編者按：近日，教授一詞被百度解釋為“叫獸”，引大學(xué)教授紛紛喊冤。而網(wǎng)友卻叫好，不獨“教授=叫獸”，更有“專家=磚家”。在娛樂化時代，偶像與潛在偶像的階層均遭褻瀆，“妖魔化”之風刮向哪兒，哪兒便人人自危。這一次，輪到了象牙塔里的精英。
鳳凰網(wǎng)文化編輯借本文反思二點：第一，人人都有逞口舌之快的本性?？墒侵{言止于智者。惡言惡語同樣如此。我們對頭頂光環(huán)、身負重壓、既要學(xué)高為師、又得身正為范的教授們生存現(xiàn)狀知道多少？第二，再精英的教授，第一身份都是教育工作者。如果不傳道、不授業(yè)、不解惑，即使謀來滿天下的“名聲”與“稻梁”，您會不會心慌慌呢？
背景資料：“教授”被百度解釋成“叫獸” 大學(xué)教授紛紛喊冤
30日，武漢理工大學(xué)某國家重點實驗室的李教授試著在“百度百科”上查“教授”一詞的解釋時，被眼前“叫獸、腦殘、教獸”字樣的解釋嚇得目瞪口呆。
記者按照李教授所說的方法，在百度百科里輸入“教授”二字。記者看到，在關(guān)于“教授”的“職業(yè)定位“中，剛開始出現(xiàn)的第1條、第2條詞條解釋內(nèi)容是正常的，沒有被網(wǎng)民惡搞。但緊隨其后的6個詞條解釋則出現(xiàn)了上圖里的內(nèi)容，如“解釋3：教授專門指那種不學(xué)無術(shù)的、誤人子弟的無良人士，民間稱之為‘教獸’，意為教人成為野獸”；“解釋4：教授也稱為‘叫獸’，是指一群吃飽了沒事干或正事一件都沒干過卻整天都在思考如何強奸民意的腦殘。”
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有一位剛畢業(yè)的博士生，為大學(xué)二年級學(xué)生開了一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這天早上同學(xué)們到了教室，卻怎么也等不到老師，也沒有接到任何更改上課時間的通知。后來經(jīng)過調(diào)查，這位博士不來上課的理由很充分：“我妻子感冒了，家里沒人給她煮飯，我留在家里照顧她。”
如果說這種夫妻情深體貼入微的理由，還能得到學(xué)生們一點“理解”，那么那些“身在曹營心在漢”的教師則傷透了學(xué)生們的心。一些民辦大學(xué)以及培訓(xùn)機構(gòu)，用高薪到名牌重點大學(xué)尋找?guī)熧Y，并用這些學(xué)校一流師資的旗號去招攬考生，極大程度地分散了這些教師對自身崗位的精力投入。尤其是經(jīng)濟管理、人文社科、語言等學(xué)科專業(yè)的“優(yōu)秀教師”，在社會力量辦學(xué)中很是“搶手”。于是，不少教師在正常工作之余，還外出兼職，為各類社會辦班上課、開講座，為企業(yè)進行咨詢等，干得比在學(xué)校里帶勁多了?！?
“這不是張老師么！這么差的人，怎么也會在這里上課？”北京一名牌大學(xué)學(xué)生小李今年在校外報了一個語言學(xué)習班，準備來年考TOEFL。這是語言學(xué)習班第一次上課，可沒想到，老師居然就是大學(xué)里的任課教師。
小李對這個語言學(xué)習班的質(zhì)量開始有了懷疑。對于張老師，他是再熟悉不過了，全班同學(xué)沒有不說他差的，上課永遠板著一張臉，大家聽著要打瞌睡，還沒下課，就頻頻看表。小李對身邊一個同學(xué)說：“老兄，準備和我一起去退款吧，這老師，我認識，忒差！”就在這時，課開始了?！ ?/span>
“在上課之前，我為大家講一段故事……”張老師滿臉的笑容，讓小李瞠目結(jié)舌。這一堂課，從開始到結(jié)束，課堂里笑聲不斷。而小李怎么也難以相信，一個老師，在校內(nèi)外的表現(xiàn)會有如此巨大的反差。
回到宿舍，小李無法平靜，他向同學(xué)們講述今天的奇遇，直講得室友們個個義憤填膺：“這個家伙太不像話了！他憑什么這么對待我們，對我們一點也不認真！”大家商議，準備奏他一本。
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第二天，校領(lǐng)導(dǎo)收到一封信，信上的措辭讓領(lǐng)導(dǎo)們感到深深的不安：“我們被老師給冷落了，老師們的心為什么不能放在我們身上，難道僅僅因為有校外的高額收入嗎？學(xué)校為什么就不采取措施讓他們的精力全部回流，為學(xué)校的教學(xué)科研而付出呢？”
