又一年，在我們輾轉(zhuǎn)于教室、宿舍、食堂、圖書館之間不知不覺的快要過去了，我們似乎都不愿意長大，但我們似乎都希望能多一些回憶。如果說戰(zhàn)爭與愛情是藝術(shù)家創(chuàng)作中經(jīng)典的主題，那么對我們大學(xué)生而言，校園生活則是我們回憶中永恒的的畫面。不正是我們的單純讓那些瑣事變得如此的離奇、復(fù)雜、有趣嗎？不管酸、甜、苦、辣，回憶是我們最好的老師、伙伴，不僅見證了我們的成長歷程，更教會了我們在關(guān)鍵時(shí)刻如何去遵循自己內(nèi)心的聲音。下面我就回憶梳理一下2008年我所關(guān)注的校園事件：
中山大學(xué)的老師艾云燦打罵學(xué)生事件
年初看網(wǎng)友爆料中山大學(xué)艾教授對其研究生進(jìn)行打罵與“精神屠宰”，我第一反應(yīng)是懷疑自己的眼睛。確認(rèn)沒有看錯文章內(nèi)容之后，我開始懷疑它的真實(shí)性。這都什么年代了，連父母都轉(zhuǎn)變觀念開始和孩子交朋友了，怎么可能還有打罵學(xué)生的老師，而且受害者還都是研究生？就我所知很多研究生都是已經(jīng)工作過很長時(shí)間的所謂社會成功人士了，導(dǎo)師怎么可能這樣對待他們？按常識判斷這不太可能啊。所以一開始我認(rèn)為網(wǎng)友的爆料難免是因?yàn)閭€(gè)人原因言過其實(shí)了。
這一事件很快就成為當(dāng)時(shí)的焦點(diǎn)問題，跟進(jìn)的調(diào)查最后得出結(jié)論：網(wǎng)友的爆料“部分屬實(shí)”。到底哪部分屬實(shí)哪部分不實(shí)我就不知道，也不想知道了。單說該教授被指控的三大罪狀“無才無德”、“打罵學(xué)生”、“多人被逼退學(xué)或無法獲學(xué)位”，首先是否真的是無才無德并不是問題的關(guān)鍵，即便情況屬實(shí)，那也是學(xué)校人事制度方面的問題，一個(gè)無才無德的老師是如何通過考核混進(jìn)教師隊(duì)伍的？并且還混到了博導(dǎo)的位置？而第三條也要視具體情況而定，就我所知現(xiàn)在的研究生教育質(zhì)量的確也不容樂觀，以“拿個(gè)文憑”為目的研究生大有人在。在這樣的情況下，導(dǎo)師的嚴(yán)格要求實(shí)際上也是教師責(zé)任的表現(xiàn)，如果學(xué)生不合格，就不允許畢業(yè)，這樣也不失為保證高等教育質(zhì)量的一種的有效手段。
我認(rèn)為問題的關(guān)鍵出在第二條上。不論情況如何，不管是誰，通過出手打人來達(dá)到目的的方式是絕對不合理也不合法的，不管這個(gè)目的有多么的偉大、崇高都不應(yīng)該成為使用暴力的借口。更何況該教授似乎還是經(jīng)常打罵學(xué)生，這就更不能讓人接受了。不過還好，艾云燦畢竟只是一個(gè)個(gè)案，我們可以認(rèn)為該事件的發(fā)生主要是因?yàn)槠鋫€(gè)人性格所致，但是這么多研究生面對這樣的問題卻找不到一個(gè)有效保護(hù)自己的方式，這讓我不得不憂慮，如果萬一我也遇到這樣的教授，我應(yīng)該怎么辦？我就能找到保護(hù)自己的方式嗎?整天生活在焦慮中我還怎么安心學(xué)習(xí)？極端缺乏安全感的地方還能叫做學(xué)校嗎？
教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種互動行為，師生之間應(yīng)當(dāng)是處于平等地位才能保證互動的充分展開。然而我們在這個(gè)個(gè)案中發(fā)現(xiàn)學(xué)生似乎成了弱勢群體，不管是學(xué)校還是相關(guān)管理部門不僅沒有具體的措施去保證學(xué)生基本的權(quán)力，而且在整個(gè)教學(xué)過程中缺乏民主、科學(xué)的評估體制，一切都是艾教授一人說了算，使得學(xué)生不得不在畢業(yè)問題上受制于他。希望學(xué)校和有關(guān)部門能盡快完善教學(xué)制度體系，尤其是和畢業(yè)相關(guān)的學(xué)生評估決策應(yīng)當(dāng)更加的民主化、科學(xué)化。同時(shí)提供給學(xué)生一條維護(hù)自身權(quán)力的制度化渠道，至少首先應(yīng)當(dāng)提供一條申訴的渠道，以避免我們再遇到這種頑固堅(jiān)守著“打是親罵是愛”信仰的老師時(shí)，要么只能選擇保持沉默，要么只能通過網(wǎng)絡(luò)留言方式去揭露問題。有了制度化的申訴渠道不就大事化小了嗎？
此外，網(wǎng)友借此事件還反映了導(dǎo)師把學(xué)生當(dāng)廉價(jià)勞動力使用。關(guān)于這個(gè)方面的問題我認(rèn)為還是要在不同的條件下分別看待。首先師生間絕不應(yīng)該是資本雇傭關(guān)系，老師不應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自己的權(quán)力把學(xué)生商品化，把學(xué)生放到學(xué)校之外的公司性質(zhì)單位去作為廉價(jià)勞動力使用。但假如是師生雙方達(dá)成共識，一致認(rèn)為這樣做是雙贏結(jié)果，那老師至少應(yīng)該盡可能地緩解勞資雙方的對立，因?yàn)楫吘闺p方的關(guān)系首先是師生關(guān)系，由此而派生出管理者與勞動者的關(guān)系。而學(xué)生方面，也不能老師一讓進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就抱怨嫌這嫌那。這些年大學(xué)生被認(rèn)為眼高手低也不是沒有根據(jù)的胡謅的。學(xué)習(xí)和工作一樣都要從基礎(chǔ)干起，很多同學(xué)剛工作覺得適應(yīng)不了不就是因?yàn)槠綍r(shí)動手太少嗎？踏踏實(shí)實(shí)一步一步走，最后取得了成功才會真正體會到幸福感。不然難免會染上“說起來天下無敵，做起來無能為力”的學(xué)院派作風(fēng)。
中國政法大學(xué)老師楊帆與女生發(fā)生肢體沖突事件
師生間的關(guān)系好壞歷來是我們最關(guān)心的問題之一。無獨(dú)有偶，今年年初在中國政法大學(xué)也發(fā)生了一件師生矛盾激化的事情。楊帆老師在他最后一節(jié)選修課上因?yàn)閷W(xué)生缺席大罵學(xué)生，并與一個(gè)女學(xué)生發(fā)生了肢體沖突，最終以雙方都惡名遠(yuǎn)揚(yáng)而收場。
比起中山大學(xué)的事件，楊帆事件顯得更加的偶然。在一個(gè)偶然的時(shí)間，一個(gè)偶然的起因，引發(fā)的一場偶然的鬧劇。說偶然的時(shí)間，是因?yàn)樗l(fā)生在最后一節(jié)選修課，而在這之前上過很多次課了，并沒有發(fā)生類似的事情，而該事件發(fā)生之后也沒有再次發(fā)生過。說偶然的起因，是因?yàn)榇髮W(xué)生缺課在今天的高校里已經(jīng)司空見慣，幾乎所有老師都會面對這個(gè)問題，我并沒有鼓勵大家逃課的意思，但其他老師并沒有因此與學(xué)生法發(fā)生過如此激烈的沖突是事實(shí)，而偏偏楊帆在他的最后一節(jié)課里為此而大發(fā)雷霆，我猜也許是那天他碰到了什么其它不順心的事兒。總之他是發(fā)火了，但他并不是直接對著缺課學(xué)生發(fā)火，而是對著在場的沒有逃課的學(xué)生發(fā)泄。由此引發(fā)了一名女學(xué)生的過激反應(yīng)，并將整個(gè)事件的矛盾激化。
坦白說，我個(gè)人認(rèn)為這樣的事件是比較無聊的。但是偶然的無聊事件背后也有值得我們思考的地方。
