本人講座換種表達的家教藝術(shù)

(2008-10-10 15:07:00) [編輯]

分類：典型經(jīng)驗家庭教育講座標簽：表達家庭教育藝術(shù) 陳應俊講座【收藏該博客】

1.換種表達家教藝術(shù)的提出

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1.1.我的一篇博文——《換一種表達更智慧》（節(jié)選）

[ 2008-7-9 16:37:00 | By: chenyingjun1.

某新落成的小區(qū)里有個小花園，有水池、有假山，有噴泉、有彩燈。可是暑假一到，這里便成了孩子們的天堂，他們紛紛跳入水池、攀上假山，體驗美猴王享受水簾洞的感覺。沒幾天，這里便面目全非了。物業(yè)公司先插了一塊“禁止入池和攀登假山”牌子，又插了三塊牌子，一個方向一個，都是一樣的內(nèi)容，統(tǒng)統(tǒng)不管用。這時有人出主意，把那四塊牌子全拔了，只換上一塊，從此再也沒有一個孩子進去搗亂了。因為新?lián)Q的那塊牌子寫著:“水池、假山有時會漏電”。由此可見，換一種表達，是多么的重要。

1.2顧老師的評論：[ 2008-7-9 16:46:39 | By: gxm(游客)

“如果從家庭教育中開發(fā)出一系列的“換種表達更智慧”的成果，對推動中國的家庭教育將是十分有效。希望能夠記住這個選題，等條件成熟后，招賢納士攜手開發(fā)這塊資源。”

1.3關(guān)于人類的表達方式

人類表達（或表現(xiàn)、傳達，下同）文化的方式主要有四種，（1）口頭；（2）文字；（3）動作；（4）表情。

口頭表達文化的方式是人類傳達文化最一般最普遍的方式。能說話者都能表達自己的文化。不論他表現(xiàn)或表達得準不準確，不論他傳達給聽者的語言是否就是他心里想說的東西，但我們都可以從他提供給社會環(huán)境的信息中了解、探知他傳達給我們的文化。

文字的書寫是動作的，也可歸納在動作這種方式，但文字這種表達文化的方式不僅極其普遍，而且極其重要，因此把它從動作當中獨立出來是完全必要的。隨著人類科技文化的進步，原來以各類筆書寫文字的形式已發(fā)展增加到在電腦上書寫文字。

動作這種表現(xiàn)文化的形式最不規(guī)范，人類用動作傳達文化的形式多種多樣，千奇百怪，比較散漫、隨意，因而這種表現(xiàn)文化的方式往往容易被忽略。這種文化也不容易流傳、延續(xù)（原因在于沒有記載），只有極其少量的多屬于人類交際禮節(jié)性的動作能流傳下來，比如傳統(tǒng)中國人見面拱手，西方人興起的擁抱等等。藝術(shù)表現(xiàn)中的舞蹈是動作性表現(xiàn)文化的突出特征。

人的表情主要在面部。人的表情是表現(xiàn)或傳達文化的最弱的一種形式，他的表現(xiàn)空間有限，而且?guī)в型蝗恍院图磁d性。人們可以通過表現(xiàn)文化的對象的面部表情了解其內(nèi)心想說的什么。這種表達文化的形式易于傳承，例如笑，連嬰兒也很快地學會了這種表情。但嬰兒的笑不是傳達的一種文化，而是條件反射。有的表情是傳達的文化，有的表情不是傳達的文化。附和別人的笑就不是傳達的一種文化，也是一種條件反射。只有那些有意識地傳達出的表情才具有文化的意味。表情這種傳達文化的方式較為簡單和機械，且表現(xiàn)的內(nèi)容較為模糊。我們看到一個人笑，只知道這個人高興。但他為什么高興，只有進入了他表情對象（如正與之談話）范圍的人才知道，其他人難以知道。但要強調(diào)，相對而言，在面部器官中，眼睛的表情是較為復雜的，眼睛里的語言是豐富多彩的。

還應該指出，只有文字這種表現(xiàn)文化的方式是比較獨立的，它可以不需要其它表現(xiàn)文化的方式配合。一個作家把自己關(guān)在小屋子里，寫一部書，他只需用一只筆。而口頭、動作、表情這三種表現(xiàn)或傳達文化的方式往往不是單一的，而是互相聯(lián)系，互相配合的，有時甚至同時用幾種方式。如演說家一邊演說一邊做手勢，舞蹈演員且歌且舞且表情。這些復雜和豐富的表現(xiàn)文化的形式不僅使人和猿猴漸漸遠離，而且使人類本身進化到更高的層次，同時，多種復雜的表現(xiàn)文化方式同時運用而形成的“復合文化”，妙趣無窮，有很強的穿透力，感染力，震動力。很多時候，“復合文化”更是形象的，多層次的，多角度的立體的文化。所以舞臺文化有時使人開懷大笑，有時使人怒不可遏，有時使人低頭沉思，有時使人心態(tài)平和。

