茱麗和邁克?韋婁拜 (華德福學(xué)校，堪培拉，澳大利亞)

“作為父母，我們不僅僅是從文化技能的學(xué)習(xí)看教育。教育還必須包括孩子整個(gè)的發(fā)展—— 情感的、身體的、智力的和精神的。我們感覺華德福學(xué)校通過愛和照料來達(dá)到所有這些領(lǐng)域 。 “要在一個(gè)時(shí)刻發(fā)生變化的世界里生存，孩子們需要感受整個(gè)內(nèi)在的存在，相信自己能做好 他們所做的 事，并且與社會(huì)有良好的互動(dòng)關(guān)系。無論成人還是孩子，我們同樣感受到這個(gè)世界里充滿壓 力。孩子為了發(fā)展強(qiáng)健的內(nèi)在感覺必須有一個(gè)簡單的、沒有傷害的童年。華德福學(xué)校給了孩 子這樣一種東西。當(dāng)我看見我5歲的孩子結(jié)束一天的幼兒園生活回家，滿意又安寧，我知道 她去的是該去的地方。

“我們也贊賞幼兒園教職員工的奉獻(xiàn)和自省意識。他們態(tài)度安詳，也用這樣的安詳對待孩子 。他們?yōu)楹⒆雍臀覀兗议L樹立了了不起的榜樣。
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“華德福教育給整個(gè)家庭提供了一個(gè)不錯(cuò)的社區(qū)生活。盡管不是所有的家長都會(huì)有這樣的生 活 觀，我們卻對發(fā)展孩子敏銳的感覺很感興趣，我們愿意照顧那些渴望在這個(gè)麻煩不斷的世界 中與眾不同的個(gè)體?！豹オ?br />
蘇?卡曼(羅斯布雷治華德福幼兒園，劍橋，英格蘭)

“當(dāng)我第一次坐在華德福幼兒園里，我感到自己回到了家。在這里，我的孩子們在學(xué)習(xí)知識 之后，可以自由地發(fā)展一種自然產(chǎn)生出來的技巧。無論主觀愿望怎樣好，他們都不會(huì)被強(qiáng)求 去展現(xiàn)早期智力成果的豐碩，因?yàn)槟菢訕O可能留給他們的是枯燥和沒有好奇心的早期歲月。 這種教育不會(huì)要求他們在不斷的失敗中去獲取概念，無論他們怎樣鸚鵡學(xué)舌，只會(huì)南轅北轍 。

“在這里，他們會(huì)發(fā)展一種自然節(jié)律。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)成人怎樣把麥子變成面包，把木頭變成工 具，把布變成玩偶。他們將在一個(gè)混合的年齡群里學(xué)習(xí)生活，這就要求年長的照顧幼小的 ，幼小的模仿并學(xué)習(xí)年長的。生活是關(guān)于想象、好奇、自然和群體的——不僅僅是數(shù)學(xué)和抄 寫。

“作為一名家長，我快樂地參與到節(jié)日活動(dòng)、家長晚會(huì)、社區(qū)聚會(huì)中。孩子們看起來非常有 自尊、自信、充滿創(chuàng)造力和好奇心。這些都是邁向未來的重要工具，這比早期教育中能讀能 寫更加重要。幾年后他們就會(huì)做讀寫這些事情了，而那些學(xué)讀學(xué)寫很早的孩子能夠補(bǔ)償他們 失去的游戲時(shí)間嗎？或許他們會(huì)一生老老實(shí)實(shí)地坐著‘被教’而不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)？”


蘇達(dá)和拉維?馬達(dá)哈雷(斯洛卡華德福學(xué)校，印度)

“在印度，許多家長在孩子兩歲半時(shí)就把他們送到學(xué)校去。主流學(xué)校從很早就開始教讀、寫 和數(shù)學(xué)。 在印度，要想從教育上得到回報(bào)，給孩子選擇一個(gè)學(xué)校是非常重要的。如果我們畫一張我 們夢想學(xué)校的畫，那極可能是孩子正在學(xué)習(xí)過程中受到激勵(lì)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)是安靜、與自然融為 一體的地方。那里充滿發(fā)現(xiàn)的快樂和求知的精神，那里應(yīng)當(dāng)是分享、給予以及共同的發(fā)展。 那里由愛孩子、愛童年的人組成。
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“斯洛卡華德福學(xué)校承諾盡量接近這種理想?；叵胍幌拢鼪]有令我們失望。完整的兒童觀 被深刻地發(fā)展了。在老師們的奉獻(xiàn)下，孩子們的良好情感被培養(yǎng)，人文精神被點(diǎn)燃，這種教 育表現(xiàn)的是允許孩子成為孩子，并在自然的步調(diào)中成長?！豹お?br />

