期間，22歲的小雪先是挨到這些平日里的同學(xué)、室友的拳打腳踢，之后自己的頭上又被澆淋吃剩的方便面湯，并有人在她臉上用眉筆寫下帶有惡性侮辱的文字。
更讓小雪難以預(yù)料的是，肇事者竟然模仿著網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的"變態(tài)群毆"視頻，逼迫著小雪當著有男生在場的面，脫下衣褲暴露身體。那一刻，肇事者攜帶的手機、DV鏡頭頻閃，她們聲色俱厲地告訴小雪：將把這些裸體照片發(fā)布在QQ空間上。一個多月后，該十人已從"學(xué)生"身份變成"犯罪嫌疑人"，被檢察院批準逮捕。
畸形暴力青春
校園暴力，是指發(fā)生在校園及其周邊的各種刑事、治安案件，主要以殺人、傷害、搶劫、綁架、強奸等刑事犯罪活動為重點，包括侵害在校學(xué)生和教師人身財產(chǎn)安全的違法犯罪活動。其中包括在學(xué)生當中的攔路勒索、敲詐、搶劫、欺辱等行為，并通常伴隨暴力威脅方式。
有關(guān)專家認為，校園暴力的構(gòu)成具備兩種條件：首先是行為人在校內(nèi)或校園附近，對在校人員進行以暴力性的侮辱、搶劫、強奸、甚至是肉體上的虐待等侵害行為；再者是必須給在校人員的精神、身體造成一定的嚴重影響及后果。
在青少年犯罪研究會曾做過的一份統(tǒng)計資料上可以看到：近年內(nèi)，青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國刑事犯罪總數(shù)的70％以上，其中十五六歲的少年犯罪案件占到了青少年犯罪案件總數(shù)的70％以上。
這份調(diào)查資料同時顯示，校園暴力案件不斷發(fā)生，在校學(xué)生的犯罪率呈上升趨勢。記者另外了解，《蘭州晨報》去年曾向當?shù)刂行W(xué)生發(fā)放兩千余份的問卷調(diào)查，從收回來的近千份問卷中發(fā)現(xiàn)：50％以上的學(xué)生肯定自己身邊存在校園暴力，而且多是由口舌之爭的小事引起。
記者通過網(wǎng)絡(luò)搜索發(fā)現(xiàn)，就在本文開頭提到的"云南昆明案"之前不久，"開平市中學(xué)生眾凌一女、惡劣性虐待視頻"也在網(wǎng)絡(luò)上廣為流傳、倍受關(guān)注，曾有媒體記者親赴實地采訪，結(jié)果表示該視頻為"確有其事"。在這個長達7分鐘的視頻中，受害少女遭受性侵犯后，又遭到多名男孩和女孩的毆打和凌辱。該案被一媒體資深評論員認為是"青少年對暴力的普遍膜拜以及群體性的精神扭曲，部分青少年的是非觀淡薄到何等程度也由此可見"。
在"開平虐女事件"的網(wǎng)站鏈接上，還有幾條近來的相關(guān)新聞：發(fā)生在今年1月24日的連江縣城關(guān)的"6名初中女生，圍毆一女同學(xué)45分鐘"被自拍視頻傳到網(wǎng)上；另一則新聞為"職校女生遭同學(xué)圍毆被當眾脫褲子"，文中表示："在這段15分鐘的視頻上，一名來自花都區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的女學(xué)生被她的同學(xué)們堵在學(xué)校附近。七八名身穿校服的女同學(xué)在"導(dǎo)演"的指示下輪番對其掌摑，并撕衣辱罵"。
記者發(fā)現(xiàn)，此類被認為帶著"花邊"的社會新聞，在網(wǎng)絡(luò)上贏得很高的點擊率，在一些文章評論中，既能看到一些網(wǎng)友發(fā)出的譴責和同情之聲，也有一些"點風(fēng)煽火"的起哄聲音鋪設(shè)版面。
在這些校園暴力視頻或者暴力事件的文字敘述中，記者發(fā)現(xiàn)了一個共同特征："肇事者"在視頻前后體現(xiàn)出充足的表演性質(zhì)。比如學(xué)生在開始毆打之前，先在鏡頭前露臉，并分別擺出不同的POSS。在"連江縣城關(guān)事件"視頻上，6名女孩不停地嬉笑，甚至對著鏡頭做鬼臉，甚至有打人者沖著鏡頭揚起手臂笑著說"把手都打疼了"。再比如"廈門中學(xué)生圍毆"事件中手持DV拍攝的男生興奮地對打人者喊，"繼續(xù)！要拍主角！"、"你們再不打，我就不拍了"。
這樣的表演意圖和導(dǎo)演預(yù)謀在看似完美的對接中，實際上是觸碰著受害人的身心健康和道德尊嚴，在一些網(wǎng)友的評論中，甚至有人以"變態(tài)"、"沒人性"來對此大加譴責。
