一、作品簡介

這本書是柯比（W·C·Kriby）著，金粒編譯的。

美國素有“先有哈佛，后有美利堅(jiān)”之說，這不僅因哈佛建校更早，更是因?yàn)楣鹛貏e強(qiáng)調(diào)的個(gè)人創(chuàng)造力，正是美國的核心精神。而學(xué)習(xí)力是創(chuàng)造力的根本。學(xué)習(xí)力是什么？它是學(xué)習(xí)能力、動(dòng)力、態(tài)度和創(chuàng)新能力的總合。沒有學(xué)習(xí)力就沒有創(chuàng)造力，創(chuàng)造力的枯竭也就是意味生命力的枯竭。因此，哈佛才將幫助學(xué)生具備使自己終生受益的學(xué)習(xí)力當(dāng)最終目標(biāo)。
這樣看來，七位美國總統(tǒng)、世界企業(yè)500強(qiáng)的總裁中三分之一在哈佛學(xué)習(xí)過也就不奇怪了。
在《學(xué)習(xí)力》中，柯比從學(xué)習(xí)動(dòng)力、態(tài)度、能力、效率和創(chuàng)造力等六個(gè)方面，描述了提升學(xué)習(xí)的有效途徑。以本書強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)力和以傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法所獲得知識的本質(zhì)區(qū)別是，前者是不斷增值的過程，后者則是一個(gè)迅速減值的過程。因此，《學(xué)習(xí)力》一書特別適合束縛于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，和渴望具有更強(qiáng)生存能力的讀者。
　學(xué)習(xí)力就是競爭力。

  只注重學(xué)校的學(xué)習(xí)，是人生失敗的開始。

  一個(gè)沒有掌握學(xué)習(xí)力的人是已經(jīng)為自己準(zhǔn)備好了人生葬禮的人。

二、什么是哈佛精神（代序言）

 “從來沒有一個(gè)時(shí)代，像今天這樣需要不斷地、隨時(shí)隨地地、深入廣泛地、快書高效的學(xué)習(xí)”——哈佛學(xué)習(xí)格言
“培養(yǎng)領(lǐng)袖的使命，是我們辦校的巨大驅(qū)動(dòng)力；追求卓越，將高遠(yuǎn)的戰(zhàn)略與杰出的人才結(jié)合，是商學(xué)院成功的核心?！?br />我想凱姆·克拉克（哈佛商學(xué)院院長——編譯者注）的這番話是不會(huì)給人過于狂傲的感覺的。因?yàn)椋刂沟侥壳?，我們這里已經(jīng)走出了包括喬治·W·布什在內(nèi)的七位總統(tǒng)。同時(shí)，一大批政界、軍界、學(xué)界、商界以及法律界、新聞界的要人又在哈佛學(xué)習(xí)或工作過的經(jīng)歷。

但是，我相信他們并不是在哈佛就學(xué)會(huì)如何當(dāng)好一個(gè)總統(tǒng)或一個(gè)CEO的。哈佛給予他們的是一中學(xué)習(xí)的方式和解決問題的方法——學(xué)習(xí)力。正是他幫助那些值得別人尊敬的人在漫長的一生中使自己不斷增值——就像我們小時(shí)候在雪地了滾雪球一樣?？梢哉f，幫助每一個(gè)學(xué)生都具備這種使自己終生受益的學(xué)習(xí)力才是哈佛的最終目的。畢竟，一次性學(xué)習(xí)時(shí)代已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，現(xiàn)在，每一個(gè)人所面臨的則是一個(gè)必須能夠終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。

過去，一個(gè)人全部知識的80%是在學(xué)校學(xué)習(xí)階段獲得的，其余20%則依靠在工作階段的學(xué)習(xí)；而現(xiàn)在完全相反，在學(xué)校學(xué)習(xí)道德知識不過占20%，80%的知識就需要你在漫長的一生中通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得。從來沒有一個(gè)時(shí)代，像今天這樣需要不斷地、隨時(shí)隨地地、深入廣泛地、快速高效地學(xué)習(xí)。那種依靠在學(xué)校時(shí)學(xué)習(xí)到的知識就可以應(yīng)付一切而受用終身的時(shí)代，已經(jīng)一去不復(fù)返！

所以我們可不愿像一些學(xué)校那樣（非常抱歉，我并不是想刻意批評誰，但事實(shí)確實(shí)如此）：以犧牲學(xué)生的創(chuàng)造力和原創(chuàng)力為代價(jià)而盲目追求漂亮的考試分?jǐn)?shù)。這樣的教育方式培養(yǎng)出來的學(xué)生現(xiàn)在大部分都已淪為平庸——你身邊就有很多這樣的例子?？纯茨切W(xué)歷與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)地位極不成正比的人吧！他們在拿到優(yōu)異的畢業(yè)成績時(shí)就注定了自己不斷貶值的命運(yùn)，從而成為那種灌輸式教育的犧牲品。與此相反，我們所教給學(xué)生的則是從長遠(yuǎn)來講能幫助他們?nèi)〉贸晒λ匦璧臇|西——學(xué)習(xí)力。

有人曾這樣形容哈佛大學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)：

大部分學(xué)校的教授是在岸上教學(xué)生這樣游泳或是直接跳進(jìn)水上和學(xué)生一起游泳。而哈佛大學(xué)的教授是把學(xué)生直接扔進(jìn)水里，讓他自己學(xué)游泳。

