當(dāng)我看到我們的學(xué)生全身心地備戰(zhàn)高考，緊張的三天考試，焦急的等待結(jié)果時(shí)，勾起我回想在日本留學(xué)的日子里，所見(jiàn)到的日本高考。 
　　中日兩國(guó)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，教育制度的不同，僅在對(duì)待大學(xué)升學(xué)考試上也不盡相同，本文擬就從社會(huì)、學(xué)校、家庭教育等方面來(lái)談?wù)勚腥諆蓢?guó)對(duì)待高考的態(tài)度。 
　　注重學(xué)歷的激烈競(jìng)爭(zhēng)社會(huì) 
　　高考，從某種角度上講是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力狀況在考試制度上的反映，同時(shí)也是一個(gè)國(guó)家教育改革思想的導(dǎo)向。經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的好與壞，直接影響到學(xué)生升學(xué)就業(yè)的去向。 
　　日本是一個(gè)重學(xué)歷的社會(huì)，在日本人的潛意識(shí)里，大多數(shù)人希望自己的孩子考上諸如東京大學(xué)等一流的大學(xué)。這是無(wú)形之中的社會(huì)壓力，所以學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也較重，學(xué)生除正常上課外，面對(duì)升學(xué)、高考，大多數(shù)學(xué)生在節(jié)假日或每天晚上都要到被稱為“私塾”的地方上課。這也是日本教學(xué)中的怪現(xiàn)象，在學(xué)校即正常教學(xué)中并無(wú)強(qiáng)化考試的內(nèi)容等，反而在“私塾”中去完成。 
　　雖然日本人重學(xué)歷，看重名牌大學(xué)，但每年的高考作為一項(xiàng)正常教育考試活動(dòng)，一切是在靜悄悄、緊張而有序中進(jìn)行。并沒(méi)有象我們的新聞媒體那樣，把高考做為社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行鋪天蓋地的報(bào)道，似乎快成了“全民高考”的場(chǎng)面，使我們的考生早早就進(jìn)入臨戰(zhàn)狀態(tài)，某種意義上增加了來(lái)自社會(huì)的壓力和考生的心理負(fù)擔(dān)。 
　　近幾年我國(guó)隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增長(zhǎng)，加大了對(duì)教育的投資，高考錄取比例不斷提高，盡管如此，在現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)狀況、教育體制下，仍滿足不了社會(huì)的需求，特別是給不同層次的受教育者提供不同類型就業(yè)的機(jī)會(huì)少，從而形成圍繞高考轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。目前高考的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)影響到我國(guó)基礎(chǔ)教育的正常進(jìn)行，從小學(xué)就開(kāi)始了為這一目標(biāo)而努力的競(jìng)爭(zhēng)，家長(zhǎng)們希望孩子從好的重點(diǎn)學(xué)校考入好的大學(xué)。包括一些特長(zhǎng)生的培養(yǎng)也滲透了這種競(jìng)爭(zhēng)的因素，家長(zhǎng)們希望得到考級(jí)的證書(shū)，以此作為進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)或大學(xué)加分的資本。社會(huì)現(xiàn)實(shí)過(guò)分注重學(xué)歷，加之家長(zhǎng)的過(guò)高希望等，使每年的高考都要成為一次熱門話題，成為牽動(dòng)社會(huì)的焦點(diǎn)話題。我想同處于東方文化中的中日兩國(guó)，在競(jìng)爭(zhēng)升學(xué)的壓力下作為社會(huì)的外部環(huán)境，該給學(xué)生怎樣一個(gè)輕松、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境呢？ 
　　學(xué)校教育：兼顧升學(xué)和就業(yè) 
　　以升學(xué)為重點(diǎn)，忽略能力培養(yǎng) 