首先為什么學(xué)生要逃課，我一直認(rèn)為教學(xué)是一種師生間平等互動的過程。學(xué)生逃課現(xiàn)象普遍不能怪老師也不能單純怪學(xué)生，而是互動出現(xiàn)了問題。以我的經(jīng)驗(yàn)為例，以前上美學(xué)課，老師講授的非常出彩，但是每節(jié)課的出勤率還是不高。而相反計(jì)算機(jī)軟件使用的相關(guān)課程卻節(jié)節(jié)爆滿，學(xué)校電腦不夠只能幾個(gè)人用一臺電腦上課。這兩者形成強(qiáng)烈的反差，問題的根本恐怕不是老師或者同學(xué)的問題，而是近年來對于教育的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教育的實(shí)質(zhì)到底是什么？到底為了什么而教育？到底要教育出什么樣的人?要解答這些問題恐怕單純只憑老師和學(xué)生是不夠的。
其次，我不禁思索為什么在整個(gè)事件過程中師生雙方的行為都那么偏激。楊帆為什么一發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺課就開始破口大罵，為什么他不先問清楚情況。據(jù)說當(dāng)時(shí)上課的時(shí)間是六點(diǎn)四十五，而楊帆是七點(diǎn)以后才到教室的。當(dāng)同學(xué)發(fā)現(xiàn)上課時(shí)間已經(jīng)過了老師還沒有來，恰巧又是最后本學(xué)期一節(jié)，于是認(rèn)為為交了卷子就可以走了，我對此完全能夠理解的。此外，據(jù)說同一時(shí)間另外一個(gè)教室正在補(bǔ)另一門必修課，而楊的課是選修課。如果這些情況屬實(shí)，那么楊問清楚我想他自然能夠理解。他為什么一開始就去謾罵學(xué)生？即便這些情況是虛假的，楊自己所聲稱的為了捍衛(wèi)師德責(zé)任寧可丟掉謙謙君子的美德真的就沒錯嗎？我認(rèn)為這更多的是一時(shí)激憤的言論。中國有句古話：“強(qiáng)扭的瓜不甜”，無數(shù)的事例也已告訴我們用強(qiáng)迫的手段去逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)不僅達(dá)不到效果，更可能催生出教育悲劇。另一方面，門外的男生為什么要去用力踹門？你本應(yīng)該坐在教室的里面，即使你有絕對充分的理由擅自離開了教室，也決不能在外面用力踹門。還有那個(gè)女生為什么在那樣的氣氛中堅(jiān)持選擇當(dāng)面離開？如果認(rèn)為離開是自己的正當(dāng)權(quán)力，為什么不默默走開而要直接與老師發(fā)生頂撞?這一系列的為什么被前后串在一起，最終導(dǎo)致了誰也不愿意看到的后果。這一系列的為什么突顯了師生互動中耐心的缺乏和彼此尊重的缺失，也反映了中華民族禮儀美德與中庸之道的消逝。整個(gè)事件最后也不過只是一出鬧劇而已。
我們大家可以包容楊帆的率性而為，人之所以為人正是因?yàn)橛兄咔榱?。但是要有度，要分場合，要合時(shí)宜。我們也可以包容那些同學(xué)離經(jīng)叛道，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也算得上是血性青年。但還是那句話，要有度，有分場合，要合時(shí)宜。我們大家能包容他們，問題在于，他們自己之間能彼此包容嗎？
四川地震中的范美忠逃跑事件
可能你對范美忠這個(gè)名字不熟悉，但你一定知道“范跑跑”。很有趣的是，與上面二位“嚴(yán)管”學(xué)生的教授完全相反，這位中學(xué)教師能進(jìn)入我們大家視線的原因卻是因?yàn)樗还軐W(xué)生?！??12汶川地震”這場災(zāi)難性的洗禮，使每個(gè)人對生命的認(rèn)識在這一刻被重新喚醒。在這樣的語境中，在災(zāi)難還沒有完全過去的情況下，范美忠網(wǎng)上自曝稱作為一名中學(xué)老師的他在意識大地震到來之后的第一反應(yīng)是自己逃跑。
范美忠應(yīng)該感到慶幸，感謝上天眷顧這些的孩子，在大地震中他們無一傷亡。假設(shè)那天不幸也降臨到這些無辜孩子們身上，不知道現(xiàn)在范美忠會怎么想。他還會心安理得的上網(wǎng)發(fā)表他事后的感想嗎？他還會上媒體去為自己的行為辯解嗎？與幼小的生命相比，這些都可歸為虛無。如果站在現(xiàn)實(shí)的角度來看，范美忠的所作所為無疑都是錯誤的。畢竟他的行為是以許多孩子們的生命作為賭注，一旦輸了，后果不堪設(shè)想。
而就這么一個(gè)很明顯的錯誤行為，卻被大家爭論了很久，其中不乏支持之聲，這又是為什么呢？在我看來，是因?yàn)榉睹乐沂录砸环N立體維度呈現(xiàn)了出來，被大家在兩個(gè)層面中進(jìn)行討論，因此產(chǎn)生完全不同的觀點(diǎn)也是在所難免的。第一個(gè)層面就是現(xiàn)實(shí)層面，反對方大部分都是站在這個(gè)角度來審視問題的。這個(gè)我在上面已經(jīng)說過了。第二個(gè)層面是文化層面的，從這個(gè)層面來看待范美忠，他的行為又反映出今天我們整個(gè)文化變遷的趨勢：個(gè)人主義與自由主義。這兩者交織起來形成了一股巨大的力量，讓我們相信每個(gè)人都是不同的，每個(gè)人都可以不再心懷畏懼的去自由選擇。這種傾向在范美忠身上體現(xiàn)的淋漓盡致。他敢于進(jìn)行自我曝光，就是相信只有自己才是自己的主人，自己有權(quán)力選擇如何行動，自己當(dāng)然也可以拋開那些所謂的世俗觀念去公開談?wù)撨@些事情。這種傾向不正是今天我們大學(xué)校園里的主流價(jià)值取向嗎？因此，范美忠的支持者大多是像我們一樣的年輕人，他們真正維護(hù)的并不是范美忠的個(gè)人行為，而是他背后所代表的這種文化價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變趨勢。因?yàn)樗麄儚姆睹乐疑砩隙伎吹搅俗约旱挠白印?br />
我也是一個(gè)大學(xué)生，我認(rèn)為大學(xué)生帶著強(qiáng)烈的個(gè)人主義與自由主義傾向是很自然的事情。但是范美忠讓我認(rèn)識到這種傾向一旦傳染到老師身上將可能將引發(fā)嚴(yán)重后果，甚至是危及到我們學(xué)生自身的生命安全。如果說要吸取教訓(xùn)的話，我認(rèn)為還是在強(qiáng)調(diào)自身權(quán)力的同時(shí)要強(qiáng)調(diào)自身責(zé)任，尤其在扮演特定社會角色的時(shí)候更應(yīng)該隨時(shí)警醒自己要承擔(dān)相關(guān)的責(zé)任。因?yàn)槲艺J(rèn)為真正的個(gè)人主義與自由主義的重要的前提之一就是：不要因?yàn)槲叶绊懙絼e人，正如我不愿意受到別人的影響一樣。
英語四六級將首次試行網(wǎng)考
就像以前人們見面打招呼問“吃了嗎”一樣，在大學(xué)校園里經(jīng)常聽到同學(xué)相互問候“過了嗎”，成為典型的有中國特色的打招呼方式。不知道為什么，從一開始進(jìn)入大學(xué)，經(jīng)常想的、聊的、看的、聽的總是會有四六級。過了的同學(xué)身影似乎一下子偉岸起來，而還沒有過的同學(xué)只能在自習(xí)室低頭彎腰的繼續(xù)奮斗。然而似乎很少有同學(xué)談?wù)撍牧壍降啄芙o自己帶來什么，似乎只要過了就能讓自己心安理得，否則就只能如臨深淵、如履薄冰。也許四六級考試對我們來說，象征意義已經(jīng)完全壓倒了實(shí)際意義。