不錯(cuò)，在哈佛，我們用的是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，是一種教授指導(dǎo)下的學(xué)生“自我教育”。我們教給學(xué)生一些基本的知識，理論，作為他們研究的基礎(chǔ)，但主要還是他們自己去研究，去體會(huì)。我們所要做的，只是教會(huì)學(xué)生應(yīng)該采用怎樣的學(xué)習(xí)方式來解決自己的問題。我們是在教會(huì)學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，如何在接受知識的基礎(chǔ)上能有自己的獨(dú)到見解，能獨(dú)立地思考問題，并發(fā)揮自身的創(chuàng)造力來解決問題。也就是說，我們的目的并不是單純地使他們掌握一些書本上的知識，而是把重點(diǎn)在培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)力上，教他們學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與他人共處、學(xué)會(huì)生存以及學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)持續(xù)發(fā)展以更好實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值等等許多方面。

在哈佛學(xué)習(xí)的學(xué)生有很大的自由度，自由選課，從事不同的研究，使他們采用熱情的方式來學(xué)習(xí)，學(xué)校提供給他的時(shí)研究課題、方向和大量的信息資源，指導(dǎo)學(xué)生做出自己的決定并保持足夠的目標(biāo)持續(xù)學(xué)習(xí)。我們并不關(guān)注學(xué)習(xí)和今后工作的關(guān)系，學(xué)習(xí)法律醫(yī)學(xué)的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)某些集中的課程，也要涉獵人文科學(xué)，從社會(huì)科學(xué)中得到一些哲學(xué)、知識和解決問題的方法，又能繼續(xù)學(xué)習(xí)。很少有哈佛的學(xué)生在畢業(yè)之后知道自己要從事什么行業(yè)。但是你并不能說他們就不優(yōu)秀，因?yàn)樗麄兛赡芤呀?jīng)可能掌握了非常好的學(xué)習(xí)方式和解決問題的方法，具有了高人一籌的學(xué)習(xí)力，這正是一所好的大學(xué)應(yīng)該給予學(xué)生的東西。

目前，每年都有來自世界100多個(gè)國家和地區(qū)的年輕人到這里學(xué)習(xí)深造。但是，我們招收的學(xué)生非常有限，每年只招1600多個(gè)本科生，但申請的有2萬多人，另外還有2萬多人我們還要?jiǎng)褡杷麄冞M(jìn)行這樣的申請。

在評選中，總有一些學(xué)生讓我們欣喜萬分，他們以自己出色的創(chuàng)造力才能成為出類拔萃。

那么如何才能成為一名哈佛的學(xué)生呢？或者，換句話說，在我們眼中，哈佛的學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的精神和素質(zhì)呢？讓我們先來看一看他們是如何成為哈佛一員的吧！

馬里蘭州愛里科特市山泰高中的格雷，他在7歲的時(shí)候就能用一根細(xì)鐵絲來清除家里割草機(jī)縫隙里的雜物，8歲時(shí)，他又自己動(dòng)手裝配了一件可清掃房間天花板的工具，使原來需要爬上爬下的工作變得輕松。她還擁有來那個(gè)項(xiàng)發(fā)明專利，一項(xiàng)是危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)室材料的安全傳感器，另一項(xiàng)是特殊食品包裝紙。在剛上高中的時(shí)候，他就已經(jīng)創(chuàng)作了3部音樂作品。同時(shí)，他還是英特爾科學(xué)英才半決賽選手、校世界事物聯(lián)合國俱樂部主任、校報(bào)主編、校演講辯論隊(duì)隊(duì)長、校長顧問委員會(huì)成員?，F(xiàn)在，他已經(jīng)是我校的一名本科生了。

三、提要與目錄
我想你已經(jīng)意識到了，要想成為哈佛的學(xué)生，單單學(xué)習(xí)好是不行的，還要看它是否是在一個(gè)未來社會(huì)具有發(fā)展?jié)摿透偁幜W(xué)生。因?yàn)?，我們不愿意看到哈佛的學(xué)生有這樣的結(jié)果：在學(xué)校時(shí)是一個(gè)成績優(yōu)秀的學(xué)生，門門功課都能得+A；離開學(xué)校以后卻成為一個(gè)低能兒，不懂得學(xué)習(xí)是要用一生來做的事，不能利用繼續(xù)學(xué)習(xí)來使自己不斷增值，從而使自身的價(jià)值像陽光下的雪人一樣——慢慢融化，直至消融得無影無蹤。
我們的終極目的是培養(yǎng)有反思性的、經(jīng)過良好訓(xùn)練的、有知識的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、有社?huì)責(zé)任感的、具有獨(dú)立創(chuàng)造能力的人，他們有能力在全國和全球過著奉獻(xiàn)性的生活。
所以，我們更注重在那些年輕人身上是否具備下面的這些素質(zhì)
　　1， Self—confidence          自信心
　　2， Warmth of personality     熱情
　　3， Intellectual creativity   創(chuàng)造精神
　　4， Intellectual curiosity    學(xué)習(xí)的欲望
　　5， Initiative                學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
　　6， Sense of responsibility   責(zé)任感
　　7， Reaction to setbacks      對失敗的態(tài)度
　　8， Energy                    活力
而如何具備這些素質(zhì)，也正是我這里想要表達(dá)的哈佛精神——如何具備學(xué)習(xí)力的核心。