　　在日本高中階段雖然也不屬于義務(wù)教育的內(nèi)容，但它是日本終生教育指導(dǎo)思想的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，即在人的一生中，不斷去獲得新的知識(shí)，新的技術(shù)和能力。故在公立高中不分重點(diǎn)或非重點(diǎn)校，對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)也不以升學(xué)率為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所以在高中課程的設(shè)置上面對(duì)全體學(xué)生兼顧升學(xué)和就業(yè)，注重發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)有自立能力和創(chuàng)造能力之人。在這樣的教育指導(dǎo)思想下，即在高三這一年里，不單純就是高考科目的教學(xué)，其它一些有助于學(xué)生個(gè)性和能力提高的學(xué)科仍堅(jiān)持上課。記得今年臨高考前一個(gè)多月時(shí)，大分縣的一所高中校請(qǐng)我去給他們講一次中國(guó)料理課，到那里后我才得知我的授課對(duì)象居然是離高考只有一個(gè)多月的高三學(xué)生，我原以為是為了要學(xué)中國(guó)料理而專門安排的一節(jié)課，但負(fù)責(zé)老師告訴我，這是他們正常的課表安排的家政課。看著他們輕松、高興地走進(jìn)料理教室，認(rèn)真地跟我學(xué)做餃子、四川麻婆豆腐、涼拌三絲等，從他們的神態(tài)中看不出臨考前的緊張，他們由衷贊嘆并品嘗我的中國(guó)菜，同時(shí)他們大家也當(dāng)場(chǎng)自作各種面點(diǎn)，一起午餐，有幾個(gè)男生還專門為我們大家烤制法國(guó)點(diǎn)心?？粗麄冚p松愉快的樣子，讓我想起國(guó)內(nèi)高三學(xué)生每天在題海中苦練的情景，感慨良多。 
　　與此同時(shí)，在圍繞高考和就業(yè)上，日本的學(xué)校還堅(jiān)持開(kāi)設(shè)必修課“進(jìn)學(xué)指導(dǎo)”課，即升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)。從高一到高三平均13節(jié)左右，在這三年里分不同階段向?qū)W生介紹升學(xué)就業(yè)信息、大學(xué)和企業(yè)的情報(bào)通告等，通過(guò)此課指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的情況和社會(huì)需求報(bào)考大學(xué)或就業(yè)。這種做法可以使學(xué)生根據(jù)情況不斷調(diào)整自己的目標(biāo)，對(duì)升學(xué)就業(yè)有明確認(rèn)識(shí)，同時(shí)也減少報(bào)考大學(xué)的盲目性，這些工作因在平時(shí)的教學(xué)中去同步完成，故在對(duì)待高考選擇學(xué)校時(shí)，也就顯得非常自信了。 
　　在我們周圍每當(dāng)學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)，常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣的議論：“我的孩子學(xué)習(xí)一般，報(bào)什么專業(yè)都無(wú)所謂，真不知給他報(bào)什么學(xué)校好”，“我的孩子喜歡計(jì)算機(jī)，但不知將來(lái)發(fā)展如何”。家長(zhǎng)們對(duì)報(bào)考的高校情況知之甚少，故部分家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子報(bào)志愿上出現(xiàn)偏差，影響到孩子的情緒。對(duì)此我們的學(xué)校能否從高一開(kāi)始，適當(dāng)進(jìn)行集體和個(gè)人相結(jié)合的升學(xué)指導(dǎo)，而不應(yīng)單靠幾次的“高考咨詢”或每年高考的信息作為參考分析，來(lái)解決學(xué)生、家長(zhǎng)困惑的問(wèn)題。 