我認(rèn)為，語言本身就是一種工具，工具則一定要具備實(shí)用性。無論納米技術(shù)多么的先進(jìn)，對于修鞋師傅來說是沒有任何用處的。如果從實(shí)用角度來說，四六級考試的作用真的非常有限。我身邊就有幾個(gè)朋友，經(jīng)常和一群外國朋友談天說笑，那其樂融融的場面不禁讓我這個(gè)已經(jīng)過了六級的人羨慕不已，然而最讓我不能接受的是，他們中還有兩個(gè)人四級都沒考過。相反，六級得了優(yōu)秀的同學(xué)，經(jīng)常被卡在在求職面試的英語考核環(huán)節(jié)。這樣的例子已經(jīng)不是一個(gè)兩個(gè)，這就不禁讓我思考，四六級的意義到底何在？
前兩天新聞里說四六級考試從今年12月開始試行網(wǎng)考。據(jù)一位教授介紹：“聽說能力是對學(xué)生語言能力的一項(xiàng)重要的評價(jià)指標(biāo)，網(wǎng)考能真實(shí)反映出學(xué)生水平。而占大比重的視頻題在聽、讀、寫中都會涉及。”現(xiàn)在也就只知道這些消息，具體如何網(wǎng)考的細(xì)節(jié)都還不得而知，但是我會有一點(diǎn)疑問：難道僅僅考試的技術(shù)形式手段變化了就真的能考核學(xué)生的英語實(shí)際能力了嗎？不可否認(rèn)的是，采用技術(shù)手段的好處可以避免很多的人為因素，比如學(xué)生作弊，比如判卷老師的尺度不一等，但這只是保證了考試的公正性，公正性只是考試應(yīng)該具備的基本屬性，但不是考試的最終目的。將以前錄音、紙上印刷文字的考試形式移植到網(wǎng)上轉(zhuǎn)變成視頻、電子文字就能讓反映出考生的真正水平嗎？這恐怕要到最后考完才能了解一二。希望四六級不是換湯不換藥的形式改革。希望它能夠幫助我們大學(xué)生真正成為英語的主人，而不是讓我們既要受到英語的奴隸，同時(shí)又要遭受技術(shù)的壓制。
但是換個(gè)角度看，要把四六級說的一無是處也不符合事實(shí)。盡管它在提高考生英語實(shí)際應(yīng)用方面的作用有限，但是它卻有著另外一層獨(dú)特的意義。坦白說，我認(rèn)為我們大學(xué)生最缺乏的不是聰明才智與知識見解，而是為人處世最基本的一種態(tài)度。從這個(gè)意義上看，四六級就體現(xiàn)出它的價(jià)值所在了。它要求我們認(rèn)真對待我們該做的事情。這也就是為什么明明四六級不能說明大學(xué)生英語的實(shí)際水平，但是用人單位還是會提出四六級的要求，尤其是一些在工作中根本就用不到英語的單位，他們關(guān)心的不是應(yīng)聘者的英語水平到底如何，而是在考察應(yīng)聘者對于自己本職工作的一種基本態(tài)度。如同軍隊(duì)要求士兵將被子疊成整齊的豆腐塊形狀，這并不是要培養(yǎng)士兵的疊被子能力，而是在潛移默化中訓(xùn)練士兵要服從指揮，堅(jiān)守紀(jì)律，而這不正是戰(zhàn)場上最需要的美德嗎？
研究生改革要開始全面收費(fèi)？
前一陣看有媒體報(bào)道教育部開始進(jìn)行研究生改革，取消原先的公費(fèi)、自費(fèi)之分，改為全面收費(fèi)，學(xué)生則必須通過提高考試成績，參與科研項(xiàng)目與發(fā)表論文來贏取獎學(xué)金。
看到這個(gè)消息，不禁要感慨，價(jià)格杠桿的控制力真是所向披靡，這支“看不見的手”已經(jīng)伸向教育這一非贏利性事業(yè)。難道我們的研究生們?nèi)狈α送獠考罹蜁适?nèi)在學(xué)習(xí)動力嗎？我認(rèn)為學(xué)習(xí)的動機(jī)還是應(yīng)該來自于我們自身這一內(nèi)因，學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得生存技巧或工具技術(shù)，學(xué)習(xí)更是滿足自我心智發(fā)展的需要。如果連教育部都開始利用價(jià)格杠桿，去操縱干涉研究生的學(xué)習(xí)研究活動，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)會不會有問題呢？教育部是不是以后可以考慮和稅務(wù)部門合并起來？
好在這些新聞發(fā)布不久，教育部的發(fā)言人就出來澄清了事實(shí)，指出某些媒體的相關(guān)報(bào)道失實(shí)，教育部并沒有做出這樣的決定。研究生改革的核心在于推進(jìn)以科研為主導(dǎo)的導(dǎo)師責(zé)任制和資助制。聽到官方的澄清總算是打消了我心中的疑慮。坦白說，即便是研究生真的全面收費(fèi)了，我也不會動搖我考研的決心的。因?yàn)榫C合各方面的因素來看，大規(guī)模擴(kuò)招使得本科生已經(jīng)供過于求，喪失了自身的競爭優(yōu)勢，再加上經(jīng)濟(jì)不景氣各大公司都面臨裁員壓力，在這樣的情況下不能說很難找到工作，但是找到自己滿意一點(diǎn)的工作真的不容易。更何況即便是進(jìn)入了大公司，自己的知識儲備就真的能適應(yīng)工作要求嗎？多讀點(diǎn)書不管怎么樣總是好的。所以綜合短期與長期因素來看，我都會選擇考研，不會受到收費(fèi)狀況改變的影響。不過再怎么說，我覺得教育政策還是不要從“利”的角度進(jìn)行導(dǎo)向會比較好吧，至少要充分尊重個(gè)人學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因。
公務(wù)員報(bào)名熱
我的那幫同學(xué)哥們真的都很有思想，一個(gè)問題每個(gè)人都有自己不同的看法，我們因此經(jīng)常進(jìn)行“舌戰(zhàn)”，有時(shí)候還發(fā)展到使用冷兵器，盡管都是玩鬧，但最終也很難取得一致的看法。然而，前不久，大家都不約而同的報(bào)名參加了國家公務(wù)員考試。這次我們終于取得了一致，為此我們還專門去慶祝了一番。
其間我們談起為什么這次大家步調(diào)這么一致呢？當(dāng)然各人有各人的原因，但我總結(jié)一下，其實(shí)大家都堅(jiān)持了一個(gè)原則：目標(biāo)貴專，手段貴活！目標(biāo)是什么？當(dāng)然是解決工作、前途問題。而手段也真是八仙過海，各顯神通。有已經(jīng)在大公司實(shí)習(xí)并即將轉(zhuǎn)正的同學(xué)又報(bào)考了公務(wù)員，有家里已經(jīng)給聯(lián)系好工作單位的同學(xué)也報(bào)考了，還有一邊瘋狂投簡歷瘋狂參加面試一邊報(bào)考公務(wù)員的，還有一邊復(fù)習(xí)考研一邊報(bào)考公務(wù)員的?？傊覀冎虚g沒有一個(gè)是從一開始就計(jì)劃要考公務(wù)員的，都是報(bào)名快開始了才開始準(zhǔn)備的。不管是前途已經(jīng)有著落的還是沒著落的同學(xué)都報(bào)考了，原因就在于大家都認(rèn)為現(xiàn)在“計(jì)劃始終沒有變化快”，多一個(gè)選擇何樂而不為。
懷著希望報(bào)考的人越多，報(bào)考完絕望的人也越多。一哥們用了這樣一個(gè)比喻來形容：“當(dāng)我看到報(bào)考人數(shù)，又看完錄取人數(shù)之后終于明白，公務(wù)員誕生的過程，其實(shí)就是一個(gè)受精的過程?！焙芎煤苜N切。對我們這樣“半路出家”準(zhǔn)備報(bào)考的考生來說，現(xiàn)在已經(jīng)不抱多大希望了。每當(dāng)我拿起書復(fù)習(xí)時(shí)，看一會就會覺得：“哎，希望真是無窮小啊，還是不要浪費(fèi)時(shí)間，干點(diǎn)有希望的事情吧?！?br />