第一章 學(xué)什么，哈佛讓你自己決定/1
其實(shí)，我并未教給學(xué)生寫什么，我只是創(chuàng)造了一個(gè)讓他們學(xué)習(xí)的環(huán)境，來啟發(fā)他們的危機(jī)意識、對未知的好奇心以及廣泛的興趣，從而使他們擁有驚人的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)欲望，即使在離開哈佛以后，他們也會(huì)自主地去學(xué)習(xí)使自己不斷增值的新知識。
　·首先，明白自己為什么學(xué)習(xí)/3
　·10年后，你希望自己做什么/9
　·哈佛的字典里沒有“畢業(yè)”/13
　·興趣是偉大的導(dǎo)師/17
　·把好奇心帶進(jìn)哈佛/22
　·你就是等待開發(fā)的金礦/25
第二章 哈佛所關(guān)注的：學(xué)習(xí)態(tài)度
在哈佛，我經(jīng)常向那些年輕人說的一句話就是“只注重學(xué)校的學(xué)習(xí)，那就是人生失敗的開始?！睂W(xué)習(xí)而言，最重要不是偶然短時(shí)的爆發(fā)，也不是轉(zhuǎn)瞬即逝的流星，而是一種滴水穿石的持久運(yùn)動(dòng)。所以，不要以為學(xué)習(xí)只是在學(xué)校才能做的事，他應(yīng)該陪伴你的一生。
　·哈佛定律：W=X+Y+Z/33
　·你看到的快捷方式其實(shí)是陷阱/37
　·沒有出息的成功者/41
　·堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持/44
　·將壞習(xí)慣扔到哈佛門外/48
　·珍惜你的“子宮時(shí)代”/51
第三章 哈佛人=學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人/
　　只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，才能真正的感受到學(xué)習(xí)的樂趣。只有在快樂中學(xué)習(xí)，我們才能學(xué)得更聰明。哈佛衡量一個(gè)人的學(xué)習(xí)力的高低，并不是看他已經(jīng)掌握了多少知識，而是在于他掌握了多少獲取知識的途徑與方法。
　·用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)/59
　·進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)/63
　·可貴又可愛的“嬰兒原則”/67
　·驚喜來自于觀察/71
　·把耳朵移到嘴巴的前面/75
　·閱讀使你終生的任務(wù)/80
　·永遠(yuǎn)沒有確定的答案/85
　·可以犯錯(cuò)，但要錯(cuò)的有價(jià)值/89
第四章 做個(gè)高效能的學(xué)習(xí)者/
那些新生們都抱怨：這里有用的課程實(shí)在太多，但一個(gè)人的時(shí)間和精力都是有限的，有些課程只能忍痛放棄。我只能告訴他們：在哈佛，你必須學(xué)會(huì)做高效能的學(xué)習(xí)者，這樣才能以最快的速度，最短的時(shí)間從各種資源中學(xué)到新知識，活的新信息。
　·選經(jīng)濟(jì)學(xué)，還是法律學(xué)/95
　·一流的學(xué)習(xí)者總將時(shí)間掛在嘴邊/99
　·人的精力是有限的，沒人能例外/104
　  掌握黃金時(shí)間/108
　·你必須學(xué)會(huì)說“不”/113
　·繞道與直行同樣重要/118
　·“書內(nèi)學(xué)習(xí)”與“書外生活”/123
第五章 哈佛唯一不變的就是“變”/
學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會(huì)遺忘。就像狼的獵捕促進(jìn)鹿群的質(zhì)量一樣。嬴弱的、瘸腿的、老邁的和掉隊(duì)的鹿，最容易被狼所捕到。所以，我們要盡快忘掉那些不重要的知識、老化的和沒有用的知識，并善于用新的視角觀察問題，用創(chuàng)新的思維分析解決學(xué)習(xí)中的各種復(fù)雜現(xiàn)象和矛盾。
　·“迷信式學(xué)習(xí)”是你最大的敵人/132
　·曲別針有多少用途/136
　·比爾·蓋茨的選擇/139
　·哈利·波特的魔法/142
　·學(xué)會(huì)做夢，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)真理/146
　·相信自己的直覺/150
第六章創(chuàng)造是學(xué)習(xí)力的最高境界/
如果一個(gè)人的結(jié)果，是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。哈佛的教育目標(biāo)就是：培養(yǎng)具有反思性的、經(jīng)過良好訓(xùn)練的、有知識的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒂猩鐣?huì)責(zé)任感的、具有獨(dú)立創(chuàng)造能力的人，他們有能力在全國和全球過著奉獻(xiàn)性的生活。
　·天才就像拼裝積木的兒童/158
　·不要停止給自己提問題/164
　·移植是最快捷的創(chuàng)造/167
　·泰坦尼克號的貢獻(xiàn)/170
　·有A及B也是一種創(chuàng)造/173

四、第一章細(xì)讀

第一章 學(xué)什么，哈佛讓你自己決定

“如果一個(gè)人只滿足于完成別人所要求的事情，那么，他只能是奴隸，只有當(dāng)他超越了這個(gè)限度，才會(huì)成為一個(gè)自由人?！?/span>

——哈佛學(xué)習(xí)格言

學(xué)習(xí)力是應(yīng)該包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的綜合體。

一個(gè)人的想象力如果不能超越它現(xiàn)時(shí)的能力，他就會(huì)停止學(xué)習(xí)，他的生活就會(huì)變成簡單的生活。

首先，明白自己為什么學(xué)習(xí)

任何人的學(xué)習(xí)，都一定要通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變?yōu)樗竿膭?dòng)機(jī)，才能自己行動(dòng)起來，被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心里的。

正是因?yàn)橐粋€(gè)人的生命有限，所以認(rèn)清自己要什么并且找出動(dòng)機(jī)是很重要的。人生若是沒有動(dòng)機(jī)，就像汽車沒有了燃油，是走不了多遠(yuǎn)的。有些人學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試或是應(yīng)付父母和教師，這樣的心態(tài)實(shí)在很可惜。

