一般把引起別人不安甚至恐怖的敵對性和侵犯性的行為稱為攻擊性行為。這類行為有許多不間的表現(xiàn)方式，例如打人、咬人、唾人、罵人等。在孩子出現(xiàn)攻擊行為時，家長應(yīng)該怎樣對待呢？讓我們來看看在孩子打架時兩位家長的不同態(tài)度。
一天，兩個孩子為一點(diǎn)小事打了起來，一個孩子的父母看見以后，抓過自己的孩子，打了一個耳光，對孩子說：“不許跟人打架！”說完就走了。另一個孩于的媽媽聽說孩子和人打架，急忙趕來，把兩個孩子一起領(lǐng)回家，讓他們坐下來輪流申訴，問清孩于打架的原因。待他們情緒穩(wěn)定了，對他們說：“你們倆今天為了這點(diǎn)小事打起來，是不應(yīng)該的，小朋友應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛……”經(jīng)過這位媽媽的耐心教育，兩個孩于互相望望，都笑了，表示以后不再打架了。
上面說的兩位家長對待孩子打架的態(tài)度，您一定會覺得后一個小孩媽媽做得地對嗎？是的。不過，在日常生活中，有的家長對待孩于時攻擊行為采取的態(tài)度就不是這樣了，往往采取嚴(yán)懲重罰，孩子的攻擊行為非但不減輕，反而變本加厲，不但家長對這樣的孩子束手無策，教帥也感到棘手。兒童的攻擊行為對自己、對別人、對社會都有害，必須及早教育和糾正。
產(chǎn)生兒童攻擊行為的原因
精神分析學(xué)派認(rèn)為，攻擊行為是一種本能內(nèi)驅(qū)力的結(jié)果。目前公認(rèn)的觀點(diǎn)是，攻擊行為是對于挫折的一種反應(yīng)。還有人認(rèn)為，攻擊行為是一種社會學(xué)習(xí)行為，是通過觀察別人的攻擊行為，從學(xué)習(xí)中獲得的。有人指出，挫折或憤怒的警或，可促發(fā)攻擊行為。
根據(jù)有關(guān)調(diào)查，具有攻擊行為的孩于，從性別來看，男多于女；從獨(dú)生與非獨(dú)生來看，獨(dú)生于女多于非獨(dú)生子女；從年齡來看，4—5歲的孩于居多，這時的攻擊行為往往是無意識的，或者是自我意識差，或者想逗人玩，或者出好奇心強(qiáng)等。有的也屬十有意攻擊，例如，霸道、動武、惡作劇、嚇唬人、嫉妒等。到了6一7歲時，有攻占行為的人數(shù)義再次增加。
兒童攻擊行為的糾治方法立足于早期教育，防范攻擊行為的發(fā)生3一生歲的孩子多為無意識攻擊，這些孩子控能力差，缺乏分析能力。對這種孩子的攻擊行為，官講明淺顯的道理，但也要予以必要的批評。要糾正幼教人員僅以哄孩于不哭為大伙的錯誤認(rèn)識，提高幼教人員對攻i訂性行為嚴(yán)重性的認(rèn)識。在家電，父母不要讓孩子隨大人的情緒轉(zhuǎn)，要避免以父母的不良情緒來影響孩子。有的父母在高興時把孩子寵上天，生氣時就狠狠地把孩子打一頓。久而久之，必然會使孩于性格古怪，產(chǎn)生攻擊行為。
杜絕簡單粗暴的教育方法
控制孩于的攻擊行為，必須避免嚴(yán)懲重罰。因?yàn)榧词购⒆颖砻骓槒?，?nèi)心的不滿總要發(fā)泄，只要不去傷害他人和自己，允許他發(fā)泄。如有的孩子怕給不好時，做功課往往心不在焉，做不好。此時，父母。。1以計孩1”打打沙袋，掰掰手勁，使他放松之后再繼續(xù)學(xué)習(xí)。也許有人以為，攻山行為如以附加體罰，可使攻擊行為減少，但實(shí)際上，他北往往會使攻擊行為增加，而不是使攻擊行為減少，原因是用體罰去控制兒童的攻擊行為，其本身就起了攻擊行為的示范作用。 學(xué)習(xí)型中國網(wǎng)
