2008年11月30日 大洋網(wǎng)-廣州日?qǐng)?bào) 深圳訊（記者劉啟達(dá)、廖嘉明）由國(guó)家外國(guó)專家局等主辦的“國(guó)際人才高峰論壇”昨日在深圳召開(kāi)，全國(guó)人大常委會(huì)委員、民進(jìn)中央副主席朱永新在論壇上作了“人才培育與教育創(chuàng)新”的演講，炮轟我國(guó)現(xiàn)行教育中的三大“病癥”。
文理分家導(dǎo)致人文情懷缺失
朱永新指出，諾貝爾獎(jiǎng)一直是我們的一個(gè)心痛，我們呼喚了那么多年，為什么呼喚不到？這涉及到高中文理分科，文理分科實(shí)際上是導(dǎo)致人才培養(yǎng)水平下降的一個(gè)很重要的原因，也導(dǎo)致了我國(guó)科學(xué)精神和人文情懷的分離。
文理分科降低了民族的整體素質(zhì)。因?yàn)檫^(guò)早的文理分科以后，理科的學(xué)習(xí)不再學(xué)歷史、學(xué)地理，不再和偉大的思想家對(duì)話，那么科學(xué)家的人文情懷就有問(wèn)題，對(duì)中國(guó)問(wèn)題、對(duì)人類問(wèn)題、對(duì)民族文化的關(guān)系、環(huán)境污染問(wèn)題等等就會(huì)很少關(guān)注。
因此，朱永新建議:教育部立即組織專家進(jìn)行取消高中與高考文理分科的論證。
教育行政化使知識(shí)分子無(wú)心學(xué)問(wèn)
朱永新稱，中國(guó)的教育行政化趨勢(shì)非常突出，現(xiàn)在整個(gè)大學(xué)是行政化的，所有大學(xué)都是行政級(jí)別。好的教授最想做的就是當(dāng)校長(zhǎng)、當(dāng)處長(zhǎng)，他不是想做學(xué)問(wèn)，這個(gè)就導(dǎo)致了我們一些優(yōu)秀科學(xué)家過(guò)早喪失對(duì)學(xué)問(wèn)的興趣，這是導(dǎo)致我們?nèi)瞬艛?shù)量少的重要原因。
所以，他建議要取消大學(xué)行政級(jí)別，修改高等教育法，建立起大學(xué)的職員制。
閱讀能力下降導(dǎo)致國(guó)民素質(zhì)降低
朱永新在論壇上指出，閱讀太重要了，閱讀能力高低直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)。但我們國(guó)家的閱讀力長(zhǎng)期以來(lái)一直走低，導(dǎo)致國(guó)民素質(zhì)降低。我國(guó)每年出版圖書(shū)不下30萬(wàn)種，但是每一戶家庭的消費(fèi)圖書(shū)數(shù)量不到1.75本，人均閱讀量太小，這是很危險(xiǎn)的。
朱永新舉幾個(gè)大學(xué)的例子，現(xiàn)在連大學(xué)生基本上都不讀書(shū)了，大學(xué)生閱讀有了快餐化的傾向，這是廣東的例子，廣州某個(gè)大學(xué)校園里面借閱最高的是《名偵探柯南》。
在閱讀缺失的情況下，滿堂灌的教學(xué)體系出現(xiàn)了，它讓學(xué)生失去了思考能力，學(xué)生“上課記筆記，考試背筆記，考后全忘記”，這成為大學(xué)教育的典型寫(xiě)照，中小學(xué)也是如此。 (來(lái)源:廣州日?qǐng)?bào))
續(xù)：
我沒(méi)有“炮轟”中國(guó)教育
11月29日上午，應(yīng)國(guó)家外專局和深圳市政府的邀請(qǐng)，在第二屆“國(guó)際人才高峰論壇”上作了“人才培養(yǎng)與教育創(chuàng)新”的主題講演，從我國(guó)專利的狀況及諾貝爾獎(jiǎng)?wù)f起，分析了我國(guó)人才培養(yǎng)中的四個(gè)重要問(wèn)題：文理分科使科學(xué)精神與人文情懷分離，教育的行政化傾向使知識(shí)分子無(wú)心學(xué)問(wèn)，閱讀能力的下降導(dǎo)致國(guó)民整體素質(zhì)的降低，滿堂灌的教學(xué)體系讓學(xué)生失去了思考能力。并且，我提出了回到原點(diǎn)、教育解放、推進(jìn)閱讀三條建議。我是以一個(gè)教育學(xué)者而非全國(guó)人大常委、民進(jìn)中央副主席的身份講演的，我的觀點(diǎn)僅僅是一個(gè)學(xué)者的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，不代表民進(jìn)中央，也與全國(guó)人大常委會(huì)無(wú)關(guān)。