蘇帕托?萬良皮特克(潘約泰華德福幼兒園，曼谷，泰國)

“當(dāng)別的幼兒園把焦點(diǎn)集中在智力發(fā)展的時(shí)候，潘約泰華德福幼兒園發(fā)展著孩子的意志和 自然精神。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，孩子看得見他們自己創(chuàng)造的價(jià)值——這種價(jià)值在我們這個(gè)遍 布消費(fèi)主義的時(shí)候，在教育中也是如此顯得十分重要。在這個(gè)世界中，孩子對既成答 案的學(xué) 習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過他們自己提出問題并尋求解答?，F(xiàn)如今對與錯(cuò)的界限模糊，因此他們怎能對生活 中面對的問題做出決定？

“童年在當(dāng)今社會(huì)的影響下變得越來越脆弱，而內(nèi)心的堅(jiān)定就十分重要。這里的孩子為信任 、敬畏所打動(dòng)，它遠(yuǎn)勝于對這個(gè)世界只有明智、合理的認(rèn)識。我認(rèn)為這種信任和敬畏遠(yuǎn)比信息和知識重要。盡管孩子們在未來會(huì)遇到很多困難和復(fù)雜的局面，但他們會(huì)有一種使其變好的力量?！豹お?br />
奇米科?米亞斯塔(泰斯卡?納尼亞華德福幼兒園，檳榔嶼，馬來 西亞)

“我是有兩個(gè)女兒的日本母親。當(dāng)我在日本送大女兒到幼兒園去的時(shí)候，我感興趣的只是她的早期智力發(fā)展。我們因我丈夫的工作關(guān)系搬到馬來西亞，搬來以后，我把第二個(gè)女兒娜霍 放到了泰斯卡?納尼亞華德福幼兒園。那里也有別的日本孩子，老師也是日本人。9個(gè)月后 我把她轉(zhuǎn)到了一所國際學(xué)校，期待她能多學(xué)點(diǎn)發(fā)展智力的東西。但在試讀的兩周里她從不快樂，并且盼望回到泰斯卡?納尼亞學(xué)校，后來我終于同意她回去。她以前是一個(gè)害羞和安靜的孩子，現(xiàn)在她活潑、熱情。娜霍在幼兒園表現(xiàn)出的很好的平衡和自然的引導(dǎo)點(diǎn)醒了我，在那里沒有過度的壓力和情感傷害，她習(xí)慣于在她的同伴中享受著她的童年，發(fā)展著社會(huì)技能，也發(fā)現(xiàn)她自己，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展著自主性?！?/p>

克瑞斯汀?豪加斯?洛佐茲(尼肯日托和華德福幼兒園，丹麥)

“我們很幸運(yùn)在我們有第一個(gè)孩子之前搬到這里與尼肯幼兒園為鄰。選擇尼肯與因 它是魯?shù)婪?斯坦納幼兒園沒有任何關(guān)系。我們只是模糊地感覺到這個(gè)鄰居能提供給我們女 兒一些不平凡的東西。當(dāng)然我們最后的決定是在幼兒園和我們相互了解和交換意見之后做出的。那時(shí)我們還沒有意識到這個(gè)決定的全部后果，尼肯絕不是那種你只是為了工作而寄 存孩子的地方。

“我們被迫為減少的工作時(shí)間重新找工作，因?yàn)橄挛鐑牲c(diǎn)半之前就要去接我們的女兒，這是 一個(gè)困難的任務(wù)，但是我們完成了。現(xiàn)在我們?yōu)椴皇侨罩乒ぷ魃罡行疫\(yùn)。通過尼肯我們獲 得了新的知識，并且越來越有意識地關(guān)注教育、健康、營養(yǎng)問題。我們找到了令許多人激動(dòng) 、富有啟發(fā)的主張和實(shí)踐，并且這些主張和實(shí)踐被豐富化。其中之一的結(jié)果是我們對食品 、藥物、玩具和電視的審慎和反思。這對于我們從自身觀點(diǎn)出發(fā)，區(qū)分我們在尼肯遇 到的由‘內(nèi)在的’、‘外在的’各個(gè)方面所產(chǎn)生的矛盾思想是非常必要的。能這樣做的原因 是父母和尼肯的員工能在開誠布公的基礎(chǔ)上討論問題，并對不同的意見予以尊重。