下面是一些大多數(shù)人為什么學(xué)習(xí)的原因：

A．  證明自己的學(xué)習(xí)力；

B．  知識本身的吸引力；

C．  取得學(xué)習(xí)另一課程的資格；

D．  得到學(xué)位證書；

E．  有一份好工作；

F．  父母或老板要求我學(xué)習(xí)。

上述內(nèi)容可分三組。A和B屬于個(gè)人原因，你想要的回報(bào)就是學(xué)習(xí)本身。如果你選了它們，你可能會(huì)感到心里很踏實(shí)。如果你選了C、D、E，這表明你的學(xué)習(xí)原因?qū)δ愫苤匾?，但得到回?bào)的時(shí)間很長，你可能感到學(xué)習(xí)很枯燥，因?yàn)樽詈蟮幕貓?bào)是太遙遠(yuǎn)了。最后，如果你選擇F，你可能是一個(gè)厭惡學(xué)習(xí)的人你根本不想學(xué)習(xí)，只是迫于各方面的壓力而為之。

對于學(xué)習(xí)者來說，你必須要知道你通過學(xué)習(xí)想得到什么東西。因?yàn)?，成功的學(xué)習(xí)依賴于學(xué)習(xí)對你的重要性，如果你不能使學(xué)習(xí)變得重要，如果你不能使學(xué)習(xí)變得有樂趣和有收獲，你的學(xué)習(xí)將始終沒有多少進(jìn)展。

現(xiàn)在，讓我們來從下面列出的這些學(xué)習(xí)目的中來看看你的學(xué)習(xí)到底是想要得到什么結(jié)果：

A、  我希望享受學(xué)習(xí)的樂趣；

B、  我希望通曉我所做的工作；

C、  我希望通過……的考試；

D、  我希望我的學(xué)習(xí)與我的工作更緊密地聯(lián)系起來；

E、  我希望得到更好的工作以使生活更好些。

如果你選擇了目的A和B，你就已經(jīng)找出了一些對你來說很重要的東西。如果你選擇了目的C、D和E，那你就還需要在今后把自己的目標(biāo)訂得再具體一些。

去年5月份的時(shí)候，我在威德納圖書館碰到了這樣一件事。在那里，我遇見了我認(rèn)識的一個(gè)學(xué)生格雷。

我問他：“你在這里做什么？”

“讀幾本書?！彼卮稹?/span>

“為什么呀讀哪些書？”我問。

“不為什么。能夠閱讀經(jīng)典是我的目的。在閱讀經(jīng)典的過程中，我學(xué)到了中世紀(jì)的德語和拉丁語?！?/span>

我對他的回答非常的滿意。在一些學(xué)校的圖書館里，我也總是看到有許多學(xué)生在伏案學(xué)習(xí)，我向他們問道“你們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)？”

“就是要個(gè)好分?jǐn)?shù)唄?！彼麄儺惪谕暤鼗卮稹?/span>

相比之下，格雷并不看重分?jǐn)?shù)，而是喜歡看一些經(jīng)典的書，從中獲得廣泛的知識。然而這樣的結(jié)果，也很自然地獲得了令人羨慕的考試成績。對學(xué)習(xí)來說，主管目標(biāo)越明顯，越能放下包袱，越能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在學(xué)習(xí)中有一個(gè)清新的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)就不再是討厭的、與自己的人身無關(guān)的負(fù)擔(dān)了。

10年后，你希望自己做什么

最蹩腳的建筑師從一開始比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建筑蜂房之前，就已經(jīng)在頭腦里把它建成了。

目標(biāo)和計(jì)劃是通向快樂與成功的魔法鑰匙。

學(xué)生應(yīng)列出與你的學(xué)習(xí)有關(guān)的各種目標(biāo)，另外，還要列出與你這些目標(biāo)有關(guān)的其它因素：

1、  我有什么能力？

2、  我的目標(biāo)需要我怎樣去行動(dòng)？

3、  在我已經(jīng)確定的目標(biāo)中，成功意味著什么？

4、  如果失敗了，又意味著什么？

5、  我是否賦予自己的生命和時(shí)間以應(yīng)有的價(jià)值？

6、我的學(xué)習(xí)是否可以給我足夠的靈感和勇氣，把我從平庸中拯救出來。

如果你能正確地回答出上面的這些問題，我想，你就已經(jīng)找到了真正適合你的目標(biāo)，你的學(xué)習(xí)也就更主動(dòng)、更長久。

學(xué)習(xí)目標(biāo)確立后，你可以發(fā)揮想象，描述出目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后所成的樣子。當(dāng)你對目標(biāo)的意義有了深刻的理解，當(dāng)體會(huì)到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)能帶給你無限的快樂是，那么，你就會(huì)馬上采取行動(dòng)，設(shè)法讓目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，你還必須要對一定時(shí)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)、措施、步驟進(jìn)行一些部署和安排，這就是計(jì)劃。

一個(gè)完美的長期學(xué)習(xí)計(jì)劃可以幫助你清楚地知道自己的學(xué)習(xí)是向哪個(gè)方向發(fā)展、應(yīng)采取什么策略、制定什么措施、開始什么行動(dòng)、如何安排時(shí)間、動(dòng)用資源……從而減少學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性，使得學(xué)習(xí)變得緊張而有序。一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃必須具備下列幾項(xiàng)條件：

A、  明確的目標(biāo)；

B、  達(dá)成的方法；

C、  清楚的階段；

D、  每階段有具體成效。

哈佛的字典里沒有“畢業(yè)”

