邊。創(chuàng)建家庭生活――清理桌子，折疊毛巾，或者幫助準(zhǔn)備就餐――創(chuàng)建一種能力感和教孩子如何對(duì)待別人。一旦孩子到了上學(xué)的年齡，就有很多機(jī)會(huì)使孩子容易獨(dú)立。決定選擇朋友、科目和玩都是他們?nèi)粘Ｉ钸x擇的一部分。通過(guò)給予大孩子金錢(qián)的責(zé)任可以支持孩子資金決定的能力，例如，給孩子一點(diǎn)零花錢(qián)或者指定一個(gè)孩子為班級(jí)財(cái)務(wù)管理員。
盡管對(duì)重要的問(wèn)題需要設(shè)立界限和保證穩(wěn)定的規(guī)則，但只要可能尊重孩子的選擇同樣重要。通過(guò)顯示你真實(shí)的熱情和認(rèn)識(shí)到一個(gè)幼兒所完成的很多小任務(wù)，你正在幫她控制她的世界，并為她準(zhǔn)備一個(gè)健康獨(dú)立的生活。 源自:人民網(wǎng)
約90%的學(xué)生由家長(zhǎng)護(hù)送到教學(xué)區(qū)門(mén)口，有的孩子甚至有多位家長(zhǎng)護(hù)送；在參加培訓(xùn)的學(xué)生中，自己背著書(shū)包的只有60%；在教學(xué)區(qū)門(mén)口，絕大多數(shù)家長(zhǎng)能配合管理人員，讓孩子自己走進(jìn)教學(xué)區(qū)、走向教室，但是不聽(tīng)勸阻、強(qiáng)行闖關(guān)的家長(zhǎng)大有人在。一位中年男子不顧管理人員苦口婆心的勸告，帶著自己上三年級(jí)的女兒沖過(guò)門(mén)崗，負(fù)責(zé)管理的老先生追上去希望他停下來(lái)，可該男子竟說(shuō)“小孩弄不清教室在哪兒”。不少家長(zhǎng)編出種種理由，幫孩子背著書(shū)包送到教室。
上課鈴響過(guò)后，還有家長(zhǎng)和學(xué)生陸續(xù)趕來(lái)，部分遲到的學(xué)生仍是不急不慢，家長(zhǎng)卻聽(tīng)之任之，當(dāng)管理人員催促學(xué)生快點(diǎn)時(shí)，家長(zhǎng)卻說(shuō)：“這孩子早晨起不來(lái)?！?
讓人擔(dān)憂(yōu)的是，家庭過(guò)度溺愛(ài)、家長(zhǎng)過(guò)分包辦、孩子缺乏鍛煉，長(zhǎng)此以往，孩子的自理能力如何提高？現(xiàn)在的孩子基本都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)一定要放手讓孩子從小接受應(yīng)有的鍛煉，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子獨(dú)立自理的能力，幫助孩子樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，自己處理好力所能及的事情。
你是溺愛(ài)孩子，還是智愛(ài)孩子
愛(ài)并不是壞事情，對(duì)孩子的愛(ài)應(yīng)該越多越好，實(shí)在沒(méi)有必要收起一半。只懂得物質(zhì)上滿(mǎn)足孩子的所謂愛(ài)，連母雞都會(huì)，嚴(yán)格說(shuō)已經(jīng)夠不上人類(lèi)愛(ài)的現(xiàn)代水準(zhǔn)。人類(lèi)理智的愛(ài)應(yīng)該是意味著關(guān)心、理解、責(zé)任和尊重四個(gè)方面。
關(guān)心
仔細(xì)觀察，可以發(fā)現(xiàn)溺愛(ài)所關(guān)照的并不是孩子的心，而是孩子表面的需要。孩子喜歡吃，他就滿(mǎn)足孩子的吃，鍛煉身體，相當(dāng)多的家長(zhǎng)反而忽視。很短的路程，本來(lái)應(yīng)該是鍛煉走路的好機(jī)會(huì)，可是一律要“打的”；孩子想干家務(wù)勞動(dòng)，家長(zhǎng)不同意，由于長(zhǎng)期不干事情，造成動(dòng)作不協(xié)調(diào)，然后又不得不花掉大量的錢(qián)去進(jìn)行“感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練”。
關(guān)心不僅要關(guān)照孩子的物質(zhì)需要，更重要的應(yīng)該關(guān)照孩子精神世界的成長(zhǎng)，只會(huì)從表面看到孩子愛(ài)吃冰激凌，愛(ài)去“麥當(dāng)勞”、“肯德雞”，結(jié)果不僅是偏食的飲食習(xí)慣促成了一批“豆芽菜”，“小胖墩”，而且嬌慣促成了自私、懶惰的壞毛病。
所以說(shuō)智愛(ài)和溺愛(ài)的區(qū)別是：智愛(ài)是全面的關(guān)心，尤其關(guān)照孩子的心靈，而溺愛(ài)是片面的關(guān)心，只關(guān)照孩子的表面需要。
理解