“許多事情需要依靠家長的幫助：花園和房屋應(yīng)當(dāng)修繕，糕點(diǎn)、面包需要做好，會(huì)議需要組 織， 慶祝需要安排等等。當(dāng)然，這些‘任務(wù)’不僅僅是工作，更重要的是使Noekken幼兒園和 家庭間建立有價(jià)值的聯(lián)系。這樣的結(jié)果是，我們和許多家長成了非常親密的朋友，同樣，我 們更好地了解了幼兒園的員工們。

“當(dāng)然，最重要的是我們的女兒在那里度過了幾年美好的歲月，這也是我們經(jīng)歷的一部分。 尼肯的平穩(wěn)和連續(xù)性意味著她在那里發(fā)展起一種強(qiáng)大的信任感和自信，并且所有戶外游戲和 健康食品為她的身體健康和幸福發(fā)揮了重要的作用。那些節(jié)日為我們帶來了巨大的歡樂和豐 富的經(jīng)歷。

“更重要的是，她的老師們內(nèi)在的情感和愛。這種個(gè)人的品質(zhì)在其他的地方當(dāng)然也可以發(fā)現(xiàn) ，但是我們堅(jiān)信這種品質(zhì)是華德福教育的特別之處。因?yàn)槔蠋煹倪@種品質(zhì)是通過他們的訓(xùn)練 和個(gè)人意愿形成的。所有這些并不是說華德福的方法是完美無缺的，這種品質(zhì)和所保持的良 好狀態(tài)依賴于它對教育的不同看法和對不同教學(xué)原則的探討，以及它因此而發(fā)展起來的自己 的主張?！豹お?br />
瑪格麗特?福克斯威登(蒙納德諾克華德福學(xué)校，新罕布什爾州， 美國)

“一些人知道他們希望給他們的孩子這種華德福教育，一些人是‘偶然’發(fā)現(xiàn)它，我們介于 這兩者之間。我們的鄰居給我們介紹過華德福理念，在學(xué)校開放日我們也參觀過學(xué)校。我們 對這 種教育中灌注給孩子敬畏的力量印象很深。我們贊同從兒童發(fā)展的觀點(diǎn)出發(fā)的理論， 我們也喜愛“全人教育”的觀點(diǎn)，包括手和心，還有頭。
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“作為一名華德福家長，我參與了節(jié)日慶典，在‘降臨日’活動(dòng)中被嚴(yán)肅的態(tài)度、跳動(dòng)的火 焰和清鮮的綠葉香所感染，產(chǎn)生出敬畏。還有歡迎春天的音樂，五月節(jié)的笑聲和舞蹈。 學(xué)校慶祝的節(jié)日在家里也繼續(xù)著，給我們的家庭帶來了季節(jié)更替的韻律。

“我見到也體驗(yàn)到孩子和成人都在努力地照顧別人，或是工作。在這里孩子們學(xué)東西是‘深 入骨髓’的，這也激勵(lì)我投入到我自己的工作中。我和其他父母們 一起學(xué)習(xí)和討論，我們在自我發(fā)展的過程中作為成人、家長、持家者相互支持。

“我們這些‘華德福家長’是‘各式各樣的人'——單身父母、在家父母、工作父母、疲倦和不知疲倦的父母。我們在與我們朝夕相處的教育、教師、社區(qū)中找到了各自的路。我們一起把善、美、真的光芒帶向每一個(gè)孩子心里，也帶向我們自己心里。做一個(gè)‘華德福家長’，它激勵(lì)我在普遍的誘惑中有意識地保持自覺的精神狀態(tài)，而這樣做 的挑戰(zhàn)，當(dāng)然是花費(fèi)時(shí)間在我的家庭里去重塑這個(gè)健康的韻律和節(jié)奏，并在朝著我們理想的 奮斗過程中，對我自己和他人有耐心。沒有華德福學(xué)校的幫助我能達(dá)到這一步嗎？可能會(huì)，但對我來說，無論如何，做一名華德福家長就給我搭起了一座很好的橋梁?！豹お?br />

曼迪?貝爾(格洛斯特郡，英格蘭)

“我有三個(gè)孩子，老大去上華德福幼兒園，與其說是打算好的，不如說是偶然。根據(jù)新鄰居 的建議，我的女兒和我去試著參與他們的父母和孩童團(tuán)隊(duì)。一開始，我完全不能理解他們展 現(xiàn)出的不同——它與我對學(xué)前教育的期待極不相稱，比如竟然看不見一個(gè)字母！老實(shí)說，當(dāng) 時(shí)我不大清楚這是怎么一回事情。