形式上的學(xué)習(xí)生活雖然終結(jié)了，但你一輩子還是學(xué)生。不到生命和世界告別時(shí)，你真正的學(xué)習(xí)生活是不會(huì)結(jié)束的，也不應(yīng)該結(jié)束。

我讀過一篇文章，他描述個(gè)一位父親的擔(dān)憂：

每一次我到幼兒園接女兒回家，望著她那無憂無慮的小臉蛋，我的擔(dān)憂就愈發(fā)沉重起來：可憐的孩子??！你知道不知道，許多年以后，當(dāng)你踏入社會(huì)謀求一份辦公室文員的職務(wù)時(shí)，最少會(huì)有8個(gè)同胞與你競爭這個(gè)位置，其中包括兩個(gè)耶魯?shù)牟┦?、三個(gè)牛津的碩士，而另外三個(gè)人則具有5年以上在跨國公司工作的經(jīng)驗(yàn)。到那個(gè)時(shí)候，如果不能比他們更優(yōu)秀，你就做好申請救濟(jì)金的準(zhǔn)備吧！

如果將人看作一棵樹，學(xué)習(xí)力就是樹的根，也就是人的生命根。

興趣是偉大的導(dǎo)師

不必先談研究學(xué)問，其實(shí)無論做什么事情都是興趣第一！如果只為生活而學(xué)習(xí)，絕沒有成就事業(yè)的可能；有了興趣然后調(diào)動(dòng)自己最大潛能，專心一個(gè)目標(biāo)，不論干什么，在這個(gè)大原則下，你必將有所成就。

一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)讓我看過他父親寫給他的信，信中的內(nèi)容是我感覺到，他父親是一個(gè)非常懂得學(xué)習(xí)的人，也是一個(gè)非常懂得如何幫助自己的孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。在征求了這個(gè)學(xué)生的同意后，我把這封信作為一個(gè)共享數(shù)據(jù)，讓它也能夠使他人得到啟發(fā)。在這封信中，我最感興趣的是下面的這一段內(nèi)容：

我并不注重你在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績，那是靠不住的，關(guān)鍵你一定要在學(xué)生時(shí)代找到自己的興趣點(diǎn)，并努力去發(fā)展它。因?yàn)椋谀銓W(xué)習(xí)的時(shí)候，強(qiáng)烈的興趣會(huì)使你全身心地投入。

找到自己真正感興趣的學(xué)科，然后全身心地投入進(jìn)去，激發(fā)出你身上的全部潛能，最終在這一領(lǐng)域取得成功，孩子，這就是我所希望你做到的。

這封信中所提到的“興趣”，就是指帶有某種強(qiáng)烈傾向性的求知欲望，是促使自己從事某項(xiàng)學(xué)習(xí)、解開某個(gè)奧秘的不可遏制的激情和力量。

可以說，興趣就是學(xué)習(xí)力中最充沛、最快樂、最輕松、最美好、最活躍的質(zhì)量。在興趣的引導(dǎo)下，你會(huì)精神振奮、思維活躍、目標(biāo)專一、不知疲倦地執(zhí)著追求。

然而，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣呢？這是教育界一直爭論不休的問題，我也只能根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)來簡單的談一談。

首先，我們要搞清外界大量的信息中哪些信息可以使人們發(fā)生興趣，或者說發(fā)生興奮劑愉快的感覺，哪些信息又可以使人抑郁或者感到厭煩。有意識地輸入前者，排斥后者，則是培養(yǎng)興趣的根本原則。

1、新鮮的刺激比重復(fù)的刺激更容易使人興奮。

2、生動(dòng)形象的東西比平淡、抽象的有趣

3、節(jié)奏感強(qiáng)烈的東西比單調(diào)的東西有趣

4、真實(shí)的東西比虛假、遙遠(yuǎn)的東西有趣

5、學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度與原有知識相適應(yīng)

6、學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際需要相適應(yīng)          

從自己最需要的地方下手。之所以有助于興趣培養(yǎng)，一是因?yàn)槟康拿鞔_而且近在咫尺，注意力容易集中；二是因?yàn)樗娦Э欤?dāng)看到自己已經(jīng)能用所學(xué)的知識解決問題時(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)者都會(huì)興趣倍增。

把好奇心帶進(jìn)哈佛

 好奇心，是指智能的、特殊的、探索性的本質(zhì)，是學(xué)習(xí)力中的萬能之力，它為我們打開了認(rèn)識自我和理解世界之門，并為我們的學(xué)習(xí)注入了無盡的活力。   

    關(guān)于好奇心的例子還可以舉出很多來，如：萊昂那多·達(dá)·芬奇、伊薩克·牛頓、約翰·沃爾夫?qū)し狻じ璧?、瑪麗·居里以及帕布羅·畢加索等。歷史學(xué)家讓·魯?shù)婪蚍Q好奇心為“我最重要的原動(dòng)力之一。它簡直就是一臺發(fā)動(dòng)機(jī)。使我總想看到一切、聽到一切”。

 在這里我想把話說得重一些，一個(gè)總是能提出為什么的人，是一個(gè)活著的人；而一個(gè)不再提出為什么的人，是一個(gè)活著的死人。

對那些杰出人物進(jìn)行調(diào)查研究的結(jié)果表明，除了好奇心，開放的心態(tài)也是他們的一個(gè)共同特征，這并非偶然。因?yàn)椋瑳]有開放的心態(tài)，就會(huì)使自己充斥在恐懼、冷漠和貪圖安逸之中，這會(huì)很快就將好奇心扼殺干凈。

