了解孩子，因材施教
孩子學(xué)習(xí)發(fā)生困難，家長(zhǎng)非常著急，這是很自然的。要解決孩子學(xué)習(xí)中遇到的困難，就要分析原因，對(duì)癥下藥。
有的孩子學(xué)習(xí)發(fā)生困難是由于一些偶然因素引起的，如缺課，或上課時(shí)身體不舒服，或?qū)W習(xí)受到不良環(huán)境的影響（如課堂紀(jì)律不好），都會(huì)造成孩子學(xué)習(xí)上的困難?！ ?br /> 遇有這種情況，家長(zhǎng)要及時(shí)輔導(dǎo)，幫助孩子理解、弄懂不明白的地方。如果家長(zhǎng)輔導(dǎo)不了，就要及時(shí)與老師聯(lián)系，抓緊補(bǔ)上所落的功課。否則，孩子的學(xué)習(xí)就會(huì)前后脫節(jié)，拖的時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)積重難返。曾有一位家長(zhǎng)跟我說(shuō)，她的小孩兒上小學(xué)四年級(jí)，因?yàn)槭艿綌?shù)學(xué)老師的批評(píng)，想不通，就故意不好好聽(tīng)數(shù)學(xué)課，造成數(shù)學(xué)作業(yè)無(wú)法完成。幸虧家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，耐心勸導(dǎo)孩子，并陪同孩子一起拜訪數(shù)學(xué)老師，說(shuō)明原因。老師得知這一情況后，及時(shí)幫孩子補(bǔ)上了所落的功課，使孩子學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題很快得到解決?！ ?br /> 然而，有些孩子在學(xué)習(xí)上發(fā)生困難并不是外界因素造成的。據(jù)調(diào)查，有少數(shù)孩子學(xué)習(xí)上的困難是由于孩子的情緒和行為比較異常造成的，一般有以下幾種情況：
（一）孩子是否屬于輕度弱智?！ ?br /> 一般說(shuō)來(lái)，輕度弱智的孩子在入學(xué)初期是不易發(fā)現(xiàn)的。如果家長(zhǎng)通過(guò)反復(fù)觀察，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)所學(xué)的內(nèi)容總是不能很好地理解，經(jīng)反復(fù)補(bǔ)課、個(gè)別幫助也作用不大，就應(yīng)帶孩子到有關(guān)部門(mén)做一下“智商測(cè)試”和“社會(huì)適應(yīng)能力”的檢查，鑒別一下是否屬于弱智。如果屬于弱智，就應(yīng)實(shí)行“特殊教育”，以有利于孩子智力的開(kāi)發(fā)?！ ?br /> （二）孩子是否患有多動(dòng)癥?！ ?br /> 有的孩子在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出注意力不集中，騷動(dòng)不能安靜，行動(dòng)缺乏目的性，自己不能控制自己。如果以上這些情況經(jīng)家長(zhǎng)和老師多次幫助也不能改正，家長(zhǎng)就要帶孩子去心理衛(wèi)生門(mén)診做進(jìn)一步的檢查，以確定孩子是否患有多動(dòng)癥。如果孩子是因多動(dòng)癥引起的學(xué)習(xí)困難，就應(yīng)就醫(yī)治療。家長(zhǎng)和老師只是簡(jiǎn)單地用紀(jì)律要求孩子是不能奏效的。當(dāng)然，家長(zhǎng)也不要把孩子好動(dòng)都視為“多動(dòng)癥”。
（三）孩子發(fā)育是否有不良情況?！?br /> 如有的孩子表現(xiàn)出朗讀困難、計(jì)數(shù)困難、感覺(jué)障礙，這是一種綜合性的學(xué)習(xí)障礙，也稱為“感覺(jué)行為失調(diào)癥”。對(duì)這樣的孩子，家長(zhǎng)除應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子感知覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練外，還要求助于心理醫(yī)生協(xié)助解決?！ ?br /> （四）情緒因素引起的學(xué)習(xí)困難?！ ?br /> 孩子在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出過(guò)于焦慮、急躁、厭學(xué)等，反映出孩子沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，遇到困難就情緒低落，沒(méi)有勇氣去克服等等。這些都屬于孩子非智力因素上的問(wèn)題，需要加強(qiáng)培養(yǎng)?！ ?br /> 以上種種情況說(shuō)明，孩子學(xué)習(xí)困難的原因需要進(jìn)行具體分析，然后采取有針對(duì)性的措施進(jìn)行幫助，不能一味地批評(píng)孩子不努力。 來(lái)源: 網(wǎng)絡(luò)
