走進華德福幼兒園的房間，孩子們就進入一個能使他們積極主動活動的環(huán)境。撲面而來的是 “動手”的圖畫——老師和孩子們通過這些圖畫表現(xiàn)著對“行動的熱愛”。

老師是一切活動的中心，她在熱情、有目的的氛圍中是一個平靜而穩(wěn)定的焦點。這種氛圍是 由她的工作和孩子的游戲營造起來的。老師在忙于日復(fù)一日的活動，可能是在準備焙 烤面包的面團——過篩、摻水、揉搓、成型。孩子們被自然的模仿 活動所吸引，并自發(fā)地加入進來。他們開始行動，而老師早就準備好了多余的碗、勺和孩子 們的圍裙，沒有明確的 指點，但老師清晰和有條不紊的動作早就告訴他們需要完成什么。不久之后，滿屋子就彌漫 開烤面包的新鮮香味。

一名助理教師在另一張桌子上準備早點。3個6歲的孩子去幫助她。他們洗了手，然后 取來小案板、刀和碗。在這里生活兩年以后，他們能夠這樣主動地去做。在井井有 條的環(huán)境中，每一件東西都在固定而順手的地方，使這種自主的沖動得到了實現(xiàn)。蘋果削 了 皮，切成小塊，橙汁榨好，它們被混合好?；顒幼匀欢坏乩^續(xù)進行——裝有膨化食 品的干凈的碗，用晾干的薄布蓋好，用具放到廚房清洗槽里，洗凈擦干擱回原處，殘羹剩飯 倒進垃圾肥堆里。 一些孩子幫忙擦桌子，并用蜂蠟拋光?，F(xiàn)在必須擺好桌子、碗墊、碗、勺、杯子，在彩色的 綢緞桌布上再擺上一瓶鮮花和一枝蠟燭。要保證一人一張椅子，并讓孩子們自信地圍攏來， 因為他們熟悉這一切。他們就是這樣日復(fù)一日地生活。

沒有匆忙。孩子意識到在這里有大量時間做好事情。

沒有害怕。每個孩子都信賴清晨特定的節(jié)奏。

沒有失敗。因為孩子們能夠自由地游戲，所以即使失敗了也能感到滿足。

沒有命令。自我選擇和模仿的意愿代替了命令。

幼兒園房間里充滿安詳、家庭似的氣氛，使幼兒們很快熟悉，并對新環(huán)境產(chǎn)生信任感。

在教師享受家庭生活的情緒的感染下，房間里的每一個角落都會出現(xiàn)自發(fā)的創(chuàng)造性活動。
這是一個有3到6歲不同年齡階段兒童共處的家庭似的群體。在幼兒園里，孩子們通常和 相同的老師一起相處上3年。對這個年齡階段的孩子來說，這種一致性和連續(xù)性非常有價 值，這樣老師可以很好地了解孩子和他們的家庭，從而引導(dǎo)他們的發(fā)展。而獨生子女，特別 是單親家庭中的獨生子女，能從家庭似的群體中得到益處。3歲的孩子向6歲的孩子看齊， 6歲的孩子也能很負責(zé)任地照顧更小的孩子。

每一個孩子通過自己的年齡特征和他們的個性特點表現(xiàn)著自己。絕大多數(shù)3歲的孩子因為老 師態(tài)度的溫和而親近老師，有的卻只是心不在焉地觀察著，他們通過模仿年長孩子的活動來 學(xué) 習(xí)。四五歲的孩子非常有特點，他們一進入房間就有目的地走向游戲器具，那可能是堆在遠 處角落 里收集來的箱子和木板。他們把箱子底朝天地翻過來，并用繩子拴在一起，把木板壘疊在上 面，在這之上再 放一張椅子。于是，“火車司機”上崗了，召喚他的“乘客”們“上車”，然后“倫敦區(qū)間 的火車”出發(fā)了！ 一個4歲的孩子在老師的幫助下把一張桌子翻過來，倒著拴了一把掃帚在桌子的一條腿上， 又在掃帚末端系上一條抹巾，還在桌子四邊掛上各種彩色的布。然后他搬來一把椅子放在 中央，開始“釣魚”的工作，但是他說他會準時回來吃甜點。 兩個6歲女孩把一張小桌子拖到房間一角，然后用綠絲巾蓋上。她們到附近的櫥柜里拿出一 籃子木偶玩具，然后把它們放在由貝殼、浮木、彩色羊毛做成的布景里，一出木偶戲開始上 演?！坝姓l愿意來看我們的木偶戲嗎？”椅子拖過來放好……還不夠！她們還需要兩張。椅 子拿過來以后，他們邀請老師來講故事。一群6歲的男孩和女孩坐在一張桌子前轉(zhuǎn)動手搖 織布機。 他們一邊工作，一邊持續(xù)地交談。他們會這樣努力工作很長時間，甚至好幾天。 同時，“火車”被拋棄了，它的“駕駛員”和“乘客”去幫助教的忙，打磨慶祝圣 誕節(jié)用的燭臺木塊；“駕駛員”現(xiàn)在又變成了“地毯工”，而一些4歲的孩子把那些箱 子變成裝玩具的“大艙”。在這樣精彩的活動之后，房間會布置得很好。一籃籃木頭、卵石、彩絲和棉花、布帶和 繩子、被孩子打磨光涂上油的木塊、箱子、木架子——粗糙的材料提供給孩子無窮無盡的想像力。