為青海玉樹地震死難者的哀悼已有些日子，金軍的“校園賑災文藝巡演”計劃仍停在策劃書階段。這并不影響他為實現計劃繼續(xù)努力。在校黨委副書記辦公室里，他指著策劃書上的條目，向鹿明副書記解釋每個細節(jié)的可行性。在校園小道上，他攔住校領導，竭力向他們闡釋“文藝義演與賑災報國”的意義。

　　春天的合肥花香四溢。中國科技大學校園綠柳成蔭。在高校密度并不高的這座安徽省會城市，科大有著同城其他高校艷羨的優(yōu)勢，其濃厚的學習氛圍常被外校師生視為榜樣。

　　超常學生的“超常教育”

　　在夾著書本，行色匆匆，穿梭于圖書館與教學樓間的莘莘學子中，金軍的面孔略顯稚嫩。畢竟，剛讀完高二就來上大學的他，從年齡來說仍是少年。

　　在一個被冠以“少年班”名字的學院里，去年，金軍和他221名同學從全國各地來到這里，接受一般同齡者難以企及的“超常教育”。

　　正因此，校外一些人認為金軍他們是“天才”、“神童”和“未來的科學家”。他們據此推斷：“少年班”學生多是行為與常人迥異的“書呆子”，或自理能力極差的“娃娃大學生”。

　　金軍不以為然：書呆子會像我這樣策劃這個“吃力不一定討好”的“賑災義演”嗎？

　　在科大東區(qū)校園，一幢掩映于綠林間的建筑物里，數百名金軍這樣被認為可培養(yǎng)成“國家建設所急需的高層次創(chuàng)新型人才”的孩子集中在這里，進行不同于一般大學教育的學習研究。

　　他們擁有很多其他學生難以擁有的資源和權利：可自由選擇感興趣專業(yè)，可在大學畢業(yè)時獲得多個學士學位；大學階段即可能參與碩士生導師的課題；可能因為某項研究論文參加國際學術會議，與國際一流科學家對話……

　　一個科大少年班學生說：上海交大與上海很近，但中國科大與紐約很近。

　　這樣的“超常教育”實驗可追溯到30多年前。1978年，11歲的謝彥波、12歲的張亞勤、13歲的寧鉑都因“智力超?！眮淼竭@里。從那年開始，中國科大少年班教育延續(xù)至今。

　　中國科大官方統(tǒng)計顯示，到2008年，少年班共招收31期學生，招生總數達1220人，畢業(yè)1027人，其中935人考取研究生。前16屆畢業(yè)生590人中，64%獲得博士學位，26.9%獲得碩士學位。從國內大學、科研機構、IT領域，到國際學術前沿、工商、金融領域，都能看到他們的身影。

　　“新”少年的多元化教育

　　去年九月，修葺一新的這幢建筑物大門入口處掛上了“少年班學院”牌匾，彼時“少年班”已成為今天的“少年班學院”。升格為學院后，少年班擴容為包括“少年班”、“零零班”及“華羅庚班”、“嚴濟慈班”兩個科技英才班和“少年班-微尺度國家實驗室創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗區(qū)”。

　　少年班教育發(fā)展歷程并非一帆風順，曾一度被輿論指責為拔苗助長。有人拿出例證：科大首屆少年班“神童”中，謝彥波曾因“傲氣和社會交際能力差”沒拿到博士學位；寧鉑大學畢業(yè)后忽而“削發(fā)為僧”，忽而還俗研究中醫(yī)……與此同時，陸續(xù)成立的全國各高校少年班也因各種原因漸漸停辦。

　　爭議聲中，唯中國科大少年班頂住壓力，不斷摸索，走出一條自我完善之路。

　　去年，中國科大在成立少年班學院的同時，迎來新一批“90后”學生。與“60后”、“70后”甚至“80后”相比，他們繼承早年前輩們自信、刻苦的同時，還帶有很多鮮明時代特點。

