如何教育注意力缺損兒童（三）

    再次，家長應(yīng)積極促進(jìn)兒童理解他人的感受和情緒。 大多數(shù)注意力缺損多動障礙兒童對他人的感受不敏感，不善于了解別人的情感。家長應(yīng)當(dāng)幫助他們發(fā)展同情別人的能力?？赡芡ㄟ^角色扮演或游戲讓孩子學(xué)會同情別人。比如，讓學(xué)前兒童玩過家家，其中的主人公遇到了不安全的事情，如強(qiáng)盜進(jìn)家或交通安全事故，孩子們就會形成安全意識，在生活中體驗到恐懼或危險，從而變得較為謹(jǐn)慎。家長可以提示兒童游戲中的主人公將要發(fā)生什么事情了，引導(dǎo)兒童進(jìn)行角色扮演。但家長不要過度卷入兒童的游戲中，不要替代兒童做選擇。家長還可以在日常生活中教育孩子形成同情心。比如，如果某一個孩子未經(jīng)同意就到你家來玩，你很不高興。就可以告訴孩子如果沒征得別人的同意，你到別人家可能也會引起別人的不高興。如果小朋友在你生日時送給你禮物，你很高興，那么他們過生日時如果你想著他們，同樣會令他們很高興。有些家長發(fā)現(xiàn)自己的孩子自我中心，不關(guān)心別人后，傾向于責(zé)備說：＂如果你那么自私，不管別人，就會沒人與你玩了＂。這類話好象有助于克服自我中心，其實(shí)并不是最有效的方式。這種批評會傷害孩子的自尊，會形成一種污點(diǎn)影響。孩子們會用犯罪感或羞恥感來替代自我中心，變得不自信。家長可以以一種溫和的、就事論事的態(tài)度對待孩子的行為，如可以說＂我覺得你沒對爸爸說生日快樂，會令他很難過＂，＂瞧，你不理睬大力，他下次可能不找你玩了＂。
    3、善于克服溝通阻礙 人與人溝通主要通過語言的交流。由于兒童使用的語言與大人的不大一樣，所以經(jīng)常導(dǎo)致溝通的誤解。家長應(yīng)當(dāng)具備消除這種誤解的本領(lǐng)。通常，注意力缺損多動障礙的兒童在語言能力和情緒方面的發(fā)展不及同年齡兒童，與他們交流時，應(yīng)當(dāng)注意這樣幾個問題：
    首先，鼓勵孩子使用準(zhǔn)確的語言描述自己的感覺。由于注意力缺損多動障礙兒童經(jīng)常會受到大人的批評，或在同伴關(guān)系中經(jīng)受挫折，所以他們往往不能以正常、準(zhǔn)確的方式來表達(dá)自己的感覺。如，人們一般使用＂快樂＂、＂高興＂、＂傷心＂、＂緊張＂、＂孤獨(dú)＂、＂真棒＂等字眼來表達(dá)自己的種種心情，這樣說，不會引起別人的誤解。而還有一種表達(dá)則是防御式的，很少表達(dá)感覺，而更多是表達(dá)一種消極不滿的心態(tài)，或是一種回避的態(tài)度。如＂還可以＂、＂一般＂、＂無所謂＂、＂無聊＂、＂煩人＂、＂愚蠢＂、＂窩囊＂等。這些詞匯雖然提供了一些有關(guān)人們對事物的看法和態(tài)度，但并沒有明確表達(dá)個人的感受。有時，這種表達(dá)掩飾了一個人的不滿情緒和痛苦。作為家長和教師，應(yīng)當(dāng)善于區(qū)分什么是防御式表達(dá)，并鼓勵兒童使用表達(dá)自己感覺的詞匯，作為家長應(yīng)當(dāng)自身率先使用表達(dá)情緒的語言來描述自己的心情，讓孩子準(zhǔn)確地了了解自己的感覺。
    其次，當(dāng)兒童試圖封閉情緒表達(dá)時，應(yīng)當(dāng)問＂為什么＂。比如，你的孩子對你說：＂我討厭數(shù)學(xué)。我不知道如何解題。＂大多數(shù)家長聽到之后，便開始把孩子的數(shù)學(xué)書拿過來，幫助孩子解題。家長希望通過提供種種幫助來安慰孩子的不良情緒。但這樣做，會使兒童不能更具體和深刻地體會自己的不良情緒，認(rèn)為不良情緒不應(yīng)當(dāng)是經(jīng)驗的一部分，應(yīng)當(dāng)很快地去除不良情緒。這樣就大大地減少了家長與孩子的溝通機(jī)會，因為只有分享兒童的情緒生活，親子溝通才能深入展開。家長應(yīng)當(dāng)承認(rèn)孩子的情緒并重視這一情緒，可以不必急于幫助解決難題，而是問：＂你好象不太高興！有什么困難嗎？需要我做什么可以叫我?。⒒蛘哒f＂為什么不高興？＂這樣兒童覺得大人理解自己，因而愿意向大人訴說自己的苦惱，而作為家長，也可以給兒童自己解決問題的一個緩沖余地，使兒童的消極情緒得以發(fā)泄。
    最后，當(dāng)兒童表達(dá)其不滿或抱怨情緒時，不要一味制止，而是及時檢查兒童在人際關(guān)系方面或者在學(xué)習(xí)方面遇到了什么困難。有時，孩子會說＂我恨什么事物＂，或者＂我討厭什么＂等，有一些家長總是對這些消極情緒給予指責(zé)。其實(shí)這等于不讓孩子表達(dá)自己的情緒，家長雖然不希望自己的孩子有消極情緒，但更為重要的是了解消極情緒的原因，先傾聽、調(diào)查，然后再作出判斷。

