最近為《廣州日報》發(fā)表的題為“朱永新炮轟教育三病癥”的言論，在網上引起熱議。朱教授說，我的講演是分析問題，沒有“炮轟”。還說，我們需要更加理性地認識中國教育，理性全面地把握中國教育面臨的問題，目前，國家正在制定《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，希望包括新聞媒體在內的社會各種力量都能夠行動起來，大家一起集思廣益，建言獻策，共商中國教育的發(fā)展大計。
既然這樣，我也想說說當前基礎教育中的5個問題：
一是脫離實際的問題。當前的基礎教育的教材普遍偏深，教師教的吃虧，學生難以接受，特別是文化素質偏低的家庭如農村家庭無法輔導孩子，比如以前小學一二年級以識字和數數為主，現在語文卻以閱讀為主，還有日記周記看圖寫話等等，數學除加減乘除外，還有幾何、識圖、統(tǒng)計、鐘表、錢幣、邏輯等等，這是中學內容，多而雜，沒有系統(tǒng)，學校只能完成一半的教學任務，還有一半靠家長來完成，如果家長輔導跟不上，學生的作業(yè)無法完成，就會掉隊，造成班級學生學習成績從小學低年級就懸殊了，又給教師教學帶來負擔。由于教材內容太多太深，教師只好趕任務，完成教學任務，學生則自然淘汰，形成惡性循環(huán)。農村教師有的文化底蘊就不高，自身教學很吃力，更難教好學生。應該從教材脫離實際，脫離學生，脫離農村找原因，有拔苗助長之嫌。全國一張考卷，一套課本，不能因地制宜，因材施教。
二是急功近利的問題。脫離我國國情，脫離我國教育基礎，盲目追求所謂辦全國一流甚至世界一流學校，不知天高地厚，在沒有辦法的情況下，于是不少地方搞起了形象工程，所謂的窗口學校、示范學校、實驗學校等等，勞民傷財，造成教育的極端不平等。城鄉(xiāng)教育和重點跟薄弱學校的懸殊。當年教育還撥巨資辦什么世界一流大學，刮起合并風，辦大辦強，不從教育質量上下工夫，而是從高樓建筑等教育設施上打主意。校長最樂于基建拿回扣，教育腐敗盛行不衰！急功近利的典型在于教育產業(yè)化，至今后遺癥無法消除，教育亂收費屢禁不止，把勤儉辦校扔到九霄云外。教育不平等造成占全國70%的農村學生只有30%接受高等學校教育。
三是片面追求升學率的問題。教師和學生對應試教育已是深惡痛絕，造成極其惡劣影響。學校忽視德育和體育，彌漫著考考考，分分分，連小學生剛進校還沒有進行識字教學就開始用試卷考試，由老師或家長念題目來考試，市場上竟然還有一套接一套的試卷出售。連幼兒園的孩子就背上了書包，書包里竟然還有上十本書，小學化啦！真不知道是怎么在辦教育，把教育引向何方！教育就是謀取高分，謀取高校，謀取高薪的職業(yè)，什么“為中華崛起而讀書”已成笑料，豈有此理！
四是教師工資和待遇問題。教師工資低，福利差，難以維系生活，特別是農村和偏遠山區(qū)的教師，多為民辦或代課教師，在沒有教師的情況下，他們?yōu)榻逃I身，卻得不到肯定和支持，還經常受到“取締”的威脅，什么玉米教師、工分教師還存在，令人心寒。教師的住房、醫(yī)療、人身保險等更是無人問津。以前城市教師有公費醫(yī)療、福利分房等，現在都一律取消了，卻沒有任何措施取代。相比之下，教師成了弱勢群體。教育失去了教師何謂教育？一所學校沒有校長可以，沒有教師萬萬不行！農村嚴重缺乏師資，教師待遇低下又沒有人愿意干，教育怎能發(fā)展？談何教育質量？
五是學生的身心健康的問題。近些年來，無數教育調查顯示，學生的犯罪率居高不下，越來越突出，未成年人犯罪走向低齡化，案件頻發(fā)，手段殘忍，無法無天。學生體質逐年下降，近視、失眠、神經衰弱、抑郁癥、心血管病等越來越嚴重。學生成天關在教室里，除了上課還是上課，除了作業(yè)考試還是作業(yè)考試，學生埋在作業(yè)堆里成了書蟲。連幼兒園的孩子都很少游戲，而是上課。很少活動，體育課和課外活動得不到保障。顯然，教育如果盡培養(yǎng)罪犯和病夫，那是什么樣的教育？還不如取消的好！