1.4講座的目的：

1.4.1及早共享，推出選題

1.4.2拋磚引玉，集思廣益

1.4.3合力開發(fā)，落實指示

2.換種表達家教藝術(shù)的效果

2.1 可以避免不當?shù)募医谭绞?/span>

2.2 可以大大提高家教的成效

2.3 可以改善親子關(guān)系

3.換種表達家教藝術(shù)的前提

3.1 控制激動的情緒

3.2 改變思維的方式

3.3 了解自己的孩子

3.4 選準表達的形式

4.換種表達家教藝術(shù)的方法

4.1轉(zhuǎn)移法

孩子不聽話，有時可以采用轉(zhuǎn)移法以轉(zhuǎn)移孩子的注意力和興趣。比如，看見一件玩具，孩子鬧著要買，大人覺得不該買，怎么辦? 這時，父母可采用“轉(zhuǎn)移法”，即不與孩子談這件玩具該不該買，這樣就在不知不覺中轉(zhuǎn)移了孩子的注意力，孩子也就會在不知不覺中忘記他要買玩具的想法。

4.2激將法

牛肉店里，一個老太太帶著一男一女兩個孩子在吃牛肉，那男孩狼吞虎咽，可任憑老太太怎么說，那女孩就是不吃。營業(yè)員阿姨把小女孩叫到一邊咕噥了幾句，那女孩就三下五去二把一份牛肉給吃了。結(jié)帳時，老太太好奇地問營業(yè)員阿姨跟孩子說了些什么讓她這么聽話。營業(yè)員告訴老太太：“你們也不是第一次來了，我看到過那男孩有時欺負女孩，就跟她說，你哥力氣比你大，有時欺負你是吧？那是因為他吃得多，吃牛肉是最長力氣的。你想長力氣不讓他欺負就趕快去吃！”

4.3夸張法

如孩子偏食肉食時，找一個胖得很的形象給他看，這個人就是吃肉太多了。

如果孩子厭食，家長可以拿根筷子對著孩子邊說邊演示：“這筷子只聞飯菜香，不肯把嘴張，身體養(yǎng)得像根棒，多苗條啊！我家寶寶馬上也像它咯！”

4.4放棄法

孩子經(jīng)常把玩具丟得滿地都是，讓他收拾又不怎么聽話，家長可以說：“這些東西把家里都弄丑了，讓我們丟到垃圾桶里去吧！”孩子馬上會說不好或者不能，這時家長因勢利導：“那怎么辦呢？”孩子會立即自己動手收拾玩具的，多次訓練就能改掉陋習。

4.5引申法

孩子早晨不肯起床，而且你知道他是舍不得缺席的，那你就故意對他說：“哦！寶寶慢慢睡吧，今天就不去上學了！”

孩子吃飯磨蹭，說了多次也不怎么見效，家長知道孩子又舍不得不吃，那你就說：“媽媽今天要早點到班，你不吃就算了吧，餓一頓也沒什么了不起！我們現(xiàn)在就走吧！”

4.6選擇法

當有些事情必須做但孩子不肯做時，可以采用選擇法。所謂選擇是要孩于選擇“先做”還是“后做”，是“立即做”還是“等會兒做”，而不是要孩子選擇“做”還是“不做”：比如，頭發(fā)長了，但孩子不肯理發(fā)，父母不必強行要求，可以用商量的口氣說：“是你先理，還是我先理?”孩子往往回答“你先理。”等父母理好發(fā)后，孩子就不得不理了。

某些情況下，讓孩子在采取合作態(tài)度和他想逃避的事物兩者中間做一個選擇。例如：快兩歲的小強被放進自己高高的餐桌椅上時大哭起來。怎么哄都無濟于事。最后，父親說：“小強，你愿意和我們一起吃晚飯還是到你的小床上去？你自己決定。”小強止住了哭，開始考慮爸爸提出的問題。他決定留下來吃飯。
你雖然在實施控制，但同時孩子也在參與控制。盡管是父親提出了選擇，但小強依然感到能掌握自己的命運。這對兩歲的孩子而言非常重要，在以后幾年，情況依然是這樣。

4.7競賽法

父母可以抓住孩子好勝心強的心理，與孩子開展“競賽”，比比看誰做得快、做得好。比如，早晨起來，孩子往往不愿意刷牙。這時，可以跟孩子說，我們來刷牙比賽，看誰刷得好、刷得快，孩子往往欣然應賽。當然在開始“競賽”時，父母應有意讓孩子獲勝，以樹立起孩子繼續(xù)做的信心。

