如何教育注意力缺損兒童（七）

    4、暫時隔離
    我們知道，注意力多動障礙兒童的一個特點是沖動性，即他們不能克制自己的某些不良行為，在集體或家庭中，他們的沖動行為往往對他人構成了妨礙。許多家長對于這種行為十分惱火，但只是口頭批評，事實證明對于打擾別人的活動，僅僅口頭批評是不管用的。
如果孩子的行為對別人構成了妨礙，你應當采取隔離的方法。即將他們置于一個無人的地方。大力有一個壞毛病，總是和媽媽頂嘴，越是家中來人的時候，他就越是這樣。經(jīng)常使媽媽當眾下不來臺。媽媽學會暫時隔離法，不久就把他的這一毛病改掉了。
使用暫時隔離法時，要記住這樣一些原則：要用不超過10個字的命令完成這一活動；10秒鐘以內(nèi)完成隔離；在隔離時還一定要記時，讓孩子知道時間有多長。
    隔離的地點要枯燥無趣，沒有什么可玩可看的東西，光線要充足，要安全，如父母的臥室、衛(wèi)生間等。隔離期間內(nèi)，家長不要與孩子講話，
可以讓較小的孩子呆在椅子上，或者坐在地板上，如果孩子說＂你是一個壞媽媽＂，或者使用其他不禮貌的語言，你忽視他，不要與之對話。對于5一12歲的孩子，家長在使用隔離法之前，應向孩子解釋為什么要進行隔離，并堅決果斷地命令孩子去隔離場所。第一次使用這一方法時，可能會遇到孩子吵鬧、反抗、爭辯、請求原諒、辯解或其他的發(fā)脾氣的行為，你不要受其干擾，不要關心孩子的情緒反應，應冷靜快速地將孩子送入隔離處。如果孩子想與你講話，必須等到隔離結束后。你在整個過程中要保持鎮(zhèn)定和堅決。如果你堅持下來，你將發(fā)現(xiàn)，隔離法越來越容易使用。
    如果孩子在隔離期間哭鬧，你要學會視而不見，不要理睬孩子的哭聲。一個方法是你遠離隔離地點，這樣你就聽不到孩子的哭鬧聲音了。記住，孩子制造聲音的目的是想得到你的注意，使你生氣、迫使你停止這種方法。如果你生氣或中止了這一方法，就等于強化了孩子的制造聲音的行為。
如果孩子在隔離期間逃跑，你可以按照跑的時間追加隔離時間，如果孩子仍然不服，你可停止孩子看電視或不許他出去玩，用更為嚴厲的方法來懲罰他。
    如果孩子弄亂隔離房間，你要求孩子收拾好，不要表現(xiàn)出生氣或吃驚的樣子；如果孩子不服從指令，由將隔離時間延長幾分鐘。
對于年齡較大一點孩子，在隔離之前應向中他們解釋為什么要這樣做，要將他們的不正確的行為解釋出來，但要簡潔。明確向孩子表示，這種解釋不意味著可以逃避懲罰。

如何教育注意力缺損兒童（八）

    四、了解年齡發(fā)展規(guī)律

    有一種觀點認為，小孩子的注意力問題不是什么大毛病，會隨著兒童年齡的增長而自動消失，這一說法是完全錯誤的，真正的注意力障礙的預后效果并不理想。注意力障礙不能隨年齡增長而自動消失。研究表明，由于其他正常孩子隨著年齡的增長，其注意力和自我控制能力也會更為發(fā)展，所以相比之下，這些注意力缺損多動障礙孩子的注意力仍然是有問題的?？傮w上說，他們升中學后，雖然不那么多動了，但注意力時間仍然很短。
    注意力多動障礙兒童長大后，自己跟自己比，有所進步。這可能與社會化有關，進入青春期，他們更成熟了，也更立世了。而更為重要的是，隨著年齡的增長，家長對孩子的期望和要求有了不同，對孩子身上存在的問題有了不同的認識。比如，在幼兒園，孩子不聽老師的話是可接受的，而對于一個上二年級的孩子，不聽老師的話是不允許的，對于一個二年級的孩子來說，不愛閱讀是可以的；而對于一個四年級的孩子來說，不愛閱讀是則是一個毛病了。家長在孩子不同的學習時期，應有不同的要求。
    無論孩子如何發(fā)展，注意力缺損多動障礙孩子的家長應當了解在不同時期，該障礙的不同表現(xiàn)，不至于被表面現(xiàn)象給蒙蔽了。作為家長應當了解，注意力障礙的年齡發(fā)展特點。

