一段時期以來，不少學校校長、教師和學生家長，都為連續(xù)不斷的電話和小廣告所困擾，這些廣告和電話有的是教“快速提高記憶的方法”，也有的在講“外語學習速成訣竅”等，不一而足。
記者通過上網(wǎng)和讀報，發(fā)現(xiàn)這類廣告著實不少。粗略統(tǒng)計了一下，被稱之為“神奇”學習方法的約有五六種之多。這些方法有的是用聯(lián)想法，有的是用形象法，而各式各樣的學習方法都在給人們傳達一個信息：通過在我這里的學習，學生不僅很快會記住學習的東西，還可以順利通過考試，甚至能考上北大、清華等名校。
這樣的廣告見諸各大報端，著實讓家長和學?！扳袢恍膭印保瑫r大家對此表示疑惑，記憶真能改變?nèi)松?，使人們達到提高學習成績的目的嗎？它有這么神奇嗎？帶著這些問題，記者走訪了有關(guān)專家和學者。
中央教科所心理研究室原主任、多年從事腦心理研究的專家朱法良認為，學生學習成績優(yōu)異，并不是靠死記硬背或用什么“神奇”記憶法就可以得到的，成績的好壞與記憶雖然有一定的關(guān)系，但記憶并不能起決定性作用。一些記憶法從實現(xiàn)某一方面的目標看可能有用，如突擊掌握一定量的外語單詞等。但對學校教育目標而言，既有失之于片面，且不利于學生的全面發(fā)展。他告訴記者，腦科學研究中所提出的“左右腦分工學說”是在做了胼胝體切割手術(shù)的癲癇病人身上得出此認識的，不能忽視實驗條件而把它應用于正常的學生身上。他指出，某些廣告鼓吹記憶法可以“開發(fā)右腦”之類的說法，是缺乏科學依據(jù)的。
中央教科所基礎(chǔ)課程研究中心副研究員蔣志峰長期致力于腦開發(fā)研究，他告訴記者，不能否認目前社會上推出的一些記憶方法，如，形象記憶法、認知策略記憶術(shù)等，對提高短時記憶有幫助。但這些方法有一定的局限性，多數(shù)顯示出的是個性化的特征，不適用于群體，對臨時抱“佛腳”的人可能更適合。
蔣志峰認為，一種方法可能適合某個孩子，但也可能不適合另一個孩子，家長應有意識地引導孩子從多種多樣的學習方法中，找到自己最喜歡的和最合適的一種或幾種學習方法，并通過運用此方法使孩子喜歡學習、努力學習，而強迫他們必須學會某一種方法，結(jié)果可能會適得其反。
中央教科所課程教學部主任張？從新課程理念的角度談了他對社會上諸如“神奇”記憶等方法的認識。他說，目前我國正在進行的新課程改革，明確反對把學生作為課程知識的儲存器，反對片面強調(diào)學生對課程知識的背誦和記憶，力求避免對學生創(chuàng)新意識和靈性思維的壓抑。因此，教師和家長在對待一些培訓項目時，應了解學生的學習情況，針對不同特點進行選擇。他指出，離開了正確教育觀念的引領(lǐng)，僅僅靠違背教育規(guī)律的方式方法，就想達到上清華、北大等名校的目的，可以說是“天方夜譚”。
教育部基礎(chǔ)司有關(guān)同志在接受記者采訪時指出，近來，有很多商家利用家長“望子成龍”的心理，以營利為目的舉辦“記憶法”培訓班、速成班或印制這方面的書籍、音像資料，把人群目標鎖定在中小學生身上，以能“快速提高學習成績”、“從容應對考試”為賣點，主要目的是為了推銷產(chǎn)品。有的“快速記憶法”鼓勵學生奇思怪想，越荒唐、越離奇越好，因此書中出現(xiàn)了很多不嚴肅的地方，會對學習者產(chǎn)生誤導，影響正常的思維和判斷。家長和學生希望提高學習成績的愿望可以理解，但一定要客觀分析、理智判斷，千萬不要盲從。他同時指出，中小學校有正常的教育教學安排，教育部門和學校不能組織學生參加類似活動，更不能推銷或強迫學生購買類似產(chǎn)品。 來源: 網(wǎng)絡(luò)