　　他們性格開朗愛好多樣，談吐優(yōu)雅、社會活動能力強。他們理想明確，敢于表達并實現，說話時不時吐出“秒殺”、“山寨”之類網絡流行語。

　　將去哈佛深造的大四學生劉綦涵。高中時沒什么興趣愛好。到少年班后，看到學校各種社團，他便報了民樂社團，學習笛子演奏。幾年下來，他學會了笛子演奏，還當上民樂團團長。

　　外表文靜的趙若燦喜歡唱歌。面試時，他以一首英文歌曲打動老師。來到少年班后，他自己作詞作曲，獲校園歌曲大賽冠軍。

　　2008級行政班主任黃松筠成天和這些孩子在一起，他們的綜合素質讓她吃驚：“他們業(yè)余生活太豐富了，有的喜歡中國文學，對四書五經了解不比中文系學生差；有的喜歡寫詩，有的關心時事，有的自拍DV，有的喜歡玩魔術……”

　　15歲入少年班，現在是2009級學術班主任的李震宇回憶讀少年班時情景，笑言自己比現在小孩“土”：“他們洋氣，學習能力強，‘趕時髦’能力也強?！?/span>

　　“科大有70多個社團組織，其中10個社團負責人是少年班學生，社團差不多被他們壟斷了?！鄙倌臧鄬W院執(zhí)行院長陳旸說。

　　大學就是不尋常的社區(qū)

　　聰明、努力、自信、求知欲強，這些優(yōu)點幾乎呈現在每個少年班學生身上。

　　有的學生學習長笛演奏時，會特別注意材料構成。經過研究，他發(fā)現通常被稱作“白銀”的長笛，其實是由白銅與鎳的合金制成。

　　有的學生認為人的后腦勺形狀與智力高低有某種聯系，便想方設法弄明白其中關系。

　　“他們都很聰明，但光聰明不行，他們也很努力?！鄙倌臧嗬蠋熯@樣評價他們。

　　哈佛大學第26任校長Neil Rudenstine曾把大學比作一個不同尋常的社區(qū)，該社區(qū)把“眾多卓越非凡的天才聚集在一起去追求他們的最高理想，使他們從已知世界出發(fā)去探究和發(fā)現世界及自身未知的東西。對于個人和社會而言，沒有比此更有價值的追求?！标悤D常拿這句話作為少年班培養(yǎng)模式中的核心價值觀。

　　少年班最后一位管委會主任陳卿也曾是少年班學生。他回憶，2008年少年班舉辦30周年慶典時，100多位校友總結少年班能成功延續(xù)到今重要原因有兩個：給學生真正自由成長的空間和充分的自信。

　　將去香港城市大學讀書的王飛認為自己受到這種價值觀的裨益，“當你是一張白紙時，在少年班，你可自由盡情地書寫”。

　　大四學生方靜一最佩服兩個人：蘋果公司創(chuàng)始人斯蒂夫·喬布斯和微軟公司創(chuàng)始人比爾·蓋茨，“他們都是擁有自己的想法，并可自由去實現想法的人，所以他們都成功了。我認為，成功的大學應是沒有資格剝奪學生興趣的大學。”方靜一說。

　　即將畢業(yè)的方靜一現在常做的事是，拿著心愛的單反相機，躺在校園草坪上，盡情捕捉每個值得留戀的細節(jié)。他說喜歡這樣，學校也允許他享受這一切。本報記者 陳華

　　【感 言】教育理念更重要

　　文/王瑜

　　中科大少年班從成長到成熟，持續(xù)30年不斷向社會和國家輸出優(yōu)秀人才，其原因值得深入探究。尤其是在不少大學的少年班日漸式微之際，科大少年班能“一枝獨秀”，絕非偶然。

　　“大學就是不尋常的社區(qū)?！痹谶@一核心價值觀指導下，天才少年們的興趣和優(yōu)勢，得到最大限度的擴展和支撐。在這里，充滿理想和智慧的想法和做法，得到充分的肯定和寬容。

　　事實上，科大給了少年們一個自由的空間，去認識自己和發(fā)現世界。當我們在驚嘆其所培養(yǎng)的孩子具有天才能力的同時，也許更應關注其獨特的教育理念和方式。