最近，經(jīng)常有校園暴力事件見諸報(bào)端，許多血淋淋、令人毛骨悚然的慘案震驚了全國(guó)，震撼了全國(guó)人民特別是教育工作者的心。一個(gè)非常嚴(yán)峻的問題擺在我們每個(gè)人的面前，我們中國(guó)的教育究竟是為了專門選拔精英人才，還是致力于提高整個(gè)國(guó)民素質(zhì)？若為前者，那么，無數(shù)血的事實(shí)已經(jīng)證明此路是死路一條；若為后者，我們的教育制度和教育理念就必須來一個(gè)翻天覆地的改革，即我們不僅要負(fù)責(zé)孩子在校期間的學(xué)習(xí)，更要把眼光放在孩子十年后的工作、二十年后的人生走向和終生的歸宿——不僅是專業(yè)人才，更應(yīng)該是心理健康、思想開闊、品質(zhì)高尚的中國(guó)公民

   試想，孩子一生下來，在父母身邊僅有四、五年便進(jìn)了幼兒園，從進(jìn)幼兒園算起，到二十多歲大學(xué)畢業(yè)，進(jìn)入社會(huì)、參加工作，其間十七八年的時(shí)間是在學(xué)校度過的。如果大學(xué)畢業(yè)生是我們教育行業(yè)的制成品，那么，這個(gè)產(chǎn)品曾在我們手里被塑造、被陶冶、被炮制了十七八年，和在父母身邊的哺乳、咿呀學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步的四五年相比，在學(xué)習(xí)的比例實(shí)在太大了。如果我們只注重你承擔(dān)的一段時(shí)期的學(xué)習(xí)成績(jī)，而放棄了孩子人格的培養(yǎng)、品質(zhì)的陶冶、思想的啟迪，即使是把他送進(jìn)了名牌大學(xué)，也難免他不會(huì)成為馬加爵一類的人。若是這樣，教育者在陶醉于你的“教育成就”的時(shí)候，你不覺得你是一個(gè)失敗的教育者嗎？

國(guó)外一位科學(xué)界諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，當(dāng)他走下領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)時(shí)，記者蜂擁而至，有人提出這樣的一個(gè)問題：你獲得如此大的成就，誰(shuí)對(duì)你的影響最大？言外之意，是你的輝煌的科研成果是在哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室里搞的，又受到了那位科學(xué)家的影響和提攜。誰(shuí)知這位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者卻淡淡得說：“對(duì)我成功影響最大的是在幼兒園，老師教給我如何寬容別人，如何把自己的東西分給別人一半?！?span id="lrpvdlf" class="hidden_white" style="FONT-SIZE: 12pt; COLOR: #ffffff">人

毛澤東是二十世紀(jì)的世界偉人，他知識(shí)淵博，氣魄宏大，既是“揮斥方遒，指點(diǎn)江山”的卓越政治家，又是在世界大格局中叱咤風(fēng)云的戰(zhàn)略家，可他卻把少年時(shí)的老師徐特立先生視為終生老師尊重備至?？梢?，在學(xué)生時(shí)代，老師給他留下的烙印多么深刻！人.

當(dāng)然，并不是說，幼兒園的某個(gè)老師就可以早就一個(gè)科學(xué)家，中學(xué)某個(gè)老師就可以培養(yǎng)出一個(gè)卓越的政治家，而是說，青少年時(shí)期，學(xué)校和老師撥正了人生航船的航向，激發(fā)了智慧思想的火花，培養(yǎng)了頑強(qiáng)堅(jiān)韌的意志。所以，這些人的人生軌跡的“草圖”在學(xué)校時(shí)代就已經(jīng)形成，后來的成功成才不能不說是在學(xué)生時(shí)代，學(xué)校和老師在他們的內(nèi)心深處埋下了種子。

同時(shí)，我們還應(yīng)該看到，更多的青少年荒廢學(xué)業(yè)，流蕩于社會(huì)，給家庭和社會(huì)帶來極大地危害。據(jù)報(bào)載，河南輝縣市三個(gè)輟學(xué)后又沉湎于網(wǎng)絡(luò)的男青年，因無錢上網(wǎng)，半夜搶劫并殺害了三個(gè)下班女工，拋尸湖中；衛(wèi)輝市幾個(gè)初三男生，為籌幾塊錢上網(wǎng)，竟兇殘地殺害了一個(gè)過路的小商販，棄尸衛(wèi)河。據(jù)粗略估計(jì)，在農(nóng)村，沒有完成九年義務(wù)教育的青少年將近四分之一，他們大部分務(wù)工、經(jīng)商，也不乏一部分淪為社會(huì)的害群之馬。不知是否有人考慮過一個(gè)問題：青少年犯罪逐年攀升，居高不下的原因何在？很多人把眼光盯在污濁的社會(huì)環(huán)境上，而很少有人想到，鑄成此錯(cuò)的，學(xué)校教育也更是難辭其咎！

古人韓愈說過：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”古人還把“道”放在第一位，當(dāng)代的教育者不是不知道“道”為何物，也不是不知道該放到第幾位，只因社會(huì)和學(xué)校追求的是分?jǐn)?shù)，要的是升學(xué)人數(shù)和升學(xué)率。所以，竭盡全力只為“授業(yè)解惑只要你的學(xué)生中有人升入“北大”、“清華”等名校，教師本人可以晉級(jí)，可以加薪，可以升遷；領(lǐng)導(dǎo)更是榮耀風(fēng)騷得沒啥可說。此時(shí)，人們?nèi)徊活櫾谶@些教師的門下，還有多數(shù)人黯然神傷，多少人迷茫不前，多少人道德淪喪?；蔚慕逃?，導(dǎo)致了學(xué)生只為升學(xué)，教師只為應(yīng)試的畸形心理。在應(yīng)試體系下接受教育的青少年，人格防線沒有筑起，道德的城垣千瘡百孔，豈能不在社會(huì)上演出千千萬萬的人間悲劇？

據(jù)報(bào)載，武漢市某單位某時(shí)接到英國(guó)一建筑研究院的公函，稱該單位一幢樓房為該設(shè)計(jì)院一百年前所設(shè)計(jì)，現(xiàn)在服役期滿，欲了解該樓現(xiàn)狀，并向用戶提出處置意見。這種為自己產(chǎn)品終生負(fù)責(zé)的精神不禁讓國(guó)人震驚。

其實(shí)，這有何難？商界尚能恪守其道，難道我們教育就不能為自己的產(chǎn)品負(fù)責(zé)到底嗎？           來源：人民網(wǎng)

轉(zhuǎn)者：學(xué)校教育應(yīng)該在自己可能做到的方面盡量對(duì)孩子的終生負(fù)責(zé)，但教育不是萬能的，學(xué)校教育更不是萬能的；何況還有更該對(duì)孩子終生負(fù)責(zé)的家庭教育和社會(huì)教育呢！原作有失偏頗了！