    那么，注意力障礙的發(fā)展又有一些什么樣的年齡規(guī)律呢？
    具有注意力障礙的孩子其行為問題的表現(xiàn)在不同時期是有所不同的：
    （1）在嬰兒時期，他們的障礙是生理功能上的，他們的問題表現(xiàn)在愛哭喊和睡眠方面；
    （2）到了幼兒時期則可能表現(xiàn)為尿床或多動；
    （3）而到了學前時期則表現(xiàn)為不能聽從老師的指令，注意力集中時間短，不能忍受挫折，不能遵守幼兒園的規(guī)則，發(fā)脾氣，不會與別人一道玩游戲。
    （4）到了小學初級階段則表現(xiàn)為不能專心聽講，上課搞小動作，玩手指頭或橡皮，不能安靜地坐著聽講。這時，由于課業(yè)簡單，所以在學習成績上并不有表現(xiàn)出什么嚴重落后。
    （5）直到三、四年級，孩子的注意力才會直接反映到學習成績上。老師經(jīng)常抱怨孩子不聽講，完成作業(yè)不及時，寫作業(yè)慢。也經(jīng)常有破壞紀律的行為。
    （6）到了青春期，注意力障礙則表現(xiàn)為處處與大人對著干的反社會行為。老師和家長明顯地感覺到這種孩子有一種逆反行為。很簡單，如果孩子經(jīng)常在課業(yè)方面受到批評，他們就會與批評自己的人形成情緒上的對立。這并不是說，學習困難是他們社會技能問題的原因，或預示了他們必然出現(xiàn)社會技能低下，而是說，這一時期，如果學習困難、注意力障礙與社會技能落后一道出現(xiàn)的話，人們更關注的是社會技能問題。
    當然，并不是所有的注意力障礙兒童都表現(xiàn)出同樣的年齡模式，有一些兒童只是出現(xiàn)個別表現(xiàn)，每個兒童在不同的發(fā)展時期可能出現(xiàn)不同的障礙，如有的兒童表現(xiàn)為協(xié)調(diào)性落后，有的表現(xiàn)為學習困難，還有的表現(xiàn)為社會的或情緒的問題，家長應就具體問題做具體分析。應當指出的是，許多注意力缺損多動障礙并不能自動緩解，即便是有一些兒童的注意力障礙得到了緩解，我們也不能指望它。因為在注意力障礙形成與發(fā)展的過程中，會給兒童的性格、自我評價和自信心以一定的打擊。一個總因為注意力不集中而受到批評的孩子會認為自己是一個笨小孩或認為自己是一個壞孩子，他們不是變得自卑就是變得易反抗。在這一過程中，他們很可能還學會了以不健康的和不正確的方獲得別人的注意，他們愛破壞紀律，不守規(guī)則，不能與他人進行正常的交往。

如何教育注意力缺損兒童（九）

    五．改變學習環(huán)境
    面對一個注意力不集中的兒童，家長往往有挫折反應。他們整日陪送兒童做作業(yè)，到頭來并沒有多少進展。家長們通常用批評和嘮叨來督促孩子的學習，其實，如果家長給孩子的學習創(chuàng)造一個良好的氣氛，比批評和說教更為有效。
    首先，家長應當看到，自己的孩子并不是一個純心要破壞課堂紀律的孩子，他也有上進心，也想考100分，但由于神經(jīng)方面的原因，所以，難以控制自己的行為。這樣的孩子更需要家長的耐心和愛心，更需要家長多地關注他們的行為。與其他兒童相比，他們更需要家長監(jiān)督他完成作業(yè)，因為他一個人做作業(yè)，就會分心，并拖得很久。有家長在身邊，他作業(yè)的速度和質(zhì)量就會更好一些。如果家長覺得別人下班后用不著這樣操心，唯獨自己要付出額外努力，并因此而責怪孩子，并對之失去耐心，就是對孩子的誤解。所以，家長首先應轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，即孩子的注意力問題當做是一種心理疾病來看待，而不是當做性格上的和意志上的缺陷。
    其次，家長應當給孩子學習提供一個安靜的學習環(huán)境。如家長應在孩子的屋子盡量少布置一些圖畫或照片，少給孩子呈現(xiàn)與學習無關的刺激，因為這種孩子很容易為無關刺激所吸引。在孩子做作業(yè)時，家長要關上屋子的窗簾，不可開電視或收音機，以免打擾孩子。在孩子學習時，家長不要說話，因為他們對大人的話全都記在心里，而對面前的作業(yè)則一點也記不住。

    第三，如果有條件，家長可給這樣的孩子買一些形式活潑，字跡大一些的復習書。他們會被書中的大字或活潑的內(nèi)容所吸引，讀書的時間會更長一些。

    第四，家長還就從小開始，培養(yǎng)孩子的讀文字書的能力。注意力不集中的孩子一般都伴有不愛閱讀，愛看帶畫兒的書的習慣。許多注意力不集中的孩子，已經(jīng)上高中了，還手拿一本卡通書滋滋有味地看著。家長尤其要培養(yǎng)孩子快速閱讀的習慣，對于不會的字要借助上下文猜測字意。

    第五，家長在輔導這類孩子寫作業(yè)時，可以先安排30分鐘的數(shù)學，然后在有30分鐘的語文，應當將不同的學科交叉安排，這正是利用了孩子的注意力易轉(zhuǎn)移的特點。不斷變化學習材料，使孩子保持必要的興奮。

    第六，注意力障礙孩子一般不要進入寄宿制學校學習，尤其是年齡較小時更是如此。他們比其他人更需要家長的細心關照和督促，如果過早進入寄宿制學校，會影響他們的成績和自信心。

 轉(zhuǎn)自〈華夏心里網(wǎng)〉