有很多人指責(zé)說現(xiàn)在大學(xué)生報(bào)考公務(wù)員有盲目跟風(fēng)嫌疑，還有人說我們?yōu)榱死鴪?bào)考。我真的需要替我們自己申辯一下了：我們可能不是非常理性的做出這樣的選擇，但也絕不是盲目跟風(fēng)。正如我上面說的，當(dāng)前的就業(yè)形勢如此的不明朗，我們當(dāng)然要兩手一起抓，至少可以東方不亮西方亮，增加自己就業(yè)的籌碼。希望那些指責(zé)我們的人換位思考一下，如果您辭掉現(xiàn)在穩(wěn)定的工作，切實(shí)的去面對當(dāng)前的就業(yè)市場進(jìn)行選擇，您會只認(rèn)準(zhǔn)其中的一兩家單位嗎？謀事在人，成事在天啊。說我們盲目，我不得不承認(rèn)多少是有一點(diǎn)。但責(zé)任并不在我們本身，我們也是受害者啊。一路從校園中走過，疲于應(yīng)付各種考試，從來沒有人給我們機(jī)會讓我們體會到真正的工作狀態(tài)到底是怎么樣的，得不到真實(shí)的職業(yè)信息，我們怎么能夠明確自己的職業(yè)方向？這樣的情況下我們只能到處撒網(wǎng)，先找到再說。難道我們就愿意這樣去盲目選擇嗎？我們也是迫不得已。若說我們?yōu)榱死?，歸根到底也是因?yàn)楝F(xiàn)在那些已經(jīng)是公務(wù)員的人塑造了一個(gè)“以公謀私”社會形象，如果不從根本上解決他們的問題，恐怕那這樣的指責(zé)永遠(yuǎn)也結(jié)束不了，黑鍋永遠(yuǎn)只能由大學(xué)生來背，其實(shí)我們中的大多數(shù)只是抱著找份靠譜點(diǎn)的工作這一目的報(bào)考的。
記得高考前我安慰自己說，只要考上大學(xué)我就可以徹底擺脫考試的陰影了?，F(xiàn)在大學(xué)也要畢業(yè)了，我發(fā)現(xiàn)我這輩子可能都逃不出考試的陰影了。唉，希望各位考公務(wù)員的戰(zhàn)友們一路走好。
教育部規(guī)定學(xué)生必須長跑
可能是鑒于今年我們在奧運(yùn)會上劈金斬銀的輝煌成就與當(dāng)前青少年體質(zhì)下降之間的強(qiáng)烈反差，教育部十月出臺了一項(xiàng)新規(guī)定，要求10月26日起全國學(xué)生每天要長跑，小學(xué)生每天跑1000米，初中生1500米，高中及高校生2000米?？偫锍绦W(xué)生為120公里，初中生為180公里，高中生、高校學(xué)生為240公里，活動持續(xù)到4月30日。
看到這樣的規(guī)定我不禁聯(lián)想到桑塔格的一句經(jīng)典表述：迷人的法西斯主義。當(dāng)然初衷絕對是好的，但是政府部門行政指令一下，全國無數(shù)的學(xué)生、老師、家長就都被牽涉進(jìn)來，不管他們自己愿不愿意，有沒有時(shí)間，是否具備可行性，總之規(guī)定的里程數(shù)是必須達(dá)到的。
有網(wǎng)友這么留言：“支持這樣的決定！不過......我們的父母官們的身體狀況也令人擔(dān)憂啊，你們可是代表著最廣大人民群眾的根本利益的??；是要領(lǐng)導(dǎo)我們建設(shè)和諧社會的啊。但你們各個(gè)大腹便便.......我們真為你們的健康擔(dān)心??！建議：每天長跑距離（參考）基數(shù)為：科長1000米，局長1500米，市長2000米。”
捧腹之余還是要探討一下這個(gè)問題。運(yùn)動本來是人的本能，我們回憶一下誰小時(shí)候不喜歡爬高上低、跑跑跳跳，我們從小學(xué)到大學(xué)最喜歡的莫過于體育課?？烧俏覀兊慕逃鞴懿块T制定了一系列的考試制度來壓制了我們愛玩愛運(yùn)動的天性，大部分時(shí)間都在桌前做作業(yè)，腰也彎了，肩也酸了，眼睛也近視了，體質(zhì)怎么能好得起來？現(xiàn)在教育部門又站出來制定新規(guī)定要求學(xué)生們必須出去鍛煉，這本身不就是一個(gè)悖論嗎?
現(xiàn)在我真慶幸自己即將面臨畢業(yè)，不用擔(dān)心這樣的強(qiáng)制規(guī)定給自己帶來太多的麻煩。順面壞壞地對學(xué)弟學(xué)妹們表示同情。
中國政法大學(xué)教授被殺事件
又是一起師生矛盾事件，如果說前面所說的艾云燦事件和楊帆事件的性質(zhì)是屬于人民內(nèi)部矛盾的話，這個(gè)事件則可以歸為是師生間尖銳的“階級矛盾”了，因?yàn)閷W(xué)生用暴力手段直接革了教授的命。不論這件事的起因是什么，所有相關(guān)的人，包括他們的家人，最終注定都是受害者。
校園里發(fā)生人命案已經(jīng)不是個(gè)別現(xiàn)象了，從學(xué)生或老師自殺，到學(xué)生間相互殘殺，甚至學(xué)生殺害老師，這樣的例子每隔不久我們就能聽到。曾經(jīng)，校園被認(rèn)為是社會里最純凈的一塊土地，而今天，你再說它純凈人們還相信嗎？在這里，為什么生命被如此的輕視？在這里，生命的消逝似乎和丟了錢包一樣不再是什么大不了的事情了。
作為中國政法大學(xué)的一個(gè)大學(xué)生，不可能沒有起碼的法律常識，也不可能完全沒有道德底線，更不可能沒有意識到自己殺人之后將會面臨怎樣的命運(yùn)。那到底有什么深仇大恨促使他不顧一切的殺掉教授我們不得而知，如果說只是因?yàn)樾∈乱粫r(shí)沖動，抱著“人固有一死，大不了輕于鴻毛”的心態(tài)當(dāng)了一回梁山好漢的話，那所付出的代價(jià)實(shí)在是太沉痛了。我不知道他下手之前有沒有替他的父母想想，自己好漢做事好漢當(dāng)了，但是他們又將承受怎樣的后果呢？
我們是該重新檢視我們的師生關(guān)系了。我在想如果中山大學(xué)的艾云燦碰巧成為這個(gè)學(xué)生的導(dǎo)師會有什么后果？如果這個(gè)學(xué)生那天正好也坐在楊帆的課堂里，他又會做怎樣的反應(yīng)？
天才少年13歲成碩士研究生
前面回憶了那么多，都是一些沉重的話題，下來來說一個(gè)愉快的事情。我一直認(rèn)為，如果說人生也可以用成本來衡量的話，那么最根本的兩個(gè)就是時(shí)間成本與健康成本。當(dāng)我聽說一個(gè)少年10歲開始上大學(xué)，三年完成本科學(xué)業(yè)，并于今年九月份進(jìn)入北京工業(yè)大學(xué)讀碩士研究生的時(shí)候，忍不住要驚嘆他所取得的成就，并好奇是怎樣的父母、老師用了怎樣的教育方式培養(yǎng)出這樣的天才少年的？
想想我自己13歲時(shí)的情景吧，小學(xué)才剛剛畢業(yè)，還在纏著父母要零花錢和小伙伴出去玩電子游戲，還在學(xué)校門口的小攤上買貼畫和零食，做數(shù)學(xué)題還是會出現(xiàn)四則運(yùn)算錯誤。和這位天才少年比起來我真為自己汗顏。他在時(shí)間成本上已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于我們這些按部就班上學(xué)的學(xué)生，我用20多年才能完成的事情他只需要13年，以這樣的比例換算，假定我們都活到80歲，那么他取得的成就將接近于我的兩倍。如果再假設(shè)我們?nèi)〉玫目傮w成就一樣，那么他的壽命又將是接近我的兩倍，也就是將近160歲！這不正是中國古代歷代君王渴求的長生之術(shù)嗎？另外我想，這位神童碩士畢業(yè)之后肯定會去讀博士，因?yàn)?6歲還是未成年人，沒有單位膽敢雇傭童工。那時(shí)肯定又會有媒體報(bào)道關(guān)于16歲博士的新聞了。
玩笑開的差不多了，言歸正傳，我上面滑稽的胡思亂想都只是因?yàn)檫@么一個(gè)天才少年讓我覺得很興奮，很受鼓舞。我覺得他真是前途無量。希望他今后能愉快的學(xué)習(xí)，希望他的同學(xué)那些大哥哥大姐姐們照顧好這個(gè)小弟弟。
以上就是我，一個(gè)在校大學(xué)生關(guān)注的發(fā)生在2008年的一些教育事件。通過這些事件可以發(fā)現(xiàn)問題最終都落在三個(gè)方面上：教育觀念、教育方式和教育政策。我們今天處于一個(gè)變化的時(shí)代，商業(yè)化力量、個(gè)人主義、自由主義等多元價(jià)值觀無孔不入，老師與學(xué)生對自我身份的認(rèn)識以及彼此間的社會期待都在發(fā)生變化，這些因素相互交織使得上述三個(gè)問題變得異常復(fù)雜，發(fā)生這么多事件也就不是什么意料之外了。不過這些終歸都已經(jīng)過去了，將來我們的教育又將發(fā)生如何的變化，又會有什么事情發(fā)生,我們拭目以待。
