| 孩子在飲食上的厭食，家長(zhǎng)都很注意調(diào)整，孩子的“智力厭食”卻為許多家長(zhǎng)所忽略。近幾年來(lái)，許多年輕的家長(zhǎng)把全面教育和特長(zhǎng)學(xué)習(xí)當(dāng)作提高孩子素質(zhì)的重要內(nèi)容，為此投入了大量精力和財(cái)力。他們讓孩子在周末和寒暑假補(bǔ)課、學(xué)彈琴、學(xué)繪畫(huà)……可令人困惑的是，這樣做的結(jié)果卻往往事與愿違，孩子的學(xué)習(xí)興趣不升反降。出現(xiàn)這種情況的根本原因在于家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過(guò)高，給予過(guò)多的智力刺激，使孩子的求知欲望和興趣減弱，患上了 “智力厭食癥”。 為孩子創(chuàng)造一個(gè)好的智力發(fā)展環(huán)境是必要的，但凡事都要適度，只有符合孩子心理發(fā)展特點(diǎn)的智力刺激，對(duì)身心發(fā)展才有積極作用。這和飲食上的厭食一樣，吃得過(guò)多過(guò)飽，就會(huì)促使他出現(xiàn)厭食癥。同樣，在智力培養(yǎng)中，如果家長(zhǎng)按照自己的意愿，過(guò)多地給予孩子被動(dòng)刺激，也會(huì)使孩子出現(xiàn)“智力厭食癥”。 家長(zhǎng)在給孩子智力刺激時(shí)，要注意刺激的數(shù)量、程度，最好使孩子感到“還很想吃”，讓孩子在學(xué)習(xí)中保持一定程度的“饑餓感”，有利于激發(fā)其下一步的興趣和求知欲。 和成年人一樣，孩子的需要是興趣、動(dòng)機(jī)形成的前提。因此，在孩子產(chǎn)生需要時(shí)，就要避免過(guò)多地給予不適宜的刺激，如在選擇圖書(shū)、玩具時(shí)，應(yīng)從孩子的需要出發(fā)，不在于多、雜，讓孩子形成比較穩(wěn)定的興趣。 家長(zhǎng)望子成龍的心情可以理解，但在與孩子相處時(shí)，不應(yīng)把孩子的時(shí)間都安排在“智力開(kāi)發(fā)”上，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常制造一種輕松相處的環(huán)境，改變生硬的方法，寓教于樂(lè)才能引發(fā)孩子的求知欲。比如在給孩子講故事時(shí)，在最關(guān)鍵的地方注意稍做停頓，啟發(fā)孩子自己去“續(xù)尾巴”，這一方面有利于培養(yǎng)他的想像、判斷、推理能力，另一方面也能使孩子產(chǎn)生迫切希望了解故事發(fā)展的心理需要。 孩子“智力厭食”的出現(xiàn)，可能是由于孩子的興趣不穩(wěn)定，但更多的原因在于家長(zhǎng)只為孩子創(chuàng)造了物質(zhì)上的條件，而忽視了對(duì)其正確有度的引導(dǎo)。如果學(xué)習(xí)壓力過(guò)重，孩子的身心都會(huì)不堪重負(fù)。重負(fù)下的孩子不僅易對(duì)事物缺乏興趣和好奇心，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且長(zhǎng)大后也會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力弱，不善為人處事。所以，望子成龍的家長(zhǎng)，也要慎防孩子“智力厭食”。 （網(wǎng)絡(luò)） |
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