無效的批評

學(xué)生的母親被叫到了課任教師的面前。當著孩子的面，課任教師開始向家長匯報孩子的問題：課堂上遲到、頂撞老師、不交作業(yè)、口出臟言。孩子確實成了問題孩子。聽了老師的報告，媽媽開始說落孩子：不爭氣，父母辛苦掙錢，供你讀書，你怎么能不認真學(xué)習？孩子說我每天都是在熬，第一節(jié)盼著第二節(jié)，第二節(jié)盼著第三節(jié)，上午盼下午，周一盼周六。最高興的是周三下午，上完音樂課上體育課。媽媽一聽，就說，行了，孩子，媽媽知道了，咱們回家吧，你也不用在這里熬了，這太痛苦了。要不然，你回家把這些話告訴你爸爸?？茨惆职衷趺凑f。孩子笑著說，算啦，媽媽，我還是留下來學(xué)習吧。告訴我爸爸，他肯定饒不了我。再說了，我也不能不學(xué)習呀……媽媽問，以后你該咋辦？給我個保證。孩子說，我以后盡力學(xué)習，盡量不遲到。

這是一頓無效的批評。什么問題也沒有解決。父母依然不了解孩子。孩子會依然我行我素。為什么會是這樣的結(jié)果呢？

我們從以下幾個方面進行分析它的無效性：首先、方向有問題：我們老師和家長沒有聽孩子說。孩子在學(xué)校的表現(xiàn)已經(jīng)明白的告訴我們孩子心里面存在著問題。孩子言語中也很明白的表示自己是在熬。沒有心情、沒有心思學(xué)習，心不在焉。我們老師跟家長沒有注意到孩子問題下面的實質(zhì)。他們不了解孩子心理上有了問題。行為是他心理問題的外在表現(xiàn)。也許他們根本就不去、不打算傾聽孩子。在他們心中，學(xué)生就應(yīng)該努力學(xué)習，遵守課堂紀律。根本不應(yīng)該有自己的想法。老師辛苦的教書，家長辛苦的掙錢，都是為了孩子學(xué)習。大家都是為你好，你沒有理由不讀書。沒有理由不幸福。不了解孩子想的什么，不知道孩子的需求是什么，那你知道孩子的問題在哪里？又怎樣對癥下藥？我們知道，思想是行動的指導(dǎo)。不解決思想問題，行為問題是無從改變的。

其次、家長的教育方法有問題。從談話中我們知道，這個家庭在教育孩子時用的是粗暴的教育方法。媽媽用的是威脅的方法，你要不學(xué)習，你就回家。你要不想學(xué)習，我就告訴你爸爸。等待你的將是一頓暴打。孩子的話語中透露出爸爸用的是打的教育方法。所以，我們能夠看到，孩子是怎樣回答媽媽的。孩子笑著說，我還是留下來學(xué)習吧。其實，孩子的問題并沒有解決。他是在媽媽的威脅下的一種妥協(xié)、討好、一種逃避。孩子也知道自己的行為不對。但自己的心里確實存在著問題，沒有解決，心結(jié)還沒有打開。為了避免受到媽媽說的那些結(jié)果。孩子只好委屈自己，口頭上答應(yīng)。孩子的兩面性人格就是這樣形成的。

再次、教師教育方法有問題。孩子的這些在校反常表現(xiàn)，我們老師應(yīng)該找學(xué)生談，找到孩子的問題到底在哪里，是青春期的問題、習慣問題、還是教師的問題、還是家庭造成的？而不應(yīng)該用告狀的方式，這樣孩子對教師會更反感。會更疏遠教師。我們應(yīng)該堅信這樣一條原則：好的關(guān)系勝過好的教育。不論是師生關(guān)系還是親子關(guān)系都適用這條原則。每一個教師都應(yīng)該學(xué)會做學(xué)生的思想工作，也要學(xué)會透過孩子的問題學(xué)會反思自己工作中的失誤。

最后、教師和家長沒有尊重孩子的人格。沒有把孩子當作獨立的人來看待。學(xué)生是教師實現(xiàn)自己價值的工具，孩子是家長將來能依靠的拐杖。家長老師的出發(fā)點都是為了自己。假如我們真心的為孩子好，為孩子著想，我們就會深入孩子內(nèi)心分析原因。我們愛孩子實際上還是愛我們自己。

這個孩子是那么的可憐，自己內(nèi)心困難重重，外面教師、家長雙重壓力。可以說是內(nèi)外交困。沒有人幫助他，沒有人理解他。只給孩子施加壓力。我們的許多孩子就是這樣給壓出問題的，就是這樣由好孩子變成問題孩子的。難怪許多孩子不愿意回家，許多孩子不愿意到學(xué)校學(xué)習。在老師和家長的心中，孩子只是一個裝知識的容器。

正確的解決方法。

首先我們家長要理解孩子、接納孩子。青春期的孩子出現(xiàn)心理煩躁、厭學(xué)是正常的。今天的教學(xué)競爭是這樣的激烈。來自學(xué)校的、家庭的還有其他方面的壓力很容易讓孩子產(chǎn)生心理問題。同時我們還要堅信：孩子是愿意學(xué)好的，沒有一個孩子不希望成績優(yōu)秀，獲得老師家長的贊揚的。我們要允許孩子有心理波動，允許孩子自我調(diào)節(jié)。甚至我們要給孩子調(diào)節(jié)的時間、調(diào)節(jié)的空間。讓他把心中的積怨、問題發(fā)泄出來。我們都知道治水是疏而不是堵。孩子的心理問題也是這樣解決的。

其次。我們要學(xué)會傾聽。在上面闡述的問題中，其實，孩子表現(xiàn)的比較理智。他已經(jīng)向媽媽、老師傾訴心中的郁悶，他說我每天都在熬、在盼?？墒俏覀兝蠋?、家長誰都沒有聽孩子說。我們知道溝通是雙向的，我們家長要學(xué)會聽孩子說，只有在聽中才會了解孩子的問題所在。此時我們家長或老師要引導(dǎo)孩子說出心中的問題。孩子，媽媽不明白你遇到了什么問題了，媽媽想幫你，就是不知道該怎樣幫助你。其實，有時孩子根本不用我們家長做什么，也不需要我們家長做什么，只要我們聽他說說，聽他發(fā)泄一下，了解他心中的苦悶、壓力，表示理解支持就行了，由于我們家長不了解孩子，所以就連孩子這最簡單的要求，我們都滿足不了。只知道讓孩子聽我們說。所以這個溝通就象是火車的平行道軌，不會交叉，產(chǎn)生不了共鳴，解決不了孩子的問題，反而讓孩子的問題越集越多，最后終于成了問題孩子。

再次、面對行為有問題的孩子，找到了癥結(jié)，糾正了思想偏差，還要糾正孩子的行為。給孩子規(guī)定明確的行為標準，提幾條具體的要求。象這樣的孩子，他的問題并不是一天兩天形成的，我們還要給孩子糾正行為的時間。允許孩子反復(fù)，我們只要堅信，孩子是愿意學(xué)好的，孩子的問題只不過是成長中的問題，隨著孩子的成長這些問題就會消失，我們的心態(tài)就放平了，教育的智慧就會來了。

最后，我們要經(jīng)常鼓勵孩子。不斷看到孩子的成長進步，放大孩子的優(yōu)點，淡化孩子的不足，孩子會健康的成長起來的。