不知道主管教育的官員是否學習《教育學》和《心理學》，也不知道是否理解教育方針和有關的教育法規(guī)，如今的教育脫離教育規(guī)律和人的成長規(guī)律，脫離客觀實際和學校學生實際，脫離經濟建設實際，越來越嚴重，應該引起特別關注和重視，刻不容緩！
既然這樣，我也想說說當前基礎教育中的5個問題：
一是脫離實際的問題。當前的基礎教育的教材普遍偏深，教師教的吃虧，學生難以接受，特別是文化素質偏低的家庭如農村家庭無法輔導孩子，比如以前小學一二年級以識字和數數為主，現在語文卻以閱讀為主，還有日記周記看圖寫話等等，數學除加減乘除外，還有幾何、識圖、統(tǒng)計、鐘表、錢幣、邏輯等等，這是中學內容，多而雜，沒有系統(tǒng)，學校只能完成一半的教學任務，還有一半靠家長來完成，如果家長輔導跟不上，學生的作業(yè)無法完成，就會掉隊，造成班級學生學習成績從小學低年級就懸殊了，又給教師教學帶來負擔。由于教材內容太多太深，教師只好趕任務，完成教學任務，學生則自然淘汰，形成惡性循環(huán)。農村教師有的文化底蘊就不高，自身教學很吃力，更難教好學生。應該從教材脫離實際，脫離學生，脫離農村找原因，有拔苗助長之嫌。全國一張考卷，一套課本，不能因地制宜，因材施教。
二是急功近利的問題。脫離我國國情，脫離我國教育基礎，盲目追求所謂辦全國一流甚至世界一流學校，不知天高地厚，在沒有辦法的情況下，于是不少地方搞起了形象工程，所謂的窗口學校、示范學校、實驗學校等等，勞民傷財，造成教育的極端不平等。城鄉(xiāng)教育和重點跟薄弱學校的懸殊。當年教育還撥巨資辦什么世界一流大學，刮起合并風，辦大辦強，不從教育質量上下工夫，而是從高樓建筑等教育設施上打主意。校長最樂于基建拿回扣，教育腐敗盛行不衰！急功近利的典型在于教育產業(yè)化，至今后遺癥無法消除，教育亂收費屢禁不止，把勤儉辦校扔到九霄云外。教育不平等造成占全國70%的農村學生只有30%接受高等學校教育。
三是片面追求升學率的問題。教師和學生對應試教育已是深惡痛絕，造成極其惡劣影響。學校忽視德育和體育，彌漫著考考考，分分分，連小學生剛進校還沒有進行識字教學就開始用試卷考試，由老師或家長念題目來考試，市場上竟然還有一套接一套的試卷出售。連幼兒園的孩子就背上了書包，書包里竟然還有上十本書，小學化啦！真不知道是怎么在辦教育，把教育引向何方！教育就是謀取高分，謀取高校，謀取高薪的職業(yè)，什么“為中華崛起而讀書”已成笑料，豈有此理！
四是教師工資和待遇問題。教師工資低，福利差，難以維系生活，特別是農村和偏遠山區(qū)的教師，多為民辦或代課教師，在沒有教師的情況下，他們?yōu)榻逃I身，卻得不到肯定和支持，還經常受到“取締”的威脅，什么玉米教師、工分教師還存在，令人心寒。教師的住房、醫(yī)療、人身保險等更是無人問津。以前城市教師有公費醫(yī)療、福利分房等，現在都一律取消了，卻沒有任何措施取代。相比之下，教師成了弱勢群體。教育失去了教師何謂教育？一所學校沒有校長可以，沒有教師萬萬不行！農村嚴重缺乏師資，教師待遇低下又沒有人愿意干，教育怎能發(fā)展？談何教育質量？
五是學生的身心健康的問題。近些年來，無數教育調查顯示，學生的犯罪率居高不下，越來越突出，未成年人犯罪走向低齡化，案件頻發(fā)，手段殘忍，無法無天。學生體質逐年下降，近視、失眠、神經衰弱、抑郁癥、心血管病等越來越嚴重。學生成天關在教室里，除了上課還是上課，除了作業(yè)考試還是作業(yè)考試，學生埋在作業(yè)堆里成了書蟲。連幼兒園的孩子都很少游戲，而是上課。很少活動，體育課和課外活動得不到保障。顯然，教育如果盡培養(yǎng)罪犯和病夫，那是什么樣的教育？還不如取消的好！
不知道主管教育的官員是否學習《教育學》和《心理學》，也不知道是否理解教育方針和有關的教育法規(guī)，如今的教育脫離教育規(guī)律和人的成長規(guī)律，脫離客觀實際和學校學生實際，脫離經濟建設實際，越來越嚴重，應該引起特別關注和重視，刻不容緩！
2008年12月08日 來源：人民網-教育頻道
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