中山大學(xué)的老師艾云燦打罵學(xué)生事件
年初看網(wǎng)友爆料中山大學(xué)艾教授對其研究生進(jìn)行打罵與“精神屠宰”，我第一反應(yīng)是懷疑自己的眼睛。確認(rèn)沒有看錯文章內(nèi)容之后，我開始懷疑它的真實(shí)性。這都什么年代了，連父母都轉(zhuǎn)變觀念開始和孩子交朋友了，怎么可能還有打罵學(xué)生的老師，而且受害者還都是研究生？就我所知很多研究生都是已經(jīng)工作過很長時(shí)間的所謂社會成功人士了，導(dǎo)師怎么可能這樣對待他們？按常識判斷這不太可能啊。所以一開始我認(rèn)為網(wǎng)友的爆料難免是因?yàn)閭€(gè)人原因言過其實(shí)了。
這一事件很快就成為當(dāng)時(shí)的焦點(diǎn)問題，跟進(jìn)的調(diào)查最后得出結(jié)論：網(wǎng)友的爆料“部分屬實(shí)”。到底哪部分屬實(shí)哪部分不實(shí)我就不知道，也不想知道了。單說該教授被指控的三大罪狀“無才無德”、“打罵學(xué)生”、“多人被逼退學(xué)或無法獲學(xué)位”，首先是否真的是無才無德并不是問題的關(guān)鍵，即便情況屬實(shí)，那也是學(xué)校人事制度方面的問題，一個(gè)無才無德的老師是如何通過考核混進(jìn)教師隊(duì)伍的？并且還混到了博導(dǎo)的位置？而第三條也要視具體情況而定，就我所知現(xiàn)在的研究生教育質(zhì)量的確也不容樂觀，以“拿個(gè)文憑”為目的研究生大有人在。在這樣的情況下，導(dǎo)師的嚴(yán)格要求實(shí)際上也是教師責(zé)任的表現(xiàn)，如果學(xué)生不合格，就不允許畢業(yè)，這樣也不失為保證高等教育質(zhì)量的一種的有效手段。
我認(rèn)為問題的關(guān)鍵出在第二條上。不論情況如何，不管是誰，通過出手打人來達(dá)到目的的方式是絕對不合理也不合法的，不管這個(gè)目的有多么的偉大、崇高都不應(yīng)該成為使用暴力的借口。更何況該教授似乎還是經(jīng)常打罵學(xué)生，這就更不能讓人接受了。不過還好，艾云燦畢竟只是一個(gè)個(gè)案，我們可以認(rèn)為該事件的發(fā)生主要是因?yàn)槠鋫€(gè)人性格所致，但是這么多研究生面對這樣的問題卻找不到一個(gè)有效保護(hù)自己的方式，這讓我不得不憂慮，如果萬一我也遇到這樣的教授，我應(yīng)該怎么辦？我就能找到保護(hù)自己的方式嗎?整天生活在焦慮中我還怎么安心學(xué)習(xí)？極端缺乏安全感的地方還能叫做學(xué)校嗎？
教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種互動行為，師生之間應(yīng)當(dāng)是處于平等地位才能保證互動的充分展開。然而我們在這個(gè)個(gè)案中發(fā)現(xiàn)學(xué)生似乎成了弱勢群體，不管是學(xué)校還是相關(guān)管理部門不僅沒有具體的措施去保證學(xué)生基本的權(quán)力，而且在整個(gè)教學(xué)過程中缺乏民主、科學(xué)的評估體制，一切都是艾教授一人說了算，使得學(xué)生不得不在畢業(yè)問題上受制于他。希望學(xué)校和有關(guān)部門能盡快完善教學(xué)制度體系，尤其是和畢業(yè)相關(guān)的學(xué)生評估決策應(yīng)當(dāng)更加的民主化、科學(xué)化。同時(shí)提供給學(xué)生一條維護(hù)自身權(quán)力的制度化渠道，至少首先應(yīng)當(dāng)提供一條申訴的渠道，以避免我們再遇到這種頑固堅(jiān)守著“打是親罵是愛”信仰的老師時(shí)，要么只能選擇保持沉默，要么只能通過網(wǎng)絡(luò)留言方式去揭露問題。有了制度化的申訴渠道不就大事化小了嗎？
此外，網(wǎng)友借此事件還反映了導(dǎo)師把學(xué)生當(dāng)廉價(jià)勞動力使用。關(guān)于這個(gè)方面的問題我認(rèn)為還是要在不同的條件下分別看待。首先師生間絕不應(yīng)該是資本雇傭關(guān)系，老師不應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自己的權(quán)力把學(xué)生商品化，把學(xué)生放到學(xué)校之外的公司性質(zhì)單位去作為廉價(jià)勞動力使用。但假如是師生雙方達(dá)成共識，一致認(rèn)為這樣做是雙贏結(jié)果，那老師至少應(yīng)該盡可能地緩解勞資雙方的對立，因?yàn)楫吘闺p方的關(guān)系首先是師生關(guān)系，由此而派生出管理者與勞動者的關(guān)系。而學(xué)生方面，也不能老師一讓進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就抱怨嫌這嫌那。這些年大學(xué)生被認(rèn)為眼高手低也不是沒有根據(jù)的胡謅的。學(xué)習(xí)和工作一樣都要從基礎(chǔ)干起，很多同學(xué)剛工作覺得適應(yīng)不了不就是因?yàn)槠綍r(shí)動手太少嗎？踏踏實(shí)實(shí)一步一步走，最后取得了成功才會真正體會到幸福感。不然難免會染上“說起來天下無敵，做起來無能為力”的學(xué)院派作風(fēng)。
中國政法大學(xué)老師楊帆與女生發(fā)生肢體沖突事件
師生間的關(guān)系好壞歷來是我們最關(guān)心的問題之一。無獨(dú)有偶，今年年初在中國政法大學(xué)也發(fā)生了一件師生矛盾激化的事情。楊帆老師在他最后一節(jié)選修課上因?yàn)閷W(xué)生缺席大罵學(xué)生，并與一個(gè)女學(xué)生發(fā)生了肢體沖突，最終以雙方都惡名遠(yuǎn)揚(yáng)而收場。
比起中山大學(xué)的事件，楊帆事件顯得更加的偶然。在一個(gè)偶然的時(shí)間，一個(gè)偶然的起因，引發(fā)的一場偶然的鬧劇。說偶然的時(shí)間，是因?yàn)樗l(fā)生在最后一節(jié)選修課，而在這之前上過很多次課了，并沒有發(fā)生類似的事情，而該事件發(fā)生之后也沒有再次發(fā)生過。說偶然的起因，是因?yàn)榇髮W(xué)生缺課在今天的高校里已經(jīng)司空見慣，幾乎所有老師都會面對這個(gè)問題，我并沒有鼓勵大家逃課的意思，但其他老師并沒有因此與學(xué)生法發(fā)生過如此激烈的沖突是事實(shí)，而偏偏楊帆在他的最后一節(jié)課里為此而大發(fā)雷霆，我猜也許是那天他碰到了什么其它不順心的事兒。總之他是發(fā)火了，但他并不是直接對著缺課學(xué)生發(fā)火，而是對著在場的沒有逃課的學(xué)生發(fā)泄。由此引發(fā)了一名女學(xué)生的過激反應(yīng)，并將整個(gè)事件的矛盾激化。
坦白說，我個(gè)人認(rèn)為這樣的事件是比較無聊的。但是偶然的無聊事件背后也有值得我們思考的地方。
首先為什么學(xué)生要逃課，我一直認(rèn)為教學(xué)是一種師生間平等互動的過程。學(xué)生逃課現(xiàn)象普遍不能怪老師也不能單純怪學(xué)生，而是互動出現(xiàn)了問題。以我的經(jīng)驗(yàn)為例，以前上美學(xué)課，老師講授的非常出彩，但是每節(jié)課的出勤率還是不高。而相反計(jì)算機(jī)軟件使用的相關(guān)課程卻節(jié)節(jié)爆滿，學(xué)校電腦不夠只能幾個(gè)人用一臺電腦上課。這兩者形成強(qiáng)烈的反差，問題的根本恐怕不是老師或者同學(xué)的問題，而是近年來對于教育的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教育的實(shí)質(zhì)到底是什么？到底為了什么而教育？到底要教育出什么樣的人?要解答這些問題恐怕單純只憑老師和學(xué)生是不夠的。