4.8故事法

故事里的人物(動物)形象往往是孩子模仿或崇拜的“偶象”。因此，父母可以通過講故事的方法，為他們提供仿效的“偶像”，引導孩子學習故事中的人物(動物)，做懂道理的乖孩子。在辰辰吊滴時回憶郎錚的故事

4.9游戲法

可以將要求孩子做的事情通過游戲的形式來完成。比如.孩子不肯識圖形、辨顏色、數(shù)數(shù)字，父母不妨和孩子一起開展玩積木、拍皮球、畫圖畫、跳繩等游戲，在游戲中教育孩子，引導他完成有關(guān)的學習任務。

4.10演示法

4.10.1運用積極演練技巧

例如：如果父母想改正孩子用力關(guān)門的行為，那么，正確的演練行為應為下列哪一種？
    1.要他們向父母道歉。
    2.責罵他。
    3.要他輕輕地關(guān)上門。
    4.向他說明為什么不該用力關(guān)門。

5.要他去倒垃圾。
正確的演練行為應為要他輕輕關(guān)上門。演練的方式是要他走進房間內(nèi)若干次，每次都在父母的督導下輕輕關(guān)上門。這種練習方式可以保證孩子練習正確的行為。在整個練習過程中，父母要注意孩子用力關(guān)門的原因。如果孩子是因進門時用力過猛或松手太快，父母應該特別指導與演練他錯誤的那部分；如果是門柵太松或太緊等，那么亦應調(diào)整以適應孩子的力量與需要?？傊e極演練技巧可鼓勵父母及孩子發(fā)掘錯誤的原因。

4.10.1運用消極演練技巧

從前，有一個脾氣很壞的男孩.他的爸爸給了他一袋釘子，告訴他，每次發(fā)脾氣或者跟人吵架的時候，就在院子的籬笆上釘一根。第一天，男孩釘了37根釘子。后面的幾天他學會了控制自己的脾氣，每天釘?shù)尼斪右仓饾u減少了。他發(fā)現(xiàn)，控制自己的脾氣，實際上比釘釘子要容易得多。終于有一天，他一根釘子都沒有釘，他高興地把這件事告訴了爸爸。

爸爸說："從今以后，如果你一天都沒有發(fā)脾氣，就可以在這天拔掉一根釘子." 日子一天一天過去，最后，釘子全被拔光了。爸爸帶他來到籬笆邊上，對他說："兒子，你做得很好，可是看看籬笆上的釘子洞，這些洞永遠也不可能恢復了。就象你和一個人吵架，說了些難聽的話，你就在他心里留下了一個傷口，像這個釘子洞一樣。插一把刀子在一個人的身體里，再拔出來，傷口就難以愈合了。無論你怎么道歉，傷口總是在那兒。要知道，身體上的傷口和心靈上的傷口一樣都難以恢復。你的朋友是你寶貴的財產(chǎn)，他們讓你開懷，讓你更勇敢。他們總是隨時傾聽你的憂傷。你需要他們的時候，他們會支持你，向你敞開心扉。"

4.11幽默法

有一次，我?guī)鹤尤ド嫌⒄Z課。有個女孩摔斷了手，綁著厚厚的繃帶，在全班同學的目光下，頗有些不自在地走進了課室。美國老師看見她，一邊像往常一樣跟她打招呼，一邊輕松地說：“哦，你有一只斷手啊？”然后模仿她吊著手的樣子，開玩笑地說：“看，我有一只斷手，你有嗎？”引得全班哈哈大笑，那個摔斷了手的小女孩更是笑得前仰后合。看到這種情形，我非常感動：面對逆境，還能幽它一默—美國老師僅憑這簡單的幾句調(diào)侃就把他的“逆境智慧”潛移默化地傳達給了孩子們！

我們試假設，老師用另外一種方式來處理這件事(大凡有愛心的中國老師都是這樣做的)：看見女孩受傷的手，關(guān)切地問：“疼嗎？怎么傷的？”然后對全班小朋友說：“××的手摔斷了，你們都要幫助和照顧她。”這樣一來，受傷的小朋友不僅又回憶了一遍她那痛苦的受傷過程，而且馬上覺得自己是一個可憐的角色，需要大家的幫助和照顧。雖然，她得到了老師和同學的關(guān)心，但卻沒有學會怎樣樂觀地對待困難。