實際上，也有國內(nèi)專家指出，從這些極端的惡性校園事件的表象中，可以總結(jié)出，這些涉事的孩子基本都是90后學(xué)生，她們甚至有著心理和道德等方面的問題，而且一個突出特征是打人者多為女生。
記者了解到，在幫助同學(xué)解開心理問題的客觀條件上，很多學(xué)校也都設(shè)立了心理咨詢室。但一些學(xué)校的老師紛紛表示：很少有學(xué)生愿意來咨詢，一些孩子比較自閉，加上正是青春期特征，她們往往怕別人知道自己被打之事。
"平時她們連學(xué)校老師都不愿告訴，如果事情不算大，就干脆選擇了隱瞞"，一東北某大學(xué)的老師對記者說，"告訴老師或家長，在她們看來，是不齒的和丟人的"。
雖然受害學(xué)生不愿主動接受心理干預(yù)，更不愿讓更多人知道，但是從本文提及的幾大事件來看，獲悉此事的人已多得超出當事人的想象。
據(jù)分析，現(xiàn)在的校園暴力主要以四種形式出現(xiàn)：索要錢物；以大欺小，以多欺少；同學(xué)之間用暴力手段爭長論短；不堪長期受辱，以暴制暴地進行沖動報復(fù)。分析者得出：以同學(xué)間的暴力沖突最為常見，往往因語言摩擦、性格不和等均為小事而點燃怒火、進而釀發(fā)惡性事端。至于教室、廁所、網(wǎng)吧，以及偏僻校道和胡同等，均是校園暴力的多發(fā)地。
暴力心理探悉
校園暴力事件的頻頻發(fā)生，促使著人們對學(xué)生的青春心理教育高度關(guān)注。幾年前，就有人在網(wǎng)上發(fā)布了90后的性格之一為：個性張揚、偏狹自私及冷酷，使得孩子在處理問題時不能通過理性和規(guī)范來約束自身行為，相反卻是率性而為、不計后果，法律意識淡薄。
北京某心理咨詢中心曾對普高及職業(yè)高中做過抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示，在這些學(xué)生中，出現(xiàn)的學(xué)習(xí)、情緒、行為障礙者均超過50%。其中，焦慮、自責、恐懼、沖動傾向等情緒已嚴重影響了一些學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活。
記者通過采訪青少年問題心理研究專家獲悉，中學(xué)階段最容易釀發(fā)過激事件，"這個階段，他們的心理變化容易受到外界以及對自身認知不足的影響，總會覺得自己是個小大人，總覺得用一些社會上的方法可以解決問題?？墒撬麄儾⒉怀墒?，很容易走上極端道路。"
渤海大學(xué)心理健康教育中心房素蘭老師在接受記者采訪時表示，要有針對性地做好青少年的心理疏通引導(dǎo)工作，使其學(xué)會調(diào)控自己的情緒。
她具體指出兩種辦法：首先是理智疏導(dǎo)，對于易于憤怒卻不善控制的青少年，應(yīng)使他們學(xué)會正確疏導(dǎo)自己的憤怒。要通過努力制怒、閉口傾聽、冷靜自問、轉(zhuǎn)移注意以及換位思考來平息暴怒。其次是學(xué)會適當表達，不僅提高了自己的自尊感，同時也有利于矛盾沖突的解決。
通過一些校園暴力個案，會發(fā)現(xiàn)打人者有著極強的攻擊性。在心理學(xué)上，有專家研究，當個人遭受挫折時，易引發(fā)情緒上的沖動和憤怒，因而容易產(chǎn)生對一定對象報復(fù)和攻擊的行為，而各種導(dǎo)致挫折感的動因，如受欺辱、遺棄、排擠、自卑等都容易引發(fā)攻擊性的行為。
已從事心理咨詢工作十余年的心理咨詢專家房素蘭告訴記者，這些孩子要學(xué)會寬容他人，"因為現(xiàn)在的青少年大部分是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)、自私任性，遇事總以自我為中心，與別人發(fā)生矛盾時，總不習(xí)慣從自身找原因，往往把過錯歸咎于別人，如果與朋友交往有一點小摩擦都會懷恨在心，甚至設(shè)法打擊報復(fù)，很少能夠?qū)捜菟?。
在房素蘭看來，師生之間的關(guān)系融洽，也會緩解學(xué)生之間的糾葛，為他們解決一些心理的"難"事。"老師和家長的一句鼓勵性的語言，可能會改變一個孩子的一生"。
當心理專家把校園暴力的誘因矛頭分析為學(xué)生自身的青春心理問題時，社會各界也掀起了種種拷問。
有人甚至開始質(zhì)疑，當校園暴力頻發(fā)之時，網(wǎng)絡(luò)上卻有人樂于把這些有悖道德的暴力事件進行大量轉(zhuǎn)載傳播，這從而暴露出網(wǎng)絡(luò)的道德正義之門并未開啟。因為有網(wǎng)友明確指出，"開平虐女"事件視頻本是在今年春節(jié)期間拍攝的，但到目前已逾半年，該視頻應(yīng)能在網(wǎng)上可見。另外，在接二連三的群毆視頻被傳到網(wǎng)上后，一些視頻網(wǎng)站上，很容易搜索到該類視頻。