其次，我不禁思索為什么在整個(gè)事件過程中師生雙方的行為都那么偏激。楊帆為什么一發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺課就開始破口大罵，為什么他不先問清楚情況。據(jù)說當(dāng)時(shí)上課的時(shí)間是六點(diǎn)四十五，而楊帆是七點(diǎn)以后才到教室的。當(dāng)同學(xué)發(fā)現(xiàn)上課時(shí)間已經(jīng)過了老師還沒有來，恰巧又是最后本學(xué)期一節(jié)，于是認(rèn)為為交了卷子就可以走了，我對此完全能夠理解的。此外，據(jù)說同一時(shí)間另外一個(gè)教室正在補(bǔ)另一門必修課，而楊的課是選修課。如果這些情況屬實(shí)，那么楊問清楚我想他自然能夠理解。他為什么一開始就去謾罵學(xué)生？即便這些情況是虛假的，楊自己所聲稱的為了捍衛(wèi)師德責(zé)任寧可丟掉謙謙君子的美德真的就沒錯嗎？我認(rèn)為這更多的是一時(shí)激憤的言論。中國有句古話：“強(qiáng)扭的瓜不甜”，無數(shù)的事例也已告訴我們用強(qiáng)迫的手段去逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)不僅達(dá)不到效果，更可能催生出教育悲劇。另一方面，門外的男生為什么要去用力踹門？你本應(yīng)該坐在教室的里面，即使你有絕對充分的理由擅自離開了教室，也決不能在外面用力踹門。還有那個(gè)女生為什么在那樣的氣氛中堅(jiān)持選擇當(dāng)面離開？如果認(rèn)為離開是自己的正當(dāng)權(quán)力，為什么不默默走開而要直接與老師發(fā)生頂撞?這一系列的為什么被前后串在一起，最終導(dǎo)致了誰也不愿意看到的后果。這一系列的為什么突顯了師生互動中耐心的缺乏和彼此尊重的缺失，也反映了中華民族禮儀美德與中庸之道的消逝。整個(gè)事件最后也不過只是一出鬧劇而已。
我們大家可以包容楊帆的率性而為，人之所以為人正是因?yàn)橛兄咔榱?。但是要有度，要分場合，要合時(shí)宜。我們也可以包容那些同學(xué)離經(jīng)叛道，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也算得上是血性青年。但還是那句話，要有度，有分場合，要合時(shí)宜。我們大家能包容他們，問題在于，他們自己之間能彼此包容嗎？
四川地震中的范美忠逃跑事件
可能你對范美忠這個(gè)名字不熟悉，但你一定知道“范跑跑”。很有趣的是，與上面二位“嚴(yán)管”學(xué)生的教授完全相反，這位中學(xué)教師能進(jìn)入我們大家視線的原因卻是因?yàn)樗还軐W(xué)生?！??12汶川地震”這場災(zāi)難性的洗禮，使每個(gè)人對生命的認(rèn)識在這一刻被重新喚醒。在這樣的語境中，在災(zāi)難還沒有完全過去的情況下，范美忠網(wǎng)上自曝稱作為一名中學(xué)老師的他在意識大地震到來之后的第一反應(yīng)是自己逃跑。
范美忠應(yīng)該感到慶幸，感謝上天眷顧這些的孩子，在大地震中他們無一傷亡。假設(shè)那天不幸也降臨到這些無辜孩子們身上，不知道現(xiàn)在范美忠會怎么想。他還會心安理得的上網(wǎng)發(fā)表他事后的感想嗎？他還會上媒體去為自己的行為辯解嗎？與幼小的生命相比，這些都可歸為虛無。如果站在現(xiàn)實(shí)的角度來看，范美忠的所作所為無疑都是錯誤的。畢竟他的行為是以許多孩子們的生命作為賭注，一旦輸了，后果不堪設(shè)想。
而就這么一個(gè)很明顯的錯誤行為，卻被大家爭論了很久，其中不乏支持之聲，這又是為什么呢？在我看來，是因?yàn)榉睹乐沂录砸环N立體維度呈現(xiàn)了出來，被大家在兩個(gè)層面中進(jìn)行討論，因此產(chǎn)生完全不同的觀點(diǎn)也是在所難免的。第一個(gè)層面就是現(xiàn)實(shí)層面，反對方大部分都是站在這個(gè)角度來審視問題的。這個(gè)我在上面已經(jīng)說過了。第二個(gè)層面是文化層面的，從這個(gè)層面來看待范美忠，他的行為又反映出今天我們整個(gè)文化變遷的趨勢：個(gè)人主義與自由主義。這兩者交織起來形成了一股巨大的力量，讓我們相信每個(gè)人都是不同的，每個(gè)人都可以不再心懷畏懼的去自由選擇。這種傾向在范美忠身上體現(xiàn)的淋漓盡致。他敢于進(jìn)行自我曝光，就是相信只有自己才是自己的主人，自己有權(quán)力選擇如何行動，自己當(dāng)然也可以拋開那些所謂的世俗觀念去公開談?wù)撨@些事情。這種傾向不正是今天我們大學(xué)校園里的主流價(jià)值取向嗎？因此，范美忠的支持者大多是像我們一樣的年輕人，他們真正維護(hù)的并不是范美忠的個(gè)人行為，而是他背后所代表的這種文化價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變趨勢。因?yàn)樗麄儚姆睹乐疑砩隙伎吹搅俗约旱挠白印?br />
我也是一個(gè)大學(xué)生，我認(rèn)為大學(xué)生帶著強(qiáng)烈的個(gè)人主義與自由主義傾向是很自然的事情。但是范美忠讓我認(rèn)識到這種傾向一旦傳染到老師身上將可能將引發(fā)嚴(yán)重后果，甚至是危及到我們學(xué)生自身的生命安全。如果說要吸取教訓(xùn)的話，我認(rèn)為還是在強(qiáng)調(diào)自身權(quán)力的同時(shí)要強(qiáng)調(diào)自身責(zé)任，尤其在扮演特定社會角色的時(shí)候更應(yīng)該隨時(shí)警醒自己要承擔(dān)相關(guān)的責(zé)任。因?yàn)槲艺J(rèn)為真正的個(gè)人主義與自由主義的重要的前提之一就是：不要因?yàn)槲叶绊懙絼e人，正如我不愿意受到別人的影響一樣。
英語四六級將首次試行網(wǎng)考
就像以前人們見面打招呼問“吃了嗎”一樣，在大學(xué)校園里經(jīng)常聽到同學(xué)相互問候“過了嗎”，成為典型的有中國特色的打招呼方式。不知道為什么，從一開始進(jìn)入大學(xué)，經(jīng)常想的、聊的、看的、聽的總是會有四六級。過了的同學(xué)身影似乎一下子偉岸起來，而還沒有過的同學(xué)只能在自習(xí)室低頭彎腰的繼續(xù)奮斗。然而似乎很少有同學(xué)談?wù)撍牧壍降啄芙o自己帶來什么，似乎只要過了就能讓自己心安理得，否則就只能如臨深淵、如履薄冰。也許四六級考試對我們來說，象征意義已經(jīng)完全壓倒了實(shí)際意義。
我認(rèn)為，語言本身就是一種工具，工具則一定要具備實(shí)用性。無論納米技術(shù)多么的先進(jìn)，對于修鞋師傅來說是沒有任何用處的。如果從實(shí)用角度來說，四六級考試的作用真的非常有限。我身邊就有幾個(gè)朋友，經(jīng)常和一群外國朋友談天說笑，那其樂融融的場面不禁讓我這個(gè)已經(jīng)過了六級的人羨慕不已，然而最讓我不能接受的是，他們中還有兩個(gè)人四級都沒考過。相反，六級得了優(yōu)秀的同學(xué)，經(jīng)常被卡在在求職面試的英語考核環(huán)節(jié)。這樣的例子已經(jīng)不是一個(gè)兩個(gè)，這就不禁讓我思考，四六級的意義到底何在？