弗雷德里克·威斯特曾經(jīng)做過一個(gè)叫做“思考、學(xué)習(xí)、忘卻”的電視節(jié)目，并寫了一本同名的書。他在這本書中將好奇心稱作“完全是進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本欲望”及“所有高級動(dòng)物都具有的、可以戰(zhàn)勝對一切陌生事物的抗拒心態(tài)的欲望”。而戰(zhàn)勝這種抗拒心態(tài)則又對個(gè)人的求知欲提出了更高的要求。
 好奇心要求嘗試一切，但也有所回報(bào)，因?yàn)楹闷嫣岣吡私?jīng)驗(yàn)的質(zhì)量，人們的眼界更寬了，經(jīng)歷豐富了。由于好奇，全部的知識領(lǐng)域突然變得有趣了。在好奇心的驅(qū)使下，人們會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，這又會(huì)激發(fā)人們的積極性，從而為學(xué)習(xí)注入無盡的活力。

所以，你必須允許自己好奇?；蛟S，你的求知欲不知什么時(shí)候受阻了，通往好奇的道路被過多的無意義的事實(shí)資料所占據(jù)。那么，就毫不猶豫地去鏟除障礙，讓通道恢復(fù)暢通，并每時(shí)每刻都注意保護(hù)好你的好奇心！

為了喚醒好奇心并使它時(shí)刻保持覺醒狀態(tài)，你在開始時(shí)需要天天練習(xí)。可以試試下面這些事情：堅(jiān)持寫日記。這可以使你每天都關(guān)注你的好奇心，關(guān)注一切令人吃驚的事，關(guān)注好想法及新發(fā)現(xiàn)。你要立刻捉牢它們，花工夫記錄下來并進(jìn)行反思。

你應(yīng)該經(jīng)常地問自己：為什么？什么事？誰？多少？在哪？如果……會(huì)怎么樣等等。這些疑問一旦出現(xiàn)，就馬上開始研究，直到找出一個(gè)令你滿意的答案。

除此之外，你還要訓(xùn)練自己感官的敏銳性，使自己習(xí)慣于不斷全神貫注于聽、嘗、聞、看或觸摸。

    最后，讓我們用雙目失明、雙耳失聰?shù)暮悺P勒的一段話來結(jié)束關(guān)于好奇心的話題。她寫道：

    我雖然雙目失明，卻可以向那些想充分利用天賜視覺能力的人指出，是的，我要?jiǎng)窀嫠麄儯菏褂醚劬Π?，就仿佛明天將?huì)變瞎，并且要同樣使用其它的感官。傾聽各種聲音發(fā)出的美妙音樂，小鳥的放聲歌唱，樂隊(duì)的轟聲巨響，就仿佛明天就會(huì)變聾。觸摸他們想要觸摸的各種物品，就仿佛明天將會(huì)失去觸摸的機(jī)會(huì)。聞聞花朵的香氣，享受每一快食品碎屑的味道，就仿佛嗅覺與味覺將不復(fù)存在。

你就是等待開發(fā)的金礦

潛能，是人人都有但又尚未被開發(fā)出來的巨大能量，是心中沉睡的智慧巨人，是學(xué)習(xí)力中最具有爆發(fā)威力的質(zhì)量。只要能發(fā)掘出自身的潛能，人人都可以創(chuàng)造出學(xué)習(xí)的奇跡。

人們常常喜歡說：“沒有辦法”、“我做不好”。這些帶有明顯“放棄”意味的字眼，當(dāng)被用到學(xué)習(xí)中時(shí)，絕對是一大災(zāi)害。這種絕望式的字眼往往容易使你沮喪，駐步不前。
所以，你不要過分地羨慕那些常在考試中得A的人，也不要去妒忌他們。每個(gè)人都有潛在的學(xué)習(xí)能力，只要你有信心，你就成功了一半。
總之，當(dāng)你在學(xué)習(xí)中發(fā)掘自身潛能時(shí)，要注意做到以下幾點(diǎn)：
　?。?） 充分地認(rèn)識自我；
　?。?） 大膽地相信自己；
　?。?） 勇敢地挑戰(zhàn)自己；
　?。?） 熱情地激勵(lì)自己；
　?。?） 坦然地面對挫折。
只要你有發(fā)掘自我潛能的意識與自信，你就一定會(huì)喚醒心中沉睡的智能巨人，讓他幫助你在學(xué)習(xí)中不斷克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
在某些時(shí)候，潛能常常會(huì)在我們遭受危險(xiǎn)、面臨威脅的關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)。二戰(zhàn)期間的一天晚上，一艘美國驅(qū)逐艦停泊在某國的港灣，一名士兵正在值班巡邏，突然，他驚駭?shù)乜吹?，在不遠(yuǎn)處的水面上浮動(dòng)著一枚觸發(fā)水雷，正隨著退潮，慢慢向艦身中央漂來。他抓起話機(jī)，迅速通知值日官發(fā)出了全艦戒備信號。所有的人都來到了甲板上，他們愕然地注視著那枚慢慢靠近的水雷，大家知道，災(zāi)難即將來臨！軍官們立刻提出各種解決辦法。起錨離開吧？不行。沒有足夠的時(shí)間；發(fā)動(dòng)引擎使水雷漂走？不行。因?yàn)槁菪龢D(zhuǎn)動(dòng)只會(huì)使水雷更快地漂向艦身；用槍炮引發(fā)水雷？也不行。因?yàn)槟敲端滋咏?qū)逐艦里面的彈藥庫的位置；放下一只小艇，用一根長桿把水雷推開？還是不行。因?yàn)檫@是一枚觸發(fā)水雷，同時(shí)也沒有時(shí)間去拆下水雷的雷管了。悲劇似乎沒有辦法避免了。
突然，一個(gè)水兵大聲喊道：“快把消防水管拿來?！贝蠹伊⒖堂靼琢?。于是，他們迅速在艦艇和水雷之間的海面噴水，制造一條水流，把水雷沖到一個(gè)安全的地方，然后用艦炮引爆了水雷。一場悲劇就這樣避免了！這位思維敏捷的水兵，在巨大的壓力下，就是依靠突然被觸發(fā)的潛能，幫助自己的艦艇脫離了險(xiǎn)境。
在學(xué)習(xí)中，你也可以給自己施加一些壓力，讓它來幫助你激發(fā)潛藏在自己身上的能量。麥克阿瑟（前哈佛商學(xué)院院長——編譯者注）曾明確地指出，“哈佛學(xué)生成功的原因，不在于他們曾在這里鍍過金，而在于他們自己在給自己施加壓力，他們在壓力中使自己的能量得到了最大的發(fā)揮。”
不久前，我們和一些已經(jīng)離開哈佛多年的人有過一次聚會(huì)，交流當(dāng)中，我問其中一個(gè)人：“哈佛教會(huì)你什么能力？”他回答：“哈佛所給予我的，是在極限壓力下的生存能力。哈佛，她給我們創(chuàng)造了一種氛圍，一種環(huán)境，在這種環(huán)境里，你必須保持高度緊張，調(diào)動(dòng)所有的潛能，你才會(huì)有所收獲?！?br />是的，在哈佛的學(xué)生都有這樣一種心理，我是哈佛生，我應(yīng)該是最優(yōu)秀的。在這種信念與壓力下，他們果然變得更加優(yōu)異。