張老師是歐美文學(xué)博士。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找他談話時，他脫口而出：“我愿意忍氣吞聲去上學(xué)校外面的課？我不愿意在學(xué)校里給學(xué)生上上課，然后一心一意做自己的學(xué)問？在我心中，是多么向往‘談笑有鴻儒，往來無白丁’的情景！”
“選擇在大學(xué)任教，就是為了實現(xiàn)我的學(xué)術(shù)理想。可是，我必須面對現(xiàn)實。去年我兒子出生，父母過來照顧。沒辦法，我貸款買了一套房子，65萬元，貸款45萬元，每月還3500元。這幾乎是我和妻子的全部工資收入。我不可能守著房子讓父母、兒子、妻子喝西北風吧？所以就在一個朋友的推薦下去語言學(xué)校上課。這種課，上得越多，學(xué)生的評價越高，收入越多。為了錢，我必須認真對付。很多時候，上完外面的課回到家已經(jīng)10點多了，而第二天還要給校內(nèi)的學(xué)生上課。在學(xué)校里，我有兩個班的上課任務(wù)，還有論文指標，我很想上好課，我很想把論文做得漂亮，可是，一個月到手的工資不足2000元，在這個城市，這點錢能做什么？再這樣下去，我似乎連家庭也將失去。學(xué)院要求我們?nèi)コ薪诱n題，可是我們這些一無背景二無資歷的年輕教師，要承接到大課題談何容易……”
張老師說：“記得第一次語言學(xué)校的校長發(fā)薪水時，我打開信封，是1.5萬元。雖然事先約定了標準，但是面對這相當于學(xué)校半年多工資的講課費，我還是忍不住一陣激動。什么教授，什么職稱，能換來這樣的收入嗎？走出培訓(xùn)學(xué)校，我第一次選擇打的回家。當冷風吹在我的臉上，我突然感到有些悲哀。當年那個意氣風發(fā)，萬般討厭銅臭的我到哪里去了？但現(xiàn)在我已經(jīng)習慣了，再干幾年，我的房款就解決了。我想，到那時我會認真開始做學(xué)問?！薄 ?/span>
面對張老師的坦然陳詞，校領(lǐng)導(dǎo)無話可說。所有預(yù)備好的道理，都顯得蒼白無力。
教授不愿意上講臺，上講臺的又不投入，這就是高校現(xiàn)實的教學(xué)狀態(tài)。能不能讓教師把精力投入到教學(xué)中？當然能。可是很多大學(xué)在解決這一問題時，顯得底氣不足?！ ?
一個普通的教師在一個語言學(xué)校兼職，一個月可以拿到1萬元的講課費。學(xué)校能拿得出來嗎？又禁得了嗎？近年來高校不同程度地為教師加薪，可是所謂漲只是相對于從前而言，漲過之后的工資并沒有達到教師們所期望的水平。既然拿不出讓人滿意的薪水，就得體諒人家的生活壓力，何況這錢也是辛苦加班掙來的，且沒有因此“耽誤”校內(nèi)的課，學(xué)校憑什么去禁呢？再說了，真有必要禁嗎？很多人認為，教師的能量不向社會輻射，其實也等于浪費。
大學(xué)的講臺上，如今是哪些人在為學(xué)生上課？
復(fù)旦大學(xué)孫萊祥副校長介紹，復(fù)旦大學(xué)給本科生開基礎(chǔ)課的教授、副教授大約130名，也就是說，包括教授、副教授在內(nèi)，僅有10%左右的具有副教授以上職稱的老師為學(xué)生上基礎(chǔ)課，博士生導(dǎo)師給本科生開課的比例則更低。從另一個角度看，一個學(xué)生大學(xué)期間的課程約五六十門，這五六十門中，由博士生導(dǎo)師開設(shè)的，一般不超過三門。根據(jù)調(diào)查資料，在多數(shù)高校，包括名牌重點學(xué)府，給本科生開課的教授比例都不到10％，有的重點高校中為本科生開課的具有副教授以上職稱的老師，只有幾十名，還有的高校中這一數(shù)字為個位數(shù)，給本科生開設(shè)基礎(chǔ)課的博士生導(dǎo)師則更加少得可憐，一些高校不足5％。換句話說，真正為大學(xué)生上課的教師90%以上是講師或者副教授。如果再深入分析，為大學(xué)生上課的，大多是青年教師①。（①《名師上講臺，一道世界性難題》，冰啟，《上海教育》，2002年第1期。）