前兩天新聞里說四六級考試從今年12月開始試行網(wǎng)考。據(jù)一位教授介紹：“聽說能力是對學(xué)生語言能力的一項(xiàng)重要的評價(jià)指標(biāo)，網(wǎng)考能真實(shí)反映出學(xué)生水平。而占大比重的視頻題在聽、讀、寫中都會涉及。”現(xiàn)在也就只知道這些消息，具體如何網(wǎng)考的細(xì)節(jié)都還不得而知，但是我會有一點(diǎn)疑問：難道僅僅考試的技術(shù)形式手段變化了就真的能考核學(xué)生的英語實(shí)際能力了嗎？不可否認(rèn)的是，采用技術(shù)手段的好處可以避免很多的人為因素，比如學(xué)生作弊，比如判卷老師的尺度不一等，但這只是保證了考試的公正性，公正性只是考試應(yīng)該具備的基本屬性，但不是考試的最終目的。將以前錄音、紙上印刷文字的考試形式移植到網(wǎng)上轉(zhuǎn)變成視頻、電子文字就能讓反映出考生的真正水平嗎？這恐怕要到最后考完才能了解一二。希望四六級不是換湯不換藥的形式改革。希望它能夠幫助我們大學(xué)生真正成為英語的主人，而不是讓我們既要受到英語的奴隸，同時(shí)又要遭受技術(shù)的壓制。
但是換個(gè)角度看，要把四六級說的一無是處也不符合事實(shí)。盡管它在提高考生英語實(shí)際應(yīng)用方面的作用有限，但是它卻有著另外一層獨(dú)特的意義。坦白說，我認(rèn)為我們大學(xué)生最缺乏的不是聰明才智與知識見解，而是為人處世最基本的一種態(tài)度。從這個(gè)意義上看，四六級就體現(xiàn)出它的價(jià)值所在了。它要求我們認(rèn)真對待我們該做的事情。這也就是為什么明明四六級不能說明大學(xué)生英語的實(shí)際水平，但是用人單位還是會提出四六級的要求，尤其是一些在工作中根本就用不到英語的單位，他們關(guān)心的不是應(yīng)聘者的英語水平到底如何，而是在考察應(yīng)聘者對于自己本職工作的一種基本態(tài)度。如同軍隊(duì)要求士兵將被子疊成整齊的豆腐塊形狀，這并不是要培養(yǎng)士兵的疊被子能力，而是在潛移默化中訓(xùn)練士兵要服從指揮，堅(jiān)守紀(jì)律，而這不正是戰(zhàn)場上最需要的美德嗎？
研究生改革要開始全面收費(fèi)？
前一陣看有媒體報(bào)道教育部開始進(jìn)行研究生改革，取消原先的公費(fèi)、自費(fèi)之分，改為全面收費(fèi)，學(xué)生則必須通過提高考試成績，參與科研項(xiàng)目與發(fā)表論文來贏取獎學(xué)金。
看到這個(gè)消息，不禁要感慨，價(jià)格杠桿的控制力真是所向披靡，這支“看不見的手”已經(jīng)伸向教育這一非贏利性事業(yè)。難道我們的研究生們?nèi)狈α送獠考罹蜁适?nèi)在學(xué)習(xí)動力嗎？我認(rèn)為學(xué)習(xí)的動機(jī)還是應(yīng)該來自于我們自身這一內(nèi)因，學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得生存技巧或工具技術(shù)，學(xué)習(xí)更是滿足自我心智發(fā)展的需要。如果連教育部都開始利用價(jià)格杠桿，去操縱干涉研究生的學(xué)習(xí)研究活動，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)會不會有問題呢？教育部是不是以后可以考慮和稅務(wù)部門合并起來？
好在這些新聞發(fā)布不久，教育部的發(fā)言人就出來澄清了事實(shí)，指出某些媒體的相關(guān)報(bào)道失實(shí)，教育部并沒有做出這樣的決定。研究生改革的核心在于推進(jìn)以科研為主導(dǎo)的導(dǎo)師責(zé)任制和資助制。聽到官方的澄清總算是打消了我心中的疑慮。坦白說，即便是研究生真的全面收費(fèi)了，我也不會動搖我考研的決心的。因?yàn)榫C合各方面的因素來看，大規(guī)模擴(kuò)招使得本科生已經(jīng)供過于求，喪失了自身的競爭優(yōu)勢，再加上經(jīng)濟(jì)不景氣各大公司都面臨裁員壓力，在這樣的情況下不能說很難找到工作，但是找到自己滿意一點(diǎn)的工作真的不容易。更何況即便是進(jìn)入了大公司，自己的知識儲備就真的能適應(yīng)工作要求嗎？多讀點(diǎn)書不管怎么樣總是好的。所以綜合短期與長期因素來看，我都會選擇考研，不會受到收費(fèi)狀況改變的影響。不過再怎么說，我覺得教育政策還是不要從“利”的角度進(jìn)行導(dǎo)向會比較好吧，至少要充分尊重個(gè)人學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因。
公務(wù)員報(bào)名熱
我的那幫同學(xué)哥們真的都很有思想，一個(gè)問題每個(gè)人都有自己不同的看法，我們因此經(jīng)常進(jìn)行“舌戰(zhàn)”，有時(shí)候還發(fā)展到使用冷兵器，盡管都是玩鬧，但最終也很難取得一致的看法。然而，前不久，大家都不約而同的報(bào)名參加了國家公務(wù)員考試。這次我們終于取得了一致，為此我們還專門去慶祝了一番。
其間我們談起為什么這次大家步調(diào)這么一致呢？當(dāng)然各人有各人的原因，但我總結(jié)一下，其實(shí)大家都堅(jiān)持了一個(gè)原則：目標(biāo)貴專，手段貴活！目標(biāo)是什么？當(dāng)然是解決工作、前途問題。而手段也真是八仙過海，各顯神通。有已經(jīng)在大公司實(shí)習(xí)并即將轉(zhuǎn)正的同學(xué)又報(bào)考了公務(wù)員，有家里已經(jīng)給聯(lián)系好工作單位的同學(xué)也報(bào)考了，還有一邊瘋狂投簡歷瘋狂參加面試一邊報(bào)考公務(wù)員的，還有一邊復(fù)習(xí)考研一邊報(bào)考公務(wù)員的?？傊覀冎虚g沒有一個(gè)是從一開始就計(jì)劃要考公務(wù)員的，都是報(bào)名快開始了才開始準(zhǔn)備的。不管是前途已經(jīng)有著落的還是沒著落的同學(xué)都報(bào)考了，原因就在于大家都認(rèn)為現(xiàn)在“計(jì)劃始終沒有變化快”，多一個(gè)選擇何樂而不為。
懷著希望報(bào)考的人越多，報(bào)考完絕望的人也越多。一哥們用了這樣一個(gè)比喻來形容：“當(dāng)我看到報(bào)考人數(shù)，又看完錄取人數(shù)之后終于明白，公務(wù)員誕生的過程，其實(shí)就是一個(gè)受精的過程?！焙芎煤苜N切。對我們這樣“半路出家”準(zhǔn)備報(bào)考的考生來說，現(xiàn)在已經(jīng)不抱多大希望了。每當(dāng)我拿起書復(fù)習(xí)時(shí)，看一會就會覺得：“哎，希望真是無窮小啊，還是不要浪費(fèi)時(shí)間，干點(diǎn)有希望的事情吧?！?br />
有很多人指責(zé)說現(xiàn)在大學(xué)生報(bào)考公務(wù)員有盲目跟風(fēng)嫌疑，還有人說我們?yōu)榱死鴪?bào)考。我真的需要替我們自己申辯一下了：我們可能不是非常理性的做出這樣的選擇，但也絕不是盲目跟風(fēng)。正如我上面說的，當(dāng)前的就業(yè)形勢如此的不明朗，我們當(dāng)然要兩手一起抓，至少可以東方不亮西方亮，增加自己就業(yè)的籌碼。希望那些指責(zé)我們的人換位思考一下，如果您辭掉現(xiàn)在穩(wěn)定的工作，切實(shí)的去面對當(dāng)前的就業(yè)市場進(jìn)行選擇，您會只認(rèn)準(zhǔn)其中的一兩家單位嗎？謀事在人，成事在天啊。說我們盲目，我不得不承認(rèn)多少是有一點(diǎn)。但責(zé)任并不在我們本身，我們也是受害者啊。一路從校園中走過，疲于應(yīng)付各種考試，從來沒有人給我們機(jī)會讓我們體會到真正的工作狀態(tài)到底是怎么樣的，得不到真實(shí)的職業(yè)信息，我們怎么能夠明確自己的職業(yè)方向？這樣的情況下我們只能到處撒網(wǎng)，先找到再說。難道我們就愿意這樣去盲目選擇嗎？我們也是迫不得已。若說我們?yōu)榱死?，歸根到底也是因?yàn)楝F(xiàn)在那些已經(jīng)是公務(wù)員的人塑造了一個(gè)“以公謀私”社會形象，如果不從根本上解決他們的問題，恐怕那這樣的指責(zé)永遠(yuǎn)也結(jié)束不了，黑鍋永遠(yuǎn)只能由大學(xué)生來背，其實(shí)我們中的大多數(shù)只是抱著找份靠譜點(diǎn)的工作這一目的報(bào)考的。