沒(méi)有想到，第二天，《廣州日?qǐng)?bào)》發(fā)表了題為“朱永新炮轟教育三病癥”的言論，全國(guó)近百家媒體以類似的標(biāo)題轉(zhuǎn)載，而中國(guó)移動(dòng)手機(jī)報(bào)的傳播，更讓大眾的眼球聚集到“炮轟”、“文理分科”、“三大弊端”等關(guān)鍵詞上。
其實(shí)，對(duì)于中國(guó)人才培養(yǎng)與教育創(chuàng)新的許多問(wèn)題，我曾經(jīng)多次通過(guò)政協(xié)提案和人大建議向國(guó)家有關(guān)部門(mén)提出建議，對(duì)于這些問(wèn)題，也與許多朋友進(jìn)行過(guò)許多討論。中國(guó)教育的許多問(wèn)題，需要更加深入的討論與研究，也需要更多的行動(dòng)者的實(shí)踐與探索。批評(píng)固然需要，但是“炮轟”是解決不了問(wèn)題的。所以，我的講演是分析問(wèn)題，沒(méi)有“炮轟”。
“把智者的聲音遠(yuǎn)播，把弱者的聲音放大”，是我對(duì)媒體的期待。同時(shí)，尊重被采訪對(duì)象的意愿，準(zhǔn)確全面地報(bào)道被采訪人的思想與觀點(diǎn)，也是我對(duì)媒體的期待。媒體固然需要吸引讀者的“眼球”，但是不能夠把自己的意志強(qiáng)加在被采訪者的頭上，或者讓被采訪者難堪。
其實(shí)，我與媒體朋友的共同目標(biāo)只有一個(gè)，就是解決問(wèn)題，把中國(guó)的教育辦好。教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在一次有關(guān)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的會(huì)議上說(shuō)，要找差距，找問(wèn)題，總結(jié)過(guò)去30年，是為了今后30年，只有總結(jié)問(wèn)題、看到差距，才能明確方向。作為一個(gè)人大常委和民主黨派成員，與中國(guó)共產(chǎn)黨肝膽相照、風(fēng)雨同舟，首先要知無(wú)不言，言無(wú)不盡，不回避問(wèn)題，不講空話假話，是我對(duì)自己的基本要求。從我個(gè)人近年的親身經(jīng)歷來(lái)看，我的許多關(guān)于教育的建議和提案都得到了認(rèn)同和采納，其中一個(gè)重要原因就是我以一個(gè)教育者的情懷，以一個(gè)民主黨派成員的責(zé)任感，真心實(shí)意的關(guān)注教育，提出的建議緊密結(jié)合實(shí)際，切實(shí)可行。所以，我從來(lái)都是抱著反映實(shí)情，對(duì)解決問(wèn)題有所裨益的態(tài)度來(lái)提出我的建議的，我從來(lái)不會(huì)“炮轟”什么。
文章標(biāo)題的重要性我是深知的，但是要“名實(shí)相符”。我實(shí)再看不出“炮轟”與我的講演有什么關(guān)系，也牽強(qiáng)不起來(lái)。我并沒(méi)有“炮轟”誰(shuí)。其實(shí)，中國(guó)教育的許多問(wèn)題，根子也不完全在教育部門(mén)，全社會(huì)對(duì)教育的理解水平，社會(huì)的用人標(biāo)準(zhǔn)與用人體制，社會(huì)的分配制度等等，都在很大程度上制約著我們?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)與教育的創(chuàng)新，制約著教育的發(fā)展水平。
