影片本身就是一首激情的詩(shī)，作者以純凈的電影語(yǔ)言講述了一個(gè)與自由。生命及傳統(tǒng)有關(guān)的故事。
    
    在威爾頓教會(huì)學(xué)校----這所沖斥著教條，古板氣息的古老學(xué)校里，生活在期間的每一個(gè)人，要忠實(shí)于自己的性格需要極大的勇氣，要釋放自己的感覺更需要膽量。而哼著小曲走進(jìn)課堂，又把大家?guī)С稣n堂的基廷先生，猶如一條在鰻魚里面攪出生氣來(lái)的泥鰍，第一節(jié)課，他便用"seize the day"的警句激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己，努力做自己想做的事。第二節(jié)課，便讓大家撕去關(guān)于詩(shī)的界定的那幾頁(yè)，以讓大家接近真正的詩(shī)和生活。另有一系列充滿生機(jī)。別出心裁的授課方式:跳到課桌上來(lái)＂換一個(gè)角度看問(wèn)題＂，通過(guò)走路方式來(lái)研究＂一致性與個(gè)性＂?？傊?，基廷先生的教學(xué)宗旨是:反對(duì)教條，鼓勵(lì)各抒己見。努力發(fā)掘?qū)W生的生命意識(shí)及對(duì)生活的熱愛?；⑾壬Ｍ坛龅膶W(xué)生有自己的思想，而不是傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出的那種千篇一律的人物，在這一點(diǎn)上，就象陳凱歌影片"孩子王"中的老桿． 
    　　
    從學(xué)生的反映可見老師的巨大影響在起作用:一貫順從父意的乃爾大膽追求戲劇，奧維德向自己想愛而不敢愛的女孩求愛，就是一向膽小，被戲稱為＂小鼴鼠＂的托德也在基廷的激將之下涌出連貫的詩(shī)句．最重要的影響可以說(shuō)是＂死亡詩(shī)社＂．＂死亡詩(shī)社＂是一個(gè)象征，一種理想．在這里，每個(gè)人都可以盡情發(fā)揮自己的詩(shī)情，讓情緒自由流淌．所謂＂死亡＂是冊(cè)許的死亡，是規(guī)整，呆板的庸常人生的死亡．這種＂死亡＂境地是影片的靈魂所在． 
    　　
    影片的最終，以乃爾的自殺，基廷的被革職告終．死亡詩(shī)社消解于秩序之中．這說(shuō)明基廷向傳統(tǒng)教育制度挑戰(zhàn)的行為是秩序所不允許的，甚至是不能容忍的．那么，是否基廷的作為只是轉(zhuǎn)瞬即被遺忘的過(guò)眼煙云呢？如果是那樣，影片的架構(gòu)與一般好萊塢情節(jié)劇的平衡－－打破平衡－－恢復(fù)平衡的結(jié)構(gòu)就沒有區(qū)別了，而這部影片的最激情一筆在于結(jié)尾：基廷先生即將離開，托德在校長(zhǎng)面前，躍上課桌，大叫＂船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)＂．這是神來(lái)之筆，在恢復(fù)的平衡之后的不平衡：死亡詩(shī)社解散了，老師離開了，但是其充滿人性的自由思想已經(jīng)發(fā)生作用，從最膽小到敢冒大不韙，托德的變化充分證明了這一點(diǎn)．表面上，人可以回到常規(guī)生活中來(lái)，但接受過(guò)自由思想點(diǎn)化的心靈卻永遠(yuǎn)閃著特別的光澤． 
    　　
    影片以某種方式探討了自由的可能性，即通過(guò)不同的人物對(duì)成長(zhǎng)與秩序的不同選擇．以乃爾．查里．卡梅侖．托德四種為典型．乃爾本是＂好＂學(xué)生，聽話，順從父親．在"seize the day"的沖擊下，他逐步發(fā)掘了自己在詩(shī)歌和戲劇方面的天賦，這是一個(gè)生氣勃勃的少年，他在自由的可能下健康，積極地發(fā)展。而來(lái)自父權(quán)的壓力迫使他放棄理想，本來(lái)他可以隱忍，可以選擇暫時(shí)放棄，但這個(gè)純潔的孩子選擇了拒絕成長(zhǎng)來(lái)逃避為傳統(tǒng)所改造的命運(yùn)。而看上去就屬于大膽不羈一類的查理，是行走在秩序邊緣的人，對(duì)于基廷先生的警句，他的理解就是及使行樂，做自己想做的事，于是斗膽易稿來(lái)冒犯成人們的尊嚴(yán)，他以近乎幽默的方式來(lái)接受懲罰，只是不能理解為何基廷并不贊許如此做法。最后，因?yàn)椴荒苈男谐扇说挠螒蛞?guī)則，他被開除出局，而這幾乎可說(shuō)是他對(duì)某種帶有束縛命運(yùn)的主動(dòng)放棄，"我也可以行使不走的權(quán)力"，他終于從邊緣逃到了外圍，成了一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的"紐梅達(dá)"(他在山洞里給自己起的別名)?？穫悇t是那種永遠(yuǎn)不會(huì)沖出秩序的人，影片以生動(dòng)的細(xì)節(jié)描繪了他。照抄板書，見大家都撕了書才用尺中規(guī)中矩地撕去，最后他選擇了順從秩序，甚至成為秩序的維護(hù)者，"只有兩種選擇，說(shuō)出一切或被開除"，在交代的過(guò)程中，他回復(fù)了原先的狀態(tài)，重新做回一棵死氣沉沉的樹。而拖德所受的影響最是潛移默化，這也是影片所強(qiáng)調(diào)的，拖德所代表的一類人會(huì)帶著已學(xué)會(huì)思考的頭腦靜靜的生長(zhǎng)，在必要的時(shí)候做出反抗。 
    
    影片懂得制造情緒與情調(diào)，前篇是喜劇化的，到"仲夏夜之夢(mèng)"落幕，影片進(jìn)入了感傷的段落。而人物性格的發(fā)展也有很大的起落，乃爾那樣明朗，積極，最后卻成為月光下自殺的悲劇少年;拖德是那樣膽小，靦腆，最后卻勇敢的反抗校長(zhǎng)，大膽的表達(dá)自己的感覺。鏡語(yǔ)優(yōu)美，即使是自殺的段落，如水的月光，帶上花冠的少年，安靜的走下樓梯，好象走進(jìn)一個(gè)寧謐的超凡世界，導(dǎo)演旨在創(chuàng)造的是一個(gè)生氣勃勃的，關(guān)于少年快樂與感傷的世界，也以此種方式加大了對(duì)傳統(tǒng)的壓制人的教育方式的批判。
 
    一個(gè)有趣的說(shuō)法也是一個(gè)有力的說(shuō)法。影片有許多處理生動(dòng)的情節(jié)段落，如基廷鼓勵(lì)大家撕書的場(chǎng)面，孩子們興奮地撕去書頁(yè)，下一頁(yè)是大寫的"poetry"，意味著經(jīng)過(guò)這樣一種破除(對(duì)教條的破除)，真正的詩(shī)(生活)出現(xiàn)了 來(lái)源：    作者：菲林橙子