如何教育注意力缺損兒童（四）

    二、 自尊心：抵御注意力障礙的最后一道防線

    注意力缺損多動障礙兒童不僅學(xué)習(xí)成績落后，而且還缺少自尊心。他們經(jīng)歷了太多太多的批評和否定，所以，在內(nèi)心中沒有珍藏自我肯定的價值。在某種程度上，這是他們成長過程中的一個最大的悲哀。我經(jīng)常尋問那些注意力不集中的孩子，＂說一說自己上有什么優(yōu)點(diǎn)？＂他們想了一想，通?；卮鹫f＂沒有＂。我接著問＂你認(rèn)為自己是一個壞孩子嗎？＂他們通常肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。如果一個人認(rèn)為自己是一個壞孩子，他就會降低對自己的要求，就會在別人超過自己時無動于衷。他就會缺少發(fā)自內(nèi)心的上進(jìn)動力，因被動而失去進(jìn)步的目標(biāo)。這是最可怕的事情。無法集中注意力本身并不是可怕的事情，可怕的是失去了戰(zhàn)勝這一障礙的內(nèi)心動力。
    筆者曾接觸過一個高二的男生，他自小開始也患有注意力缺損多動障礙，但他的母親一直對他充滿信任，以民主平等的方式對等待他，從不懲罰和訓(xùn)斥。他的成績不穩(wěn)定，但如果考試成績不理想，母親總是幫他找原因，分析錯誤的類型。后來，他考上一所重點(diǎn)高中，現(xiàn)在，他說自己上課有時還是走神，但他能能盡量控制自己，如為保持注意力集中，他在書本上寫了一行大字，＂不要再走神了＂。上課走神并沒有成為他學(xué)習(xí)上的嚴(yán)重障礙，因為他學(xué)會了用其他方法補(bǔ)償自己的弱項。而最重要的是他對自己身上的障礙有一種正確的態(tài)度，他平靜地對我說＂既然我是屬于那種注意力不易集中的人，我的任務(wù)就是要與它作斗爭。我要戰(zhàn)勝它，而不能讓它控制我?，F(xiàn)在離高考只有一年多了，我要力爭抓緊時間，努力學(xué)習(xí)＂?？粗某錆M信心的表情，我相信他一定能考上大學(xué)。
    如果注意力缺損多動障礙的兒童都能像上述這個學(xué)生那樣具力良好的心態(tài)和自尊，我想，這個障礙是可以控制的，它不是惡魔，也不是＂愛滋病＂。它是從屬于意識和意志之下的心理過程缺陷，在整體上健康的心理素質(zhì)面前，這一個局部的障礙是不在話下的。
    那么家長如何培養(yǎng)孩子的自尊心呢？兒童的自尊心不是先天遺傳的，而是后天培養(yǎng)的結(jié)果。有人說，如果你經(jīng)常鼓勵兒童，你就會培養(yǎng)自尊心。這話有一定道理。自尊心是以一個積極的自我意像為前提的，也就是說，只有當(dāng)兒童認(rèn)為自己很可愛時，他才能夠肯定自己。有自尊的孩子認(rèn)為自己是可愛的，自己生命是有價值的，而這兩個自我認(rèn)同取決于孩子周圍人的態(tài)度。家長和教師是一面鏡子，兒童是通過這面鏡子才知道自己的可愛和可被接受的程度的。