“在那里，我想吸引我的是那些自然的東西。孩子們不必承擔(dān)壓力，環(huán)境是輕柔而和諧 的，盡管孩子們的舉止只不過是普通孩子的舉止。在這之前，我的主張是送孩子到主流學(xué)校 去，我為孩子5歲之后仍在華德福繼續(xù)學(xué)習(xí)的決定憂心忡忡，因?yàn)槟且馕吨e(cuò)過小學(xué)的 整個(gè)學(xué)前班學(xué)習(xí)（在英格蘭，越來越多的孩子4歲就開始上學(xué)）。我知道我的孩子在幼兒園 里茁壯成長，也感到她還沒有為前進(jìn)一步做好準(zhǔn)備，而擔(dān)心她可能在教育上落后于其他人 ，并讓她發(fā)現(xiàn)自己很難在新的團(tuán)體中交朋友。

“7年來，我的三個(gè)孩子在公立學(xué)校中的社會(huì)性和學(xué)業(yè)都得到了良好發(fā)展。他們都在5歲后才 進(jìn)入主流學(xué)校，其中兩個(gè)因此還錯(cuò)過了上學(xué)前班。如今我不再對華德福早期教育與主流教育 的和諧共存抱有疑問，也對推遲進(jìn)入‘正式’學(xué)校所帶來的好處不再質(zhì)疑。孩子們的健康發(fā) 展提供了我需要的所有證據(jù)?！豹オ?br />
莫利奎?貝克(華德福學(xué)校，荷蘭)

“為什么我給孩子們選擇了華德福教育？因?yàn)槲沂中蕾p第一次去學(xué)校時(shí)所看到的氣 氛!那是美麗的教室，里面有許多由自然材料制作的刺激想像力的簡單玩具——這幾乎就是 幼年時(shí)代我夢想的學(xué)校！我在孩子們?nèi)ビ變簣@之前讀了一些關(guān)于華德福教育的書。這些書打 動(dòng)我的地方是，華德福教育建立在孩子整體發(fā)展的基礎(chǔ)上——不僅僅是心靈，同時(shí)還有身體 和精神。開始時(shí)，書中的一些主張使我疑惑，后來我通過參加了學(xué)校為家長提供的座談會(huì)， 親眼看到那些主張被運(yùn)用于教室中。漸漸地，它們熟悉起來，我認(rèn)識到了它的價(jià)值以及對孩 子的幫助。

“我發(fā)現(xiàn)華德福教育能夠真正尊重、培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)前階段孩子天性的自然發(fā)展。華德福教育 與普通小學(xué)很不同，它不是極力推動(dòng)智力發(fā)展，而是使之保持合適的發(fā)展速度。我非常欣賞 幼小孩子 的自然宗教傾向在這里能得到尊重，并且通過美的理想、驚奇和對自然的敬重而使其得到滋 養(yǎng)。我同 樣十分高興在學(xué)校里，新有的家長都分享培養(yǎng)孩子的經(jīng)驗(yàn)這種理想，并希望一起努 力為孩子們創(chuàng)造一個(gè)溫暖和受保護(hù)的環(huán)境。”


路易斯?凡?德?穆仁伯（格林登華德福幼兒園，格洛斯特郡，英格蘭）

“我女兒艾麗莎3歲的時(shí)候上幼兒園，這是她第一次和一個(gè)群體在一起游戲，也是第一次離開家。她在她的幼兒園里首先學(xué)到的是生活在一個(gè)群體里。她也學(xué)到了很有意義的游戲，穿著雨衣在野外玩；全神貫注地做泥餅或創(chuàng)造一個(gè)‘神話花園’；種植種子；一邊安靜 地聽故事，一邊和別的孩子游戲；在磨面做面包時(shí)玩耍；用毛氈做小球；編排小‘戲劇 ’；用手邊的柳條筐和床單或別的什么做游戲；在空余的早餐時(shí)間游戲。她最高 興的是她發(fā)現(xiàn)了朋友的關(guān)愛和挑戰(zhàn)。

“我所見到的是女兒在一個(gè)非常專注的環(huán)境里，在游戲中自由自在地成長。那里她被允許 用她自己的方式發(fā)展，沒有‘能成為什么'或‘可能成為什么'的期待。她的成長是一種神 奇的感覺和一個(gè)美麗的世界，生長、創(chuàng)造、和別人在一起——學(xué)會(huì)還有時(shí)說‘不’。

“艾麗莎5歲時(shí)死了。死之前她寫下了她朋友們的名字，玩她的玩偶，講聽過的故事，唱愛唱的歌。這兩年對她來說是非常重要的，也很豐富。我慶幸我為她選擇了這樣一個(gè)好地方讓她享受生命?！?/p>