曾有人調(diào)研過數(shù)位中學(xué)生，表示曾通過同學(xué)轉(zhuǎn)發(fā)的短信告知或者瀏覽網(wǎng)站間接看到的校園暴力事件的學(xué)生占據(jù)比例達61%，值得注意的是，這些學(xué)生看到視頻后也表示"害怕自己是受害人"。
切斷"暴力鏈條"
《蠱惑仔成都三中》，是去年3月成都三中的6名學(xué)生拍攝的一部校園暴力短片。短片由學(xué)生自導(dǎo)自演，戲仿紅過好一陣子的港片《蠱惑仔》。畫面中的中學(xué)生叼著煙頭，瘋狂毆打著一名同齡男生。
從這個小小短片中，可以看到一些為暴力文化值得反思的普遍性。畢竟一位參與拍攝的學(xué)生要在制作、剪輯方面有所鉆研，就必須經(jīng)常光顧國內(nèi)各大視頻網(wǎng)站瀏覽"學(xué)習(xí)取經(jīng)"。
有心理學(xué)教授對此的分析是，這6位學(xué)生自導(dǎo)自演暴力視頻，有出于緩解精神壓力的需要。在這位教授看來，"青少年壓力過重，也是校園暴力的誘因之一"。
于是有人對"成都三中短片"評論道：應(yīng)試教育給部分學(xué)生帶來一定精神壓力，而部分學(xué)校及家庭又并不很注重為學(xué)生創(chuàng)造減壓的渠道和方式，于是，"短片"鬧劇就應(yīng)運而生。
校園暴力事件的發(fā)展，往往也與釋放壓力不當有關(guān)。去年6月，世界兒童發(fā)展組織在調(diào)查過75個國家的教育環(huán)境后，針對校園事件曾發(fā)布一份備忘錄，其中列出了青少年的20種不良壓力，如學(xué)習(xí)壓力、家長壓力、人格貶低壓力、經(jīng)濟比照壓力、孤獨壓力、家庭暴力壓力、校園內(nèi)幫派暴力壓力等。
記者了解到，校園內(nèi)互結(jié)幫派，有女生類似"桃園結(jié)義"的"義結(jié)金蘭"也有存在。這些"姐妹黨"在共同進步、締結(jié)友誼的基礎(chǔ)上，也為暴力釀造了伏筆。
于是當全國各地不時涌現(xiàn)出極端事件之時，校園暴力，這個異常沉重的話題，已不僅僅是個校園話題，教育話題，而是延伸到更廣泛層面的一個社會性問題。
著名社會學(xué)家、中國人民大學(xué)社會學(xué)研究所所長、社會學(xué)系教授周孝正接受記者采訪時表示，目前還沒有一個完整的統(tǒng)計資料來分析此類事件，所以還不能說校園暴力是一個普遍現(xiàn)象。但通過個案來分析，產(chǎn)生在校園的幾個暴力事件，也是對社會大環(huán)境的一個小小的縮影，所以應(yīng)呼吁必須把社會上存在的暴力鏈條徹底切斷。
天津社會科學(xué)院社會學(xué)研究員郝麥收，在一年前也提出一個類似觀點，他指出，校園暴力事件頻發(fā)的背后，除了青少年自身原因外，也同樣暴露了當前家庭、學(xué)校在教育中存在的問題，尤其是家庭教育問題。
曾有研究者針對問題少年做過調(diào)研，這些學(xué)生多是出生在以下幾種家庭：父母素質(zhì)不高；父母不負責任、對孩子放任自流；父母對子女過于溺愛，甚至不愿承認孩子做壞事；父母本身崇尚暴力、有暴力家庭史，以及父母離異的家庭。
另外，市場經(jīng)濟對人們帶來的思想意識形態(tài)的變化，也使青少年受到很多負面影響。社會上一些影視、網(wǎng)絡(luò)游戲、以及書刊中充斥著暴力的鏡頭，也為可塑性較大的學(xué)生們起到了一些潛移默化的反作用。當在學(xué)校學(xué)習(xí)和日常生活的種種壓力下，一有沖突，或者是自我價值得不到體現(xiàn)之時，學(xué)生很容易就會把這種不良心態(tài)引發(fā)出來，無形中模仿影視劇，從而釀成校園暴力。
資深評論員魏英杰在評論中認為，要避免類似校園暴力鬧劇重演，必須反思成人社會的責任缺失，"很大程度上，這是成人社會失范，卻讓無辜青少年埋單。其中，社會暴力的魔爪伸向校園是直接原因所在"，文中說。
社會學(xué)家周孝正認為，"校園暴力的次要因素也是年輕人精力旺盛，激素分泌過多，所以我們更應(yīng)該要疏導(dǎo)，讓他們的精力轉(zhuǎn)移。" 來源：《記者觀察》
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