記者通過上網(wǎng)和讀報，發(fā)現(xiàn)這類廣告著實不少。粗略統(tǒng)計了一下，被稱之為“神奇”學習方法的約有五六種之多。這些方法有的是用聯(lián)想法，有的是用形象法，而各式各樣的學習方法都在給人們傳達一個信息：通過在我這里的學習，學生不僅很快會記住學習的東西，還可以順利通過考試，甚至能考上北大、清華等名校。
這樣的廣告見諸各大報端，著實讓家長和學?！扳袢恍膭印保瑫r大家對此表示疑惑，記憶真能改變?nèi)松?，使人們達到提高學習成績的目的嗎？它有這么神奇嗎？帶著這些問題，記者走訪了有關(guān)專家和學者。
中央教科所心理研究室原主任、多年從事腦心理研究的專家朱法良認為，學生學習成績優(yōu)異，并不是靠死記硬背或用什么“神奇”記憶法就可以得到的，成績的好壞與記憶雖然有一定的關(guān)系，但記憶并不能起決定性作用。一些記憶法從實現(xiàn)某一方面的目標看可能有用，如突擊掌握一定量的外語單詞等。但對學校教育目標而言，既有失之于片面，且不利于學生的全面發(fā)展。他告訴記者，腦科學研究中所提出的“左右腦分工學說”是在做了胼胝體切割手術(shù)的癲癇病人身上得出此認識的，不能忽視實驗條件而把它應用于正常的學生身上。他指出，某些廣告鼓吹記憶法可以“開發(fā)右腦”之類的說法，是缺乏科學依據(jù)的。
中央教科所基礎(chǔ)課程研究中心副研究員蔣志峰長期致力于腦開發(fā)研究，他告訴記者，不能否認目前社會上推出的一些記憶方法，如，形象記憶法、認知策略記憶術(shù)等，對提高短時記憶有幫助。但這些方法有一定的局限性，多數(shù)顯示出的是個性化的特征，不適用于群體，對臨時抱“佛腳”的人可能更適合。
蔣志峰認為，一種方法可能適合某個孩子，但也可能不適合另一個孩子，家長應有意識地引導孩子從多種多樣的學習方法中，找到自己最喜歡的和最合適的一種或幾種學習方法，并通過運用此方法使孩子喜歡學習、努力學習，而強迫他們必須學會某一種方法，結(jié)果可能會適得其反。
中央教科所課程教學部主任張？從新課程理念的角度談了他對社會上諸如“神奇”記憶等方法的認識。他說，目前我國正在進行的新課程改革，明確反對把學生作為課程知識的儲存器，反對片面強調(diào)學生對課程知識的背誦和記憶，力求避免對學生創(chuàng)新意識和靈性思維的壓抑。因此，教師和家長在對待一些培訓項目時，應了解學生的學習情況，針對不同特點進行選擇。他指出，離開了正確教育觀念的引領(lǐng)，僅僅靠違背教育規(guī)律的方式方法，就想達到上清華、北大等名校的目的，可以說是“天方夜譚”。
教育部基礎(chǔ)司有關(guān)同志在接受記者采訪時指出，近來，有很多商家利用家長“望子成龍”的心理，以營利為目的舉辦“記憶法”培訓班、速成班或印制這方面的書籍、音像資料，把人群目標鎖定在中小學生身上，以能“快速提高學習成績”、“從容應對考試”為賣點，主要目的是為了推銷產(chǎn)品。有的“快速記憶法”鼓勵學生奇思怪想，越荒唐、越離奇越好，因此書中出現(xiàn)了很多不嚴肅的地方，會對學習者產(chǎn)生誤導，影響正常的思維和判斷。家長和學生希望提高學習成績的愿望可以理解，但一定要客觀分析、理智判斷，千萬不要盲從。他同時指出，中小學校有正常的教育教學安排，教育部門和學校不能組織學生參加類似活動，更不能推銷或強迫學生購買類似產(chǎn)品。 來源: 網(wǎng)絡(luò)
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