孩子行為后的真實含義

也許由于我們生活的環(huán)境或是由于我們所受的教育，往往在我們的思維中,有時會是這樣,似乎一個行為就只有一個意思或者一個行為就只有一個原因.這樣的思維叫線性思維.象我們很多考試的題目一樣,答案是唯一的。那么同一個行為,是不是就只有一個意思呢?其實生活遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們的考試要復(fù)雜的多,生活中的很多行為代表的意思不是一個線性思維可以解釋的。我們得注意或領(lǐng)悟教育中的種種細(xì)節(jié)我們才能有效的進行家庭教育指導(dǎo)。

接下來我們一起來看一個網(wǎng)絡(luò)咨詢案例，看看指導(dǎo)師是如何在細(xì)節(jié)上讓家長恍然，讓指導(dǎo)有效而精彩的？

家長:

我們這里下雪了，呵呵，今天堆的雪人,就堆了那一個,雪鋪的不厚,玩了一個上午,今天我也沒睡懶覺了,中午雪就化了,我們這里難得下這么一場雪啊！

指導(dǎo)師：

哦，能及時抓住這個體驗的機會不錯啊,這對于孩子來說是非常新鮮的事物呢。

家長:

嗯，幾乎家家戶戶的孩子都出去了,到處人山人海的，比過節(jié)還熱鬧呢！

指導(dǎo)師：

那孩子玩的怎么樣啊？

家長:

很高興的，一起玩的還有孩子班里的一個女同學(xué)。

指導(dǎo)師：

那這兩個孩子是在一起玩兒嗎？

家長:

嗯，是在一起玩兒。不過，這個女孩子要文靜些，不喜歡鬧，堆完雪人后我家孩子扔雪在那孩子身上，那孩子不高興，我家孩子覺得不過癮，就和我打雪仗,打的時候，我家孩子又把雪扔過去，打那孩子。那孩子就說“別扔我，煩得很?！蔽壹液⒆?/span>就不再扔她了。

我們有沒有注意到，到這兒的時候，家長對另一個孩子作出了一些判斷：文靜，不喜歡鬧。判斷的依據(jù)是：“我家孩子扔雪在那孩子身上，那孩子不高興。我家孩子又把雪扔過去，打那孩子。那孩子就說‘別扔我，煩得很。’”

那么家長的這一判斷到底準(zhǔn)不準(zhǔn)確呢？孩子的天性都是喜歡玩兒的，可是小女孩兒為什么會不喜歡和小男兒打雪戰(zhàn)呢？我們接著再到咨詢中來尋找答案。

指導(dǎo)師：

那女孩子不高興了,這個時候你說了什么呢？（繼續(xù)深入的了解，盡量用問題來引導(dǎo)家長把當(dāng)時的場景重現(xiàn)，這樣更有利于下一步的指導(dǎo)）

家長:

我說，兒子，我們來打雪仗吧,你的同學(xué)看我們玩得高興，她就會一起來玩了。（這時候我們要分析出家長這樣說，對于孩子的引導(dǎo)有無益處？有沒有更好的引導(dǎo)方法，并給家長一些建議？）

指導(dǎo)師：

如果我是你，我會先認(rèn)可孩子：“寶貝兒，你的同學(xué)不想玩，而你不去勉強她玩兒而是尊重她的意見很好啊。來，媽媽和你一起打雪仗吧?！边@個建議讓家長有所感悟；原來孩子的優(yōu)點是需要不斷肯定才能形成好習(xí)慣的。

家長:

哦，我如果這樣說的話，就能讓孩子知道自己在這點兒上做得對；以后就知道怎么做了。

指導(dǎo)師：

是的,考慮到了別人的感受,而且被人拒絕了也不生氣，是應(yīng)該認(rèn)可的,你說呢？

家長:

嗯，是啊.因為以前有類似的事情發(fā)生過,他和另外一個女孩子一起去游泳，他潑人家的水，把人家弄哭了。人家孩子的媽媽就不高興，把孩子帶走，不和我家孩子玩了。（這又是一樁和打雪戰(zhàn)相類似的事件，說明這位家長的孩子經(jīng)常會遇到同樣的問題，這次是用水潑別的孩子，對方哭了；對方的媽媽也很不高興。同時，是不是也說明了這位家長的孩子這類似的行為并不受歡迎？但家長似乎還沒意識到，仍然在用線性思維，來考慮問題，她沒覺得自己孩子的行為那兒不對，只是因?qū)Ψ降谋憩F(xiàn)，一味的認(rèn)為是因為對方不喜歡玩兒才生氣，不喜歡玩兒才哭的。那么我們該如何來引導(dǎo)家長意識到自己孩子的行為不受歡迎呢？）

指導(dǎo)師:

你看，我們是不是可以來這樣設(shè)想。如果你是那個和你孩子同班的女孩子，你在專心的堆雪人，忽然有人把雪扔在你的身上。你會什么感覺？（與小女孩換位思考）

家長：

我也會很不高興的。

指導(dǎo)師：

你認(rèn)為是什么原因讓你不高興的呢？

家長：

我想，我在專心堆雪人，忽然有人扔雪過來，嚇到我了；所以我不高興。

指導(dǎo)師：

嗯，是嚇到你了，你才不高興的，那說明你不高興并不一定是因為你不喜歡打雪戰(zhàn)，對不對？

家長:

哦，對方不高興，哭了；不一定是別人不想玩，是因為被突然的動作驚嚇到了。

指導(dǎo)師：

在這時候我們是不是也來考慮一下自己孩子的感受，因為在自己孩子扔對方小女孩兒的時候，畢竟這個小女孩兒反感了,這樣同樣會帶給自己孩子不愉快的感受,可是如果不扔的話，自己孩子的期望又怎么滿足？孩子想玩雪，想打雪帳啊。

家長:

那應(yīng)該怎么辦呢？我想，很多時候，孩子不是想怎么就能怎么的啊！

指導(dǎo)師：

如果我是你我會這樣和孩子說：“寶貝兒，你是不是想和同學(xué)玩打雪戰(zhàn)啊？但是你打過去了,同學(xué)不高興了,你是不是也感到有點失望呢？”（這一建議讓家長提出了疑問）

家長:

但是，我感覺這樣反而暗示了孩子,本來同學(xué)不高興，我家孩子也并沒有表現(xiàn)出來失望 。（針對這一疑問，我們得有一思考，這位媽媽為什么不愿意正視自己孩子和別的孩子的感受呢？）

指導(dǎo)師:

    你是不是覺得孩子不說就是沒有感受到呢？其實這個想法并不一定對孩子有利,因為孩子的行為明顯的引起了別人的反應(yīng)而且是比較劇烈的反映,那么對于我們自己的孩子來說是不可能沒有感受的。我們自己的孩子感受到的應(yīng)該是別拒絕了。如果一個孩子連這個都體會不出來,那就不太好了。而孩子沒表現(xiàn)出來是因為孩子更多的被感興趣的事情吸引很快的把感到的被拒絕暫時忘記了或者轉(zhuǎn)移了,這個在小孩子的身上很容易做到。你覺得你是不是因為擔(dān)心孩子會受到傷害,所以故意不去理會別的孩子的感受還有自己孩子的感受？

家長:

    嗯，現(xiàn)在想想確實是這樣的。那我該如何與孩子交流？（家長希望獲得更具體的幫助）

指導(dǎo)師：

接著我們要告訴孩子怎么來做才能讓小朋友喜歡和他一起玩兒:"寶貝兒，如果我們在沒有思想準(zhǔn)備的時候，突然有人扔雪到你身上，你也會被嚇到的對不對？小朋友不是不喜歡和你玩兒，而是因為你嚇到她們了，所以即便她想玩，也因為她生氣了，不和你玩了。以后我們想和其他小朋友一起玩兒的時候，我們就先問問他們，他們愿不愿意打雪戰(zhàn)，如果愿意，大家就可以一起高高興興的玩了，對不對？”

家長：

謝謝老師，不知道我什么時候能做得那么好。

    在這一案例中，家長的思維中就明顯的帶有線性思維的痕跡。她在考慮小女孩對扔雪在她身上表現(xiàn)出的反感時,判定是小女孩兒不喜歡打雪帳,所以才對她的孩子扔雪的行為反感。那么還可以不可以有別的解釋呢?同樣的,她的兒子在游泳時向一個同在游泳的孩子潑水,把這個孩子弄哭了,別的孩子是不喜歡玩相互潑水的游戲嗎?也不一定的對吧？

母親這樣判斷別的孩子的行為,其實還有一個隱藏在這個媽媽的潛意識中的想法。就是不希望自己的孩子被傷害或者被批評,媽媽在無意識的保護自己的孩子。因為如果自己的孩子突然扔雪到別的孩子身上,別的孩子是因為被驚嚇而哭,或者拒絕了自己的孩子,那么自己的孩子也會感到挫折，心理也不會好受。并會受到指責(zé)或是承擔(dān)責(zé)任。如果是對方不想玩,這樣這個女孩子煩躁的原因就不是自己的兒子導(dǎo)致的,責(zé)任也就不用自己的孩子承擔(dān)了。我們?nèi)绻迅改傅臐撛谝庾R考慮進去，給予引導(dǎo)，那么指導(dǎo)的效果就會大不一樣。更能讓對方接受我們的觀點和建議，也才能達到我們指導(dǎo)的目的。

   我們在指導(dǎo)家長的時候，如果能把握住細(xì)節(jié)，詳細(xì)的向?qū)Ψ浇忉屛覀兊陌l(fā)現(xiàn)，是很容易讓對方接受并認(rèn)同我們的建議的。下面是我在中華家庭教育網(wǎng)八群中的一個咨詢，提供給大家，我們一起來看了之后，再來做一些討論?？梢詥幔磕銈兛梢蕴釂?，也可以發(fā)表自己的看法。