　　日本的學(xué)校教育注重團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，在高考現(xiàn)場(chǎng)同樣感受到考生們互相鼓舞、互相激勵(lì)的場(chǎng)面。在考場(chǎng)校園的布告欄、樹(shù)干上、遠(yuǎn)離考場(chǎng)的教學(xué)樓墻上到處張貼著諸如“必勝”，“必須努力”，“帶著自信”，“冷靜、沉著”、“提高士氣”、“盡全力拚博到最后一秒”等互相鼓勵(lì)的橫幅。寫(xiě)的最多的是漢字“頑張”字樣，漢語(yǔ)意思是努力、加油。有的是以班為代表寫(xiě)的，有的是以個(gè)人名義寫(xiě)的，有的則是以學(xué)校名義寫(xiě)的大大橫幅標(biāo)語(yǔ)“向?qū)W、真理、榮光”。在考生集中休息地方，幾乎都是懸掛各校醒目的鼓勵(lì)條幅，還有的是全班或全校畢業(yè)生贈(zèng)言的簽名條幅，有的則掛出學(xué)校校歌以資互相鼓勵(lì)，這種同學(xué)間互相的鼓勵(lì)不僅寫(xiě)在標(biāo)語(yǔ)里，還表現(xiàn)在進(jìn)考場(chǎng)前20分鐘，一起參加考試的考生則站在教室外，把手緊緊握在一起，齊聲高喊“頑張水、頑張水、頑張水”，(漢譯：努力、加油、加油啊)然后走進(jìn)考場(chǎng)。這種場(chǎng)面你看不到緊張，感受到的卻是一種給人以勇氣，以鼓舞的氣勢(shì)，這種氣勢(shì)同時(shí)讓人感受到日本的高考不僅僅是個(gè)人前程的決斷，同時(shí)也是一種相互激勵(lì)的團(tuán)隊(duì)精神體現(xiàn)。 
　　家庭教育：尊重個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)自立能力的成才觀 
　　家庭教育在配合學(xué)校、促進(jìn)孩子身心健康中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，作為家長(zhǎng)承擔(dān)著孩子在品德、學(xué)業(yè)、身體等方面培養(yǎng)的重要責(zé)任。我們的家長(zhǎng)在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中，大多數(shù)的成長(zhǎng)觀就是考上大學(xué)，特別在城鎮(zhèn)里大多數(shù)的獨(dú)生子女家庭出現(xiàn)為考大學(xué)父母代做一切，有的家長(zhǎng)幾乎不讓孩子做任何與高考無(wú)關(guān)的事，盡管平時(shí)有的家長(zhǎng)感嘆孩子生活自理能力差，但家長(zhǎng)自己卻很少主動(dòng)讓孩子去鍛煉，自覺(jué)或不自覺(jué)地充當(dāng)保護(hù)神的作用，即使到了高考三天也愿頭頂炎炎烈日在考場(chǎng)外守護(hù)。記得我前兩年帶學(xué)生參加考試，每天考場(chǎng)外的門口總坐著我學(xué)生的個(gè)別家長(zhǎng)，我勸他們回去，但家長(zhǎng)則告訴我，他們是請(qǐng)了三天倒休假來(lái)的，在家里覺(jué)得不放心，坐在這里感到踏實(shí)”。真是可憐天下父母心。 
　　日本的家長(zhǎng)大多數(shù)也看重“望子成龍”，他們也特別關(guān)注孩子的高考。尤其是報(bào)考國(guó)立大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，考上國(guó)立大學(xué)可以減免學(xué)費(fèi)，減少家庭負(fù)擔(dān)。但在成才觀上尊重孩子的興趣愛(ài)好和選擇，不追求家庭里所有的孩子都必須考大學(xué)，平時(shí)注重孩子個(gè)性的發(fā)展和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，表現(xiàn)在對(duì)待孩子高考上不太施加過(guò)多的壓力，日本的母親在這一點(diǎn)上扮演著重要的角色，不因?yàn)橛懈呖嫉暮⒆佣騺y正常的家庭活動(dòng)。我曾走訪過(guò)考生家長(zhǎng)詢問(wèn)孩子高考這兩天做家長(zhǎng)的心情。她們告訴我：“內(nèi)心深處還是有些擔(dān)心，但是我們相信并鼓勵(lì)孩子，自己的事情自己一定會(huì)做得很好，孩子有自立能力完成自己的事情，我們給予孩子的是鼓勵(lì)和祝福，不會(huì)陪他們?nèi)タ紙?chǎng)，給孩子增加壓力”(日本的高考現(xiàn)場(chǎng)看不到一個(gè)家長(zhǎng)的影子)。孩子們正是帶著這份家長(zhǎng)們對(duì)他們的信任，對(duì)他們的鼓勵(lì)，走向考場(chǎng)。 
　　日本的學(xué)生盡管有升學(xué)的壓力，但因他們考大學(xué)的比例和機(jī)會(huì)比我們高，上大學(xué)還是較之我們?nèi)菀祝蕦W(xué)生們的刻苦、勤奮、好學(xué)精神遠(yuǎn)不及我們學(xué)生的整體狀況，但面對(duì)高考、中日兩國(guó)的社會(huì)、學(xué)校、家庭所表現(xiàn)的不盡相同的態(tài)度，是值得我們?nèi)ニ伎嫉摹?nbsp;