本章要點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)能決定你的命運(yùn)
你將成為一個(gè)什么樣的人，你將來的生活狀況如何，都取決于學(xué)習(xí)。意識到學(xué)習(xí)是能夠決定自己命運(yùn)的最緊要的事，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)。
2.學(xué)習(xí)是要用一生來做的事
人的一生都是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，如果你不能具有持續(xù)不斷的自我教育意識、不能通過學(xué)習(xí)來改變自己，就必將會(huì)被時(shí)代所淘汰。
3.找到你真正感興趣的
興趣是學(xué)習(xí)中不可遏制的激情和力量，你只有找到自己真正感興趣的領(lǐng)域，才能最大限度地激發(fā)求知欲望，才能最終在這一領(lǐng)域獲得成功。
4.發(fā)掘自身的潛能
每個(gè)人都有潛在的學(xué)習(xí)能力，只要你有發(fā)掘自我潛能的意識與信心，就一定會(huì)喚醒心中沉睡的智能巨人，從而在學(xué)習(xí)中不斷克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

五、介紹兩篇體會(huì)文章

它山之石，可以攻玉:《學(xué)習(xí)力》

趙鈺琳（北京大學(xué)教授，北大附中前校長）

　　當(dāng)我認(rèn)真讀完由南方出版社編輯出版的《學(xué)習(xí)力》一書后，我腦子里長期困惑的一些問題，逐漸有了比較清楚的答案。這些問題包括：為什么我們中國學(xué)生學(xué)習(xí)很勤奮、很刻苦，學(xué)的知識也不少，成績也不錯(cuò)，我們中國的廣大教師很努力、很認(rèn)真，教給學(xué)生的知識也不少，管理付出也很多，但就是難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力、出類拔萃的人才來；有許多學(xué)生缺乏競爭力，適應(yīng)不了社會(huì)的需求；甚至有的學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣……

　　學(xué)校教育重點(diǎn)放在培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力(包括學(xué)習(xí)力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力)，而不是重點(diǎn)放在掌握多少知識獲得多少分?jǐn)?shù)上，這是《學(xué)習(xí)力》一書，通過介紹哈佛大學(xué)成功的辦學(xué)理念和辦學(xué)策略，對我們最大的啟示之一?！耙誀奚鼘W(xué)生創(chuàng)造力和原創(chuàng)力為代價(jià)而盲目追求漂亮的考試分?jǐn)?shù)。這樣的教育方式培養(yǎng)出來的學(xué)生現(xiàn)在大部分已淪為平庸”，“他們在拿到優(yōu)異的畢業(yè)成績時(shí)就注定了自己一生不斷貶值的命運(yùn)，從而成為那種灌輸教育的犧牲品”，真是一針見血地道出了傳統(tǒng)教育的弊病。

　　培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)力，首先要讓學(xué)生明白自己為什么要學(xué)習(xí)，因?yàn)椤皼]有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不明白做事情的目的，就很難產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力”；其次，要幫助學(xué)生確定目標(biāo)和制定計(jì)劃，因?yàn)椤澳繕?biāo)和計(jì)劃是通向快樂與成功的魔法鑰匙”；還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，因?yàn)椤芭d趣就是學(xué)習(xí)力最充沛、最快樂、最輕松、最美好、最活潑的質(zhì)量”，“好奇心對一個(gè)人的重要性是怎么說都不為過的，不僅是開啟成功之門的鑰匙，還是學(xué)習(xí)力中動(dòng)力之源”；該書還特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，因?yàn)椤皠?chuàng)造是學(xué)習(xí)力的最高境界”，“一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺”；“創(chuàng)造是從問題開始的”，提倡“以問題為中心學(xué)習(xí)”的課程模式，幫助學(xué)生把失去的創(chuàng)造力、失去提問題的習(xí)慣重新找回來。從一定意義上講，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，因?yàn)椤皠?chuàng)造是學(xué)習(xí)力的最高境界”，“一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺”；“創(chuàng)造是從問題開始的”，提倡“以問題為中心學(xué)習(xí)”的課程模式，幫助學(xué)生把失去的創(chuàng)造力、失去提問題的習(xí)慣重新找回來。從一定意義上講，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的競爭力。