　　現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常看到一些同樣缺少逆境智慧的父母：寶寶摔跤了，本來不怎么疼(孩子的痛覺比大人要遲鈍得多)，可是飛奔而來的父母卻讓他猛地覺得自己應該大聲地哭，然后滿足于父母抱著他又親又安慰的場面；寶寶生病了，父母不停地對孩子又摟又抱還不夠，甚至慫恿孩子：“你要什么，媽媽就去給你買。”于是，孩子就被反復地暗示：我很可憐，這是一個好機會，可以讓父母無條件滿足自己的要求。

　　我這么說，當然不是主張成人對孩子遇到的困難不予關(guān)心，而是說，僅僅關(guān)心愛護是遠遠不夠的，更重要的是利用逆境來磨練孩子克服困難的勇氣，幫助他們學習在逆境中保持樂觀向上的方法，培養(yǎng)他們的逆境智慧。下面是一些具體的逆境以及對待方法的建議，希望能對你有所幫助。
4.12撒謊法

第一次參加家長會，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都座不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看。”回家的路上，兒子問媽媽，老師都說了些什么，她鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班30位小朋友，只有她的兒子表現(xiàn)最差；惟有對他，老師表現(xiàn)出不屑。然而她還是告訴她的兒子：“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕你的媽媽，因為全班只有寶寶進步了。”那天晚上，她兒子破天荒吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂。

兒子上小學了。家長會上，老師說：“全班50名同學，這次數(shù)學考試，你兒子排在第40名，我們懷疑他智力上有些障礙，你最好能帶他去醫(yī)院查一查。”走出教室，她流下了淚。然而，當她回到家里，卻對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿了信心。他說了，你并不是個笨孩子，只要能細心些，會超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名。”說這話時，她發(fā)現(xiàn)，兒子黯淡的眼神一下子充滿了光亮，沮喪的臉也一下子舒展開來。她甚至發(fā)現(xiàn)，從這以后，兒子溫順得讓她吃驚，好象長大了許多。第二天上學時，去得比平時都要早。

孩子上了初中，又一次家長會。她坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，她兒子的名字總是在差生的行列中被點到。然而，這次卻出乎她的預料，直到家長會結(jié)束，都沒聽到他兒子的名字。她有些不習慣，臨別去問老師，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績，考重點高中有點危險。”聽了這話，她驚喜地走出校門，此時，她發(fā)現(xiàn)兒子在等她。走在路上，她扶著兒子的肩膀，心里有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中。”

高中畢業(yè)了。第一批大學錄取通知書下達時，學校打電話讓她兒子到學校去一趟。她有一種預感，她兒子被第一批重點大學錄取了，因為在報考時，她對兒子說過，相信他能考取重點大學。兒子從學?；貋恚岩环庥∮星迦A大學招生辦公室的特快專遞交到她的手里，突然，就轉(zhuǎn)身跑到自己的房間里大哭起來，兒子邊哭邊說：“媽媽，我知道我不是個聰明的孩子，可是，這個世界上只有你能欣賞我……”聽了這話，媽媽悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它流下，打在手中的信封上……

關(guān)于說謊法的運用

什么情況下你不必太在意：如果你的好朋友問你：“我穿這條裙子是不是顯得很胖？”你基本上會毫不猶豫地說：“不啊，挺好看的呀！”這個時候你不要太擔心，善意的謊言是不會毒害幼小的心靈的。相反，它反而可以給孩子上一堂很好的教育課：我們盡量不去傷害別人的情感，不去打擊別人的自信。當你事后專門跟他解釋“我這樣說，是為了不讓小璐阿姨傷心”的時候，他就會開始嘗試去體諒別人的感受，盡管這種體諒是建立在說謊的前提下。

什么時候就會有麻煩了：如果謊言會導致孩子對你的不信任，那么后果可就嚴重了。比如你明明知道孩子的寵物兔子已經(jīng)死了，卻說“它也許只是出去溜達溜達”，或者你們要上班去的時候，對大哭著的孩子許愿“爸爸媽媽出去一會兒就回來”。作為父母，我們必須清楚，雖然真實的情況會讓孩子難以接受，但是總比你低估孩子的認識能力，隨意敷衍和欺騙他要強。否則當他認識到你們并沒有像自己說的那樣三分鐘之內(nèi)就回來，而他的小兔斑斑早就睡在冰冷的泥土下時，他只會感到加倍的失落和被欺騙。

那種為了逃脫責任的謊言更可怕。如果你讓孩子知道你以“我們家孩子病了”為借口，逃脫突然不想?yún)⒓拥臅h時，孩子接受到的信號將是：只要我愿意，就可以不講真話。這樣做的后果遲早會回報到你身上：你休想知道孩子每天下學后是否直接回家，他在學校里究竟過得怎么樣。