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他們又是怎樣給學(xué)生上課呢？
在大學(xué)里，一個教師的教學(xué)任務(wù)完成與否，是通過課時數(shù)進行考核的，至于在這些課時數(shù)里完成的教學(xué)效果如何則很少有人關(guān)注。于是，不少教師是因為學(xué)校對其有教學(xué)工作量要求才勉強走上講臺的，他們教學(xué)工作的重心，不是如何革新教學(xué)方法，而是如何以最少的時間完成教學(xué)工作量。不注重對教學(xué)方法的研究，不認真?zhèn)湔n，不關(guān)心教學(xué)效果，不與學(xué)生交流溝通，導(dǎo)致“滿堂灌、填鴨式”等早該被淘汰的教學(xué)方法依舊盛行，學(xué)生在課后很難找到教師答疑釋惑。不少青年教師根本沒有經(jīng)過助教環(huán)節(jié)，沒有接受教育培訓(xùn)就登上講臺。一位青年教師說，上課誰不會，把書本的內(nèi)容挨著講下去不就行了？
一項在大學(xué)里進行的隨機調(diào)查顯示，對本科教學(xué)質(zhì)量，很少甚至只有個別學(xué)生表示十分滿意；一部分學(xué)生即便表示基本滿意，卻仍對很多方面有著抱怨；還有相當部分的學(xué)生明確表示不滿意。不滿意的原因，在教師因素方面，排在最前列的是教師上課精力不投入。同學(xué)們戲說：“大家常說做一天和尚撞一天鐘，可我們的教師連‘鐘’也不想撞?！薄 ?/span>
對于學(xué)生反映極其“惡劣”的教師，學(xué)校能將他請下講臺嗎？在大學(xué)校園里，人們會不時聽見學(xué)生對老師教學(xué)質(zhì)量的負面反映，甚至有時會出現(xiàn)某班級同學(xué)集體簽名要求換老師的現(xiàn)象，但是事情往往不了了之。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反過來問學(xué)生，學(xué)校不是不想撤換不受學(xué)生歡迎的教師，可是誰來接替呢？學(xué)校也有學(xué)校的難處呀！
某高校數(shù)學(xué)系55歲以上的教授占了教授總?cè)藬?shù)的60%；某學(xué)科教研組三年內(nèi)將有一半以上的教師面臨退休。由于缺乏優(yōu)秀的年輕教師，高質(zhì)量的新課開不出，同時由于老教師的阻力，“因人設(shè)課”的現(xiàn)象十分普遍，過時的、“老掉牙”的課卻去不掉。師資力量的缺乏導(dǎo)致學(xué)校如能正常開課就已額手相慶，哪還顧得上什么教學(xué)質(zhì)量，而對于一些純粹從經(jīng)濟效益角度出發(fā)“盲目上馬”的“新興學(xué)科”、“新興專業(yè)”而言，就更是如此。
根據(jù)2001年的統(tǒng)計資料，由于高校大幅擴招，而教師隊伍建設(shè)速度沒能跟上學(xué)生規(guī)模擴大的速度，我國高校教師隊伍處于嚴重的緊缺狀態(tài)。目前，全國高校平均生師比為18.2∶1，教育部直屬高校平均生師比為18.18∶1，其中，北京大學(xué)為11.2∶1，清華大學(xué)為18.2∶1，復(fù)旦大學(xué)為20.5∶1，上海交大為18.86∶1，南京大學(xué)為19.4∶1，西安交通大學(xué)為13∶1，浙江大學(xué)為20∶1。而國際研究型大學(xué)生師比通常為10∶1。①（①教育部副部長趙沁平在上海交大所作關(guān)于研究型大學(xué)建設(shè)的報告，2003年12月7日。）
經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，經(jīng)濟收入影響社會地位。某一職業(yè)受到人們的青睞，收入待遇是十分重要的因素?！ ?/span>
讓我們先用世俗的眼光來看看教授的收入?！ ?/span>
