學(xué)習(xí)上沒有耐力的孩子，相當(dāng)大的原因是他們的。心理年齡幼稚，許多個學(xué)生的心理表現(xiàn)是幼兒園階段的行為。好動、控制不住自己，隨意性玩耍，碰到什么玩什么，沒有時間概念如果沒有家長或老師干預(yù)，他們會無節(jié)制地坑下去。
父母們對孩子這樣的狀況很著急，迫切地要求我們給想辦法，讓孩子有點(diǎn)上進(jìn)心，能主動地學(xué)習(xí)。孩子學(xué)習(xí)不主動．成績名往往是先天缺乏上這一虧。始們要針沒考警。次大大家贊揚(yáng)的排學(xué)生，但是這村歌手代歌。因?yàn)?，他們失敗大多了。他們達(dá)到當(dāng)好孩子的家長對他們太窄了，于是索性目送我問過我，兒子?！白鳛槭裁床灰慌θ幦∽鰝€好學(xué)生呢廠兒子沮喪地回答：“太難了，樣樣都要5分，我做不到。”我也問來學(xué)校訓(xùn)練的其他孩子，他們的回答與我兒子是一樣的。這就是說，在他們心目中，沒有一種能激發(fā)主動進(jìn)取的形象。由此導(dǎo)致他們行為上的隨意性。
心理學(xué)家馬爾慈說，人的意識就是一個“服務(wù)機(jī)制”——一個有目標(biāo)的電腦系統(tǒng)。學(xué)生心目中追求的形象，就如一個電腦程序，直接影響到這一機(jī)制動作的結(jié)果。如果學(xué)生頭腦中追求的形象很清晰，比如，要做一個學(xué)習(xí)好、和同學(xué)友好相處的好學(xué)生，它就會在孩子內(nèi)心的熒光屏上出現(xiàn)一個認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極參與班里活動、關(guān)心同學(xué)的好形象。那些學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的孩子說他們腦中常常出現(xiàn)好孩子受老師表揚(yáng)的形象，是這種形象督促著他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，控制住自己隨意玩耍的心買欲九七比之下，學(xué)習(xí)動”力不足的孩子，像我兒子和來竹青學(xué)校訓(xùn)練的孩子，，他們頭腦中沒有一個清晰、．通過努力就達(dá)到的清晰的形象也不能說，迷們沒有上進(jìn)心，好孩子形象在他們頭腦中沒有出現(xiàn)過。有過，但是，是游離性的。因此，在頭腦的電腦程序上、在熒光屏上，這種形象是時有時無的。這樣，、不清晰的圖像自然不會有足夠的動力去督促他們上進(jìn)。源自:互聯(lián)網(wǎng)
父母們對孩子這樣的狀況很著急，迫切地要求我們給想辦法，讓孩子有點(diǎn)上進(jìn)心，能主動地學(xué)習(xí)。孩子學(xué)習(xí)不主動．成績名往往是先天缺乏上這一虧。始們要針沒考警。次大大家贊揚(yáng)的排學(xué)生，但是這村歌手代歌。因?yàn)?，他們失敗大多了。他們達(dá)到當(dāng)好孩子的家長對他們太窄了，于是索性目送我問過我，兒子?！白鳛槭裁床灰慌θ幦∽鰝€好學(xué)生呢廠兒子沮喪地回答：“太難了，樣樣都要5分，我做不到。”我也問來學(xué)校訓(xùn)練的其他孩子，他們的回答與我兒子是一樣的。這就是說，在他們心目中，沒有一種能激發(fā)主動進(jìn)取的形象。由此導(dǎo)致他們行為上的隨意性。
心理學(xué)家馬爾慈說，人的意識就是一個“服務(wù)機(jī)制”——一個有目標(biāo)的電腦系統(tǒng)。學(xué)生心目中追求的形象，就如一個電腦程序，直接影響到這一機(jī)制動作的結(jié)果。如果學(xué)生頭腦中追求的形象很清晰，比如，要做一個學(xué)習(xí)好、和同學(xué)友好相處的好學(xué)生，它就會在孩子內(nèi)心的熒光屏上出現(xiàn)一個認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極參與班里活動、關(guān)心同學(xué)的好形象。那些學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的孩子說他們腦中常常出現(xiàn)好孩子受老師表揚(yáng)的形象，是這種形象督促著他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，控制住自己隨意玩耍的心買欲九七比之下，學(xué)習(xí)動”力不足的孩子，像我兒子和來竹青學(xué)校訓(xùn)練的孩子，，他們頭腦中沒有一個清晰、．通過努力就達(dá)到的清晰的形象也不能說，迷們沒有上進(jìn)心，好孩子形象在他們頭腦中沒有出現(xiàn)過。有過，但是，是游離性的。因此，在頭腦的電腦程序上、在熒光屏上，這種形象是時有時無的。這樣，、不清晰的圖像自然不會有足夠的動力去督促他們上進(jìn)。源自:互聯(lián)網(wǎng)
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