前一陣，幼兒園里教孩子學寫阿拉伯數(shù)字，外孫辰辰也基本會了。由于沒好好鞏固，早幾天妻去接孩子的時候發(fā)現(xiàn)他有幾個字又回生寫不好了。于是，買了練習本讓外孫回家練習。昨晚和今早她拿出來讓孩子寫，孩子寫了一頁多的“1”以后，就幾次找借口不寫了。今天中午我一到家，妻就把這情況告訴我。我接過本子看了看，就對已吃好飯在玩的辰說：“你寫得不錯，就是怎么只寫了一個字？你現(xiàn)在去把2到10各寫一行，好嗎？”辰高興地接過口說：“不，寫兩行！”我說：“就先寫一行吧！寫得認真點，寫好還要午睡呢！你高興，就晚上回來再各寫一行！”果真，辰?jīng)]花多少時間就很好地寫完了。

  由此我也想到，有些家長甚至老師喜歡用大量抄寫的辦法讓孩子訂正作業(yè)中的錯誤，結果是適得其反，孩子在訂正中，字寫得越來越差，甚至訂正中又出現(xiàn)原來的錯誤。更有甚者，怕孩子玩而不好好學習，就用題海戰(zhàn)役對付孩子，其結果是孩子越學越厭學，越學效率越差；沒得玩就更想玩，明里不讓玩就偷著玩。

  辰辰由不肯寫到爭著多寫，由不怎么認真寫到認真寫。這個小小的事例，足以提醒我們：要善于培養(yǎng)和保護孩子的學習興趣，千萬不可毀了這個最好的老師！