一天，兩個孩子為一點(diǎn)小事打了起來，一個孩子的父母看見以后，抓過自己的孩子，打了一個耳光，對孩子說：“不許跟人打架！”說完就走了。另一個孩于的媽媽聽說孩子和人打架，急忙趕來，把兩個孩子一起領(lǐng)回家，讓他們坐下來輪流申訴，問清孩于打架的原因。待他們情緒穩(wěn)定了，對他們說：“你們倆今天為了這點(diǎn)小事打起來，是不應(yīng)該的，小朋友應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛……”經(jīng)過這位媽媽的耐心教育，兩個孩于互相望望，都笑了，表示以后不再打架了。
上面說的兩位家長對待孩子打架的態(tài)度，您一定會覺得后一個小孩媽媽做得地對嗎？是的。不過，在日常生活中，有的家長對待孩于時攻擊行為采取的態(tài)度就不是這樣了，往往采取嚴(yán)懲重罰，孩子的攻擊行為非但不減輕，反而變本加厲，不但家長對這樣的孩子束手無策，教帥也感到棘手。兒童的攻擊行為對自己、對別人、對社會都有害，必須及早教育和糾正。
產(chǎn)生兒童攻擊行為的原因
精神分析學(xué)派認(rèn)為，攻擊行為是一種本能內(nèi)驅(qū)力的結(jié)果。目前公認(rèn)的觀點(diǎn)是，攻擊行為是對于挫折的一種反應(yīng)。還有人認(rèn)為，攻擊行為是一種社會學(xué)習(xí)行為，是通過觀察別人的攻擊行為，從學(xué)習(xí)中獲得的。有人指出，挫折或憤怒的警或，可促發(fā)攻擊行為。
根據(jù)有關(guān)調(diào)查，具有攻擊行為的孩于，從性別來看，男多于女；從獨(dú)生與非獨(dú)生來看，獨(dú)生于女多于非獨(dú)生子女；從年齡來看，4—5歲的孩于居多，這時的攻擊行為往往是無意識的，或者是自我意識差，或者想逗人玩，或者出好奇心強(qiáng)等。有的也屬十有意攻擊，例如，霸道、動武、惡作劇、嚇唬人、嫉妒等。到了6一7歲時，有攻占行為的人數(shù)義再次增加。
兒童攻擊行為的糾治方法立足于早期教育，防范攻擊行為的發(fā)生3一生歲的孩子多為無意識攻擊，這些孩子控能力差，缺乏分析能力。對這種孩子的攻擊行為，官講明淺顯的道理，但也要予以必要的批評。要糾正幼教人員僅以哄孩于不哭為大伙的錯誤認(rèn)識，提高幼教人員對攻i訂性行為嚴(yán)重性的認(rèn)識。在家電，父母不要讓孩子隨大人的情緒轉(zhuǎn)，要避免以父母的不良情緒來影響孩子。有的父母在高興時把孩子寵上天，生氣時就狠狠地把孩子打一頓。久而久之，必然會使孩于性格古怪，產(chǎn)生攻擊行為。
杜絕簡單粗暴的教育方法
控制孩于的攻擊行為，必須避免嚴(yán)懲重罰。因?yàn)榧词购⒆颖砻骓槒?，?nèi)心的不滿總要發(fā)泄，只要不去傷害他人和自己，允許他發(fā)泄。如有的孩子怕給不好時，做功課往往心不在焉，做不好。此時，父母。。1以計孩1”打打沙袋，掰掰手勁，使他放松之后再繼續(xù)學(xué)習(xí)。也許有人以為，攻山行為如以附加體罰，可使攻擊行為減少，但實(shí)際上，他北往往會使攻擊行為增加，而不是使攻擊行為減少，原因是用體罰去控制兒童的攻擊行為，其本身就起了攻擊行為的示范作用。 學(xué)習(xí)型中國網(wǎng)
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