家長應(yīng)當(dāng)善于利用一切可能的機(jī)會表揚(yáng)孩子，尤其是要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。比如，你可以讓孩子告訴你今天的兩件開心事，告訴你聽到了什么表揚(yáng)的話。如果孩子做了什么有價值的事情，你一定要及時給予表揚(yáng)和鼓勵。許多家長知道表揚(yáng)的重要性，可認(rèn)為自己的孩子一無是處，學(xué)習(xí)不行，同學(xué)關(guān)系不行，聽到的全是責(zé)備，總是發(fā)現(xiàn)不了可以表揚(yáng)的地方。其實(shí)，這是家長首先對孩子產(chǎn)生了偏見，認(rèn)為孩子是一個壞孩子。每個孩子都有優(yōu)點(diǎn)，也許你的孩子學(xué)習(xí)不專心，但在勞動或體育活動方面則是一個積極向上的人，你應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)。
    許多家長對孩子取得的好成績給予肯定，但忽略了欣賞孩子本身的美好品質(zhì)。好分?jǐn)?shù)固然值得表揚(yáng)，但孩子的誠實(shí)、直率、樸實(shí)和創(chuàng)造性，不是更值得肯定嗎？當(dāng)我們肯定孩子好的品質(zhì)時，我們等于是在教會他們自我肯定。家長往往不能區(qū)分三種性質(zhì)的肯定：一種是表揚(yáng)行為，如＂你今天的考試成績真好＂，＂看到你在運(yùn)動場上的表現(xiàn)，真令我自豪＂，這種表揚(yáng)使孩子對自己的出色表現(xiàn)感覺良好，不能影響他們的自我評價；而第二種性質(zhì)的表揚(yáng)是針對個人的品性，這種表揚(yáng)可以增加兒童的自信和自尊，使他們認(rèn)為自己是有價值的，如＂你能堅持跑下來說明你是一個有毅力的人＂，＂你真勇敢＂；第三種是兒童的自我肯定，他們自己覺得自己真不錯，認(rèn)為自己是一個出色的人。這種自我表揚(yáng)有助于自我概念的發(fā)展。只有 當(dāng)兒童自我肯定時，他們才能經(jīng)受外在批評，他們在受到批評之后才會認(rèn)為自己的行為可以是錯誤的，但作為一個人，自己是有價值的。
    值得一提的是，家長首先自己要具有自尊心、自我肯定和自信心，孩子才能具備自尊。而作為注意力缺損多動障礙的家長，面臨長期的教育孩子的挫折，很容易喪失自尊心。研究表明，幼小的注意力缺損多動障礙孩子的家長往往具有較強(qiáng)的自尊心，他們對于學(xué)習(xí)新的教育方法，改進(jìn)自己的行為具有積極性，而年齡較大的孩子家長則自尊心較低，他們認(rèn)為自己是一個失敗的家長，一事無成，并經(jīng)常抱怨孩子的行為問題。其實(shí)，這種家長的低自尊與孩子的低自尊往往相互影響，形成一個惡性循環(huán)。

 轉(zhuǎn)自《華夏心里網(wǎng)》