孩子學(xué)習(xí)發(fā)生困難，家長(zhǎng)非常著急，這是很自然的。要解決孩子學(xué)習(xí)中遇到的困難，就要分析原因，對(duì)癥下藥。
有的孩子學(xué)習(xí)發(fā)生困難是由于一些偶然因素引起的，如缺課，或上課時(shí)身體不舒服，或?qū)W習(xí)受到不良環(huán)境的影響（如課堂紀(jì)律不好），都會(huì)造成孩子學(xué)習(xí)上的困難?！ ?br /> 遇有這種情況，家長(zhǎng)要及時(shí)輔導(dǎo)，幫助孩子理解、弄懂不明白的地方。如果家長(zhǎng)輔導(dǎo)不了，就要及時(shí)與老師聯(lián)系，抓緊補(bǔ)上所落的功課。否則，孩子的學(xué)習(xí)就會(huì)前后脫節(jié)，拖的時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)積重難返。曾有一位家長(zhǎng)跟我說(shuō)，她的小孩兒上小學(xué)四年級(jí)，因?yàn)槭艿綌?shù)學(xué)老師的批評(píng)，想不通，就故意不好好聽(tīng)數(shù)學(xué)課，造成數(shù)學(xué)作業(yè)無(wú)法完成。幸虧家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，耐心勸導(dǎo)孩子，并陪同孩子一起拜訪數(shù)學(xué)老師，說(shuō)明原因。老師得知這一情況后，及時(shí)幫孩子補(bǔ)上了所落的功課，使孩子學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題很快得到解決?！ ?br /> 然而，有些孩子在學(xué)習(xí)上發(fā)生困難并不是外界因素造成的。據(jù)調(diào)查，有少數(shù)孩子學(xué)習(xí)上的困難是由于孩子的情緒和行為比較異常造成的，一般有以下幾種情況：
（一）孩子是否屬于輕度弱智?！ ?br /> 一般說(shuō)來(lái)，輕度弱智的孩子在入學(xué)初期是不易發(fā)現(xiàn)的。如果家長(zhǎng)通過(guò)反復(fù)觀察，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)所學(xué)的內(nèi)容總是不能很好地理解，經(jīng)反復(fù)補(bǔ)課、個(gè)別幫助也作用不大，就應(yīng)帶孩子到有關(guān)部門(mén)做一下“智商測(cè)試”和“社會(huì)適應(yīng)能力”的檢查，鑒別一下是否屬于弱智。如果屬于弱智，就應(yīng)實(shí)行“特殊教育”，以有利于孩子智力的開(kāi)發(fā)?！ ?br /> （二）孩子是否患有多動(dòng)癥?！ ?br /> 有的孩子在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出注意力不集中，騷動(dòng)不能安靜，行動(dòng)缺乏目的性，自己不能控制自己。如果以上這些情況經(jīng)家長(zhǎng)和老師多次幫助也不能改正，家長(zhǎng)就要帶孩子去心理衛(wèi)生門(mén)診做進(jìn)一步的檢查，以確定孩子是否患有多動(dòng)癥。如果孩子是因多動(dòng)癥引起的學(xué)習(xí)困難，就應(yīng)就醫(yī)治療。家長(zhǎng)和老師只是簡(jiǎn)單地用紀(jì)律要求孩子是不能奏效的。當(dāng)然，家長(zhǎng)也不要把孩子好動(dòng)都視為“多動(dòng)癥”。
（三）孩子發(fā)育是否有不良情況?！?br /> 如有的孩子表現(xiàn)出朗讀困難、計(jì)數(shù)困難、感覺(jué)障礙，這是一種綜合性的學(xué)習(xí)障礙，也稱為“感覺(jué)行為失調(diào)癥”。對(duì)這樣的孩子，家長(zhǎng)除應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子感知覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練外，還要求助于心理醫(yī)生協(xié)助解決?！ ?br /> （四）情緒因素引起的學(xué)習(xí)困難?！ ?br /> 孩子在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出過(guò)于焦慮、急躁、厭學(xué)等，反映出孩子沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，遇到困難就情緒低落，沒(méi)有勇氣去克服等等。這些都屬于孩子非智力因素上的問(wèn)題，需要加強(qiáng)培養(yǎng)?！ ?br /> 以上種種情況說(shuō)明，孩子學(xué)習(xí)困難的原因需要進(jìn)行具體分析，然后采取有針對(duì)性的措施進(jìn)行幫助，不能一味地批評(píng)孩子不努力。 來(lái)源: 網(wǎng)絡(luò)
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