既然孩子更重要的需要是心靈的發(fā)展，這就更需要理解。家長(zhǎng)應(yīng)該設(shè)法站在孩子的角度，設(shè)身處地替他們想。比如，有一個(gè)孩子精心飼養(yǎng)的一只小雞死了，她非常悲傷，非要把雞埋葬，并進(jìn)行哀悼。家長(zhǎng)就應(yīng)該理解為這是孩子一種善良的情感和對(duì)生命的熱愛(ài)，給予一定的支持，千萬(wàn)不能粗暴地加以斥責(zé)。 責(zé)任
我們不應(yīng)把孩子看作是個(gè)人的私有物，要極力避免用我們自己狹隘的愛(ài)使孩子受到不良影響。有一位老奶奶把孫子當(dāng)作“寵物”，溺愛(ài)得不象樣子，竟然說(shuō)：“我歲數(shù)大了，你們就讓我再溺愛(ài)孫子一禮拜吧！”。應(yīng)該說(shuō)這種只顧自己的心理需要，而忘掉自己的責(zé)任。
尊重
尊重是最深刻的愛(ài)，因?yàn)樽鹬夭拍苁购⒆赢a(chǎn)生自尊，而自尊才能使孩子產(chǎn)生內(nèi)部動(dòng)力，得到主動(dòng)的發(fā)展。一方面是對(duì)孩子的溺愛(ài)，只要考個(gè)好分?jǐn)?shù)，就可以吃香的喝辣的，把孩子捧為小皇帝；而另一方面又絲毫不尊重孩子的合理需求，不給玩的時(shí)間，不給獨(dú)立活動(dòng)、思考的空間，不尊重孩子的人格，可以任意侮辱，拳腳相加，又成為了可憐的小奴隸。而智愛(ài)把尊重作為最重要的內(nèi)容，因此是一種應(yīng)該提倡的深刻的愛(ài)。
“我自己能做”
從很小時(shí)，一個(gè)尋求獨(dú)立的孩子渴望制造事端而感到自己有能力。根據(jù)她的父母或看護(hù)人對(duì)她的回應(yīng)，一個(gè)幼小的孩子心中所想她的能力是很大的。作為成人，你在培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的角色是向孩子提供愛(ài)和支持，鼓勵(lì)孩子的開(kāi)拓精神和好奇心，教給孩子的技能，以及允許孩子作適當(dāng)?shù)倪x擇。
你對(duì)孩子開(kāi)拓創(chuàng)新的熱心意味著這些活動(dòng)是由你賦予價(jià)值。有時(shí)候制造事端的渴望因沒(méi)法解決而給孩子帶來(lái)麻煩，或者當(dāng)他們努力完成某個(gè)任務(wù)時(shí)他們可能遭到挫折。假使允許小的挫折對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是合適的話(huà)，看護(hù)人就應(yīng)該準(zhǔn)備防止克服挫折，也要希望有錯(cuò)誤發(fā)生。當(dāng)考驗(yàn)和失誤造成失誤多于直接成功時(shí)，關(guān)鍵是要為孩子提供情感安全網(wǎng)。像幼兒其它發(fā)展里程碑一樣，成功地完成自我看護(hù)的任務(wù)是年齡特征。一個(gè)嬰兒努力抬起他的頭，翻身或坐起來(lái)是他獨(dú)立性非常重要的步驟。愛(ài)、友愛(ài)和營(yíng)養(yǎng)將幫助他達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。一旦孩子會(huì)動(dòng)時(shí)，一個(gè)安全的環(huán)境至關(guān)重要。
大膽好奇的幼兒幾乎很少或沒(méi)有對(duì)他們安全的判斷能力，因此你要確信他們能夠在安全的環(huán)境里進(jìn)行開(kāi)拓和實(shí)驗(yàn)。通過(guò)給予孩子小小選擇作為訓(xùn)練控制他生活的方法，鼓勵(lì)孩子達(dá)到在這個(gè)步驟上的獨(dú)立。這些選擇可能包括讀哪個(gè)故事、唱哪首歌和穿哪件襯衫。
學(xué)齡前兒童能非常活躍地表達(dá)很多思想、感情和需求，他們將向獨(dú)立邁出更大的步伐。鼓勵(lì)學(xué)齡前兒童每天做自己的事，例如允許他們把衣服和玩具放到一邊。創(chuàng)建家庭生活――清理桌子，折疊毛巾，或者幫助準(zhǔn)備就餐――創(chuàng)建一種能力感和教孩子如何對(duì)待別人。一旦孩子到了上學(xué)的年齡，就有很多機(jī)會(huì)使孩子容易獨(dú)立。決定選擇朋友、科目和玩都是他們?nèi)粘Ｉ钸x擇的一部分。通過(guò)給予大孩子金錢(qián)的責(zé)任可以支持孩子資金決定的能力，例如，給孩子一點(diǎn)零花錢(qián)或者指定一個(gè)孩子為班級(jí)財(cái)務(wù)管理員。
盡管對(duì)重要的問(wèn)題需要設(shè)立界限和保證穩(wěn)定的規(guī)則，但只要可能尊重孩子的選擇同樣重要。通過(guò)顯示你真實(shí)的熱情和認(rèn)識(shí)到一個(gè)幼兒所完成的很多小任務(wù)，你正在幫她控制她的世界，并為她準(zhǔn)備一個(gè)健康獨(dú)立的生活。 源自:人民網(wǎng)
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