記得高考前我安慰自己說，只要考上大學(xué)我就可以徹底擺脫考試的陰影了?，F(xiàn)在大學(xué)也要畢業(yè)了，我發(fā)現(xiàn)我這輩子可能都逃不出考試的陰影了。唉，希望各位考公務(wù)員的戰(zhàn)友們一路走好。
教育部規(guī)定學(xué)生必須長跑
可能是鑒于今年我們在奧運(yùn)會上劈金斬銀的輝煌成就與當(dāng)前青少年體質(zhì)下降之間的強(qiáng)烈反差，教育部十月出臺了一項(xiàng)新規(guī)定，要求10月26日起全國學(xué)生每天要長跑，小學(xué)生每天跑1000米，初中生1500米，高中及高校生2000米?？偫锍绦W(xué)生為120公里，初中生為180公里，高中生、高校學(xué)生為240公里，活動持續(xù)到4月30日。
看到這樣的規(guī)定我不禁聯(lián)想到桑塔格的一句經(jīng)典表述：迷人的法西斯主義。當(dāng)然初衷絕對是好的，但是政府部門行政指令一下，全國無數(shù)的學(xué)生、老師、家長就都被牽涉進(jìn)來，不管他們自己愿不愿意，有沒有時(shí)間，是否具備可行性，總之規(guī)定的里程數(shù)是必須達(dá)到的。
有網(wǎng)友這么留言：“支持這樣的決定！不過......我們的父母官們的身體狀況也令人擔(dān)憂啊，你們可是代表著最廣大人民群眾的根本利益的??；是要領(lǐng)導(dǎo)我們建設(shè)和諧社會的啊。但你們各個(gè)大腹便便.......我們真為你們的健康擔(dān)心??！建議：每天長跑距離（參考）基數(shù)為：科長1000米，局長1500米，市長2000米。”
捧腹之余還是要探討一下這個(gè)問題。運(yùn)動本來是人的本能，我們回憶一下誰小時(shí)候不喜歡爬高上低、跑跑跳跳，我們從小學(xué)到大學(xué)最喜歡的莫過于體育課?？烧俏覀兊慕逃鞴懿块T制定了一系列的考試制度來壓制了我們愛玩愛運(yùn)動的天性，大部分時(shí)間都在桌前做作業(yè)，腰也彎了，肩也酸了，眼睛也近視了，體質(zhì)怎么能好得起來？現(xiàn)在教育部門又站出來制定新規(guī)定要求學(xué)生們必須出去鍛煉，這本身不就是一個(gè)悖論嗎?
現(xiàn)在我真慶幸自己即將面臨畢業(yè)，不用擔(dān)心這樣的強(qiáng)制規(guī)定給自己帶來太多的麻煩。順面壞壞地對學(xué)弟學(xué)妹們表示同情。
中國政法大學(xué)教授被殺事件
又是一起師生矛盾事件，如果說前面所說的艾云燦事件和楊帆事件的性質(zhì)是屬于人民內(nèi)部矛盾的話，這個(gè)事件則可以歸為是師生間尖銳的“階級矛盾”了，因?yàn)閷W(xué)生用暴力手段直接革了教授的命。不論這件事的起因是什么，所有相關(guān)的人，包括他們的家人，最終注定都是受害者。
校園里發(fā)生人命案已經(jīng)不是個(gè)別現(xiàn)象了，從學(xué)生或老師自殺，到學(xué)生間相互殘殺，甚至學(xué)生殺害老師，這樣的例子每隔不久我們就能聽到。曾經(jīng)，校園被認(rèn)為是社會里最純凈的一塊土地，而今天，你再說它純凈人們還相信嗎？在這里，為什么生命被如此的輕視？在這里，生命的消逝似乎和丟了錢包一樣不再是什么大不了的事情了。
作為中國政法大學(xué)的一個(gè)大學(xué)生，不可能沒有起碼的法律常識，也不可能完全沒有道德底線，更不可能沒有意識到自己殺人之后將會面臨怎樣的命運(yùn)。那到底有什么深仇大恨促使他不顧一切的殺掉教授我們不得而知，如果說只是因?yàn)樾∈乱粫r(shí)沖動，抱著“人固有一死，大不了輕于鴻毛”的心態(tài)當(dāng)了一回梁山好漢的話，那所付出的代價(jià)實(shí)在是太沉痛了。我不知道他下手之前有沒有替他的父母想想，自己好漢做事好漢當(dāng)了，但是他們又將承受怎樣的后果呢？
我們是該重新檢視我們的師生關(guān)系了。我在想如果中山大學(xué)的艾云燦碰巧成為這個(gè)學(xué)生的導(dǎo)師會有什么后果？如果這個(gè)學(xué)生那天正好也坐在楊帆的課堂里，他又會做怎樣的反應(yīng)？
天才少年13歲成碩士研究生
前面回憶了那么多，都是一些沉重的話題，下來來說一個(gè)愉快的事情。我一直認(rèn)為，如果說人生也可以用成本來衡量的話，那么最根本的兩個(gè)就是時(shí)間成本與健康成本。當(dāng)我聽說一個(gè)少年10歲開始上大學(xué)，三年完成本科學(xué)業(yè)，并于今年九月份進(jìn)入北京工業(yè)大學(xué)讀碩士研究生的時(shí)候，忍不住要驚嘆他所取得的成就，并好奇是怎樣的父母、老師用了怎樣的教育方式培養(yǎng)出這樣的天才少年的？
想想我自己13歲時(shí)的情景吧，小學(xué)才剛剛畢業(yè)，還在纏著父母要零花錢和小伙伴出去玩電子游戲，還在學(xué)校門口的小攤上買貼畫和零食，做數(shù)學(xué)題還是會出現(xiàn)四則運(yùn)算錯誤。和這位天才少年比起來我真為自己汗顏。他在時(shí)間成本上已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于我們這些按部就班上學(xué)的學(xué)生，我用20多年才能完成的事情他只需要13年，以這樣的比例換算，假定我們都活到80歲，那么他取得的成就將接近于我的兩倍。如果再假設(shè)我們?nèi)〉玫目傮w成就一樣，那么他的壽命又將是接近我的兩倍，也就是將近160歲！這不正是中國古代歷代君王渴求的長生之術(shù)嗎？另外我想，這位神童碩士畢業(yè)之后肯定會去讀博士，因?yàn)?6歲還是未成年人，沒有單位膽敢雇傭童工。那時(shí)肯定又會有媒體報(bào)道關(guān)于16歲博士的新聞了。
玩笑開的差不多了，言歸正傳，我上面滑稽的胡思亂想都只是因?yàn)檫@么一個(gè)天才少年讓我覺得很興奮，很受鼓舞。我覺得他真是前途無量。希望他今后能愉快的學(xué)習(xí)，希望他的同學(xué)那些大哥哥大姐姐們照顧好這個(gè)小弟弟。
以上就是我，一個(gè)在校大學(xué)生關(guān)注的發(fā)生在2008年的一些教育事件。通過這些事件可以發(fā)現(xiàn)問題最終都落在三個(gè)方面上：教育觀念、教育方式和教育政策。我們今天處于一個(gè)變化的時(shí)代，商業(yè)化力量、個(gè)人主義、自由主義等多元價(jià)值觀無孔不入，老師與學(xué)生對自我身份的認(rèn)識以及彼此間的社會期待都在發(fā)生變化，這些因素相互交織使得上述三個(gè)問題變得異常復(fù)雜，發(fā)生這么多事件也就不是什么意料之外了。不過這些終歸都已經(jīng)過去了，將來我們的教育又將發(fā)生如何的變化，又會有什么事情發(fā)生,我們拭目以待。
來源：人民網(wǎng)-教育頻道 張力煒
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