 陽光下的雪人——讀《學(xué)習(xí)力》有感

  同濟(jì)二附中 江練
  有一種書，沒有引人入勝的情節(jié)，沒有陶冶心性的詩情畫意，但卻能使人產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，一生受益。哈佛大學(xué)文理學(xué)院院長柯比著的《學(xué)習(xí)力》就是這樣的一本書。我不能用一句話概括它，因?yàn)樗鼛Ыo我的啟示決不限于某一方面，而是多角度，多方位的。
  打開扉頁，一行字令人觸目驚心：“一個(gè)沒有掌握學(xué)習(xí)力的人，是已經(jīng)為自己準(zhǔn)備好了人生葬禮的人”。學(xué)習(xí)力是什么？柯比說，它是學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)力、態(tài)度和創(chuàng)新能力的總和。為什么要如此強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)力？柯比又說，沒有學(xué)習(xí)力就沒有創(chuàng)造力，創(chuàng)造力的枯竭也就意味著生命力的枯竭。哈佛不愿意看到自己的學(xué)生有這樣的結(jié)果：在校是個(gè)優(yōu)等生，離開學(xué)校之后，不能利用繼續(xù)學(xué)習(xí)來使自己不斷增值，以致使自身的價(jià)值像陽光下的雪人一樣——慢慢融化，直至消失得無影無蹤。
  陽光下的雪人！多么形象又令人悚懼的名詞！江郎才盡就是一例，他就是陽光下的雪人。我不希望自己成為陽光下的雪人，更不希望自己培養(yǎng)的學(xué)生成為陽光下的雪人。但是，看看我們身邊的人吧：隨著年齡的增長價(jià)值不斷遞減，淘汰出局直至下崗的，大有人在。是誰把他們變成陽光下的雪人？他們?yōu)槭裁磿?huì)變成陽光下的雪人？柯比只告訴我，他們?nèi)鄙偈枪鸫髮W(xué)千方百計(jì)要賦予學(xué)生的最為重要的生存武器——學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)力就是競爭力！
   看著書中大量的鮮活的事例，再反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)歷，我看到了自己作為學(xué)習(xí)者和育人者的誤區(qū)所在。作為學(xué)習(xí)者，我是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，我印象中的課堂是在聽和記中度過的。作為育人者，我一直在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的夾縫中掙扎。新課改的理念猛烈沖擊著過去灌輸式教學(xué)行為，而積習(xí)卻總在不經(jīng)意間左右著我們的課堂教學(xué)。我習(xí)慣看分?jǐn)?shù)，習(xí)慣于比較平均分、習(xí)慣在公開課的時(shí)候才考慮到學(xué)生的自主發(fā)展，習(xí)慣把學(xué)生是否順利通過考試作為教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。我可能比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率，因?yàn)檫@些決定著學(xué)生的考分，決定學(xué)生的前途；而創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力卻成了裝點(diǎn)門面的詞語。

  處于教改風(fēng)口浪尖上的我們，能夠如數(shù)家珍二期課改的理念，但是透視課堂教學(xué)，我們對“人”的關(guān)注究竟有多少呢？

  是的，我們對學(xué)生解答問題的正確與否十分關(guān)注；我們對教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)十分關(guān)注；我們還對學(xué)生是否掌握知識點(diǎn)與否十分關(guān)注。但仔細(xì)一想，我們對學(xué)生本身關(guān)注有多少？學(xué)生的興趣愛好還是學(xué)生的思維狀況？學(xué)生的自主發(fā)展抑或是學(xué)生的創(chuàng)新能力？實(shí)際上我們只是在原有的課堂教學(xué)框架中加入了關(guān)注人的因素，是為關(guān)注“人”而關(guān)注“人”。這種簡單的加法的思維方式導(dǎo)致了我們的課堂教學(xué)只是改其表而沒有改其里，也決定了從這樣的課堂里走出的人將來還是可能成為陽光下的雪人！

  再看看哈佛大學(xué)令人仰止的成就吧：那里已經(jīng)走出了包括喬治W布什在內(nèi)的7位總統(tǒng)，同時(shí)，一大批政界、商界、學(xué)界、軍界以及法律界、新聞界的要人都在哈佛學(xué)習(xí)或工作過的經(jīng)歷。對此，柯比認(rèn)為，這些成功人士并不是在哈佛就學(xué)會(huì)如何當(dāng)好一個(gè)總統(tǒng)或一個(gè)CEO的。哈佛給與他們的只是一種學(xué)習(xí)的方式和解決問題的方法——學(xué)習(xí)力。正是它幫助他們在漫長的一生中不斷增值，開創(chuàng)輝煌。

師道漫長。我不希望自己培養(yǎng)出陽光下的雪人，誤人終生，我希望我的學(xué)生都能擁有一個(gè)不斷增值的人生！該怎么做？我想，柯比已經(jīng)非常清楚地告訴我們了。必須要掙脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的桎梏，讓新的教改理念真正滲透到每一個(gè)的教學(xué)行為中去，不要讓“以學(xué)生自主發(fā)展為本” 僅僅成為一句口號，讓教學(xué)行為與教學(xué)理念各行其道。擯棄積久的陋習(xí)固然痛苦，但是想想那慢慢融化的雪人，我們還有什么理由不在課改的烈火中涅盤呢？