在我國，教授曾經(jīng)是令人十分羨慕的職業(yè)，不僅因為它代表著學(xué)富五車，更因為其收入十分可觀。很多資料可以佐證這一點。據(jù)史料顯示，1933年，大學(xué)教授的月薪一般在300銀元左右，以1933年天津市美國面粉0.067元/斤、豬肉0.254元/斤計算，可分別買4477.6斤面粉、1181.1斤豬肉，是當時一般勞動者收入的幾十倍。即使在建國初期工資普遍走低的大環(huán)境下，教授的相對收入還是相當高的，并且逐年上升。自1952年至1957年，高校教授最高工資與機械行業(yè)工人最高工資之比，由2.4∶1上升至3.2∶1，明顯超過1933年大學(xué)教授最高工資與低于助教職稱的其他教學(xué)人員最高工資的比率(3.06)。①（①《教授“身在曹營心在漢”高薪正在走進大學(xué)校園？》，陳樂一，《中國經(jīng)濟時報》，2001年9月18日。）
教授待遇的變化基本上始于1957年的“反右”斗爭，教授，包括其他腦力勞動者的收入不管是相對水平還是絕對水平，都呈下降趨勢。這種狀況一直持續(xù)到20世紀90年代，“腦體倒掛”、“搞原子彈不如賣茶葉蛋”、“拿手術(shù)刀不如拿剃頭刀”是當時的鮮明寫照。此后，知識的價值逐漸得到認同，但是，教授的收入水平并沒有提高。直到1999年，很多高校教授的月薪僅僅為2000多元。于是，1999年前，到處流傳著這樣的論調(diào)：“教授教授，越教越瘦；有心愛國，無錢買肉。”“窮得像教授，傻得像博士?！薄啊诺热?，是教員，海參魷魚認不全……”“有能力的去經(jīng)商，有出息的去留洋，有本事的進官場，不三不四的教書匠?！薄啊热?，教書匠，推銷次品（這里‘次品’一詞是雙關(guān)語，兼指知識和商品）是榜樣?！薄啊说裙袷墙處?，上課下海全不遲……”
1999年，高校教師的收入在原有基礎(chǔ)上有了較大幅度提升。在北京和上海地區(qū)，大多數(shù)教授平均每月可拿到五六千元。這樣的收入水平在當今的中國社會，可以算“中等偏上”，但這是以整個中國社會為參照的，而且，這是教授的收入，并不是一個普通教師的收入。據(jù)人力資源網(wǎng)站中華英才網(wǎng)(ChinaHR.com)2003年所作的第六期“英才薪資指數(shù)”調(diào)查報告，上海平均年薪49180元，深圳平均年薪47943元，北京平均年薪46611元，廣州平均年薪41377元。一般而言，在高校中，只有擁有副教授以上職稱的教師才能拿到這樣的收入?！ ?/span>
教授們不敢與周圍相比，也不敢與過去相比。目前的收入水平相較于過去，只有四個字，“實在太低”；與“國際水準”、海外同行相比，也是四個字，“依舊很低”?！斑@兩年大家在說教授漲工資，好像內(nèi)地高校教師的工資很高了，這是假象。”一位長江學(xué)者說。他現(xiàn)在的收入算是很“高”了，長江學(xué)者每年領(lǐng)取教育部津貼10萬元，學(xué)校津貼10萬元，另外還有較多的基金和其他配套待遇?？墒怯兴@樣待遇的教授并不多。而在香港科技大學(xué)物理系，一個普通講師每月的工資是5萬港元，每個人每年的科研經(jīng)費100萬港元，而且有自己的實驗室。就平均而言，在漲工資以前，內(nèi)地教授月工資相當于香港中文大學(xué)教授月工資的1％，漲工資以后，也不過百分之幾。
年輕的教師不會奢求與國際水準接軌，也不敢夢想教授的待遇，他們只能務(wù)實地與周圍同齡人相比。在各高校，年輕人目前的待遇仍然很低。相當部分擁有博士學(xué)位、副教授職稱，年齡在35歲以下的教師，平均年收入不足4萬元，這尚未達到很多熱門專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)的起薪水平。一位長江學(xué)者告訴我，他為了讓大家心態(tài)平衡，把學(xué)校配套給他的10萬元拿了出來，作為對課題組內(nèi)兩位青年教師的補貼。他說，他們干得比我辛苦，各方面都需要錢，拿的卻比我少得太多，這樣下去積極性維持不了多久。采取這種做法的長江學(xué)者并不是個別。而有意思的是，教育部推出長江計劃，其本意是創(chuàng)造條件，讓正處于出成果黃金時期的年輕人能夠穩(wěn)定下來，安安心心在校園里做學(xué)術(shù)，爭取出大成果?！ ?/span>
很顯然，從物質(zhì)待遇條件看，今天的大學(xué)對青年才俊還構(gòu)不成強烈的吸引力。
摘自：《大學(xué)有問題》 作者：熊丙奇
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