華德福教育心理學(xué)認(rèn)為意志靈魂力、感覺(jué)靈魂力和思考靈魂力是在特定的發(fā)展階段顯露出 來(lái)的。面對(duì)那些正在展開(kāi)生命力的孩子，時(shí)間或適當(dāng)?shù)哪挲g，決定教什么，為什么教， 什么時(shí)候教和怎樣教等方面是華德福教育根本考慮的問(wèn)題。課程傳遞的意義，在什么年齡， 像課 程本身一樣在最大限度內(nèi)被考慮到。華德福教育有它自己獨(dú)特的課程，它是從魯?shù)婪?斯坦 納的原初理念發(fā)展起來(lái)的。

有目的地接近和深入觀(guān)察，產(chǎn)生出孩子在這三個(gè)階段中是怎樣發(fā)展的論斷。同時(shí)，華德福兒 童早期階段為后續(xù)階段的健康發(fā)展奠定決定性基礎(chǔ)。

●出生到7歲，孩子極大地傾向于通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)對(duì)他的世界做出反應(yīng)，并且他對(duì)環(huán)境留在神 經(jīng)系統(tǒng)的印象非常敏感。
●7歲到14歲，孩子們主要生活在情緒王國(guó)中，強(qiáng)調(diào)感情生活的教育方法幾乎肯定能激起 這個(gè)年齡階段的熱情。
●當(dāng)孩子進(jìn)入青年期，觀(guān)念和理想會(huì)展示出一個(gè)更加寬廣的地平線(xiàn)。

在華德福教育者的心中，有孩子這樣三個(gè)發(fā)展的成長(zhǎng)進(jìn)程，因而早期教育教師把自己看作是 對(duì)孩子 意志（活潑的）天性的幫助者；主課教師努力加強(qiáng)和深化“感覺(jué)智力”；高級(jí)學(xué)校教師滿(mǎn)足 孩子體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)概念世界的需求。（當(dāng)然，所有這三個(gè)特征在每 個(gè)發(fā)展的階段中的一些范圍內(nèi)都有效，但不同階段有其不同的系統(tǒng)重點(diǎn)）。因此，我們有一 個(gè)華德福教育的長(zhǎng)期目標(biāo)，即最終的意志、感覺(jué)和思考在人的一生中有條理地健康交替發(fā)展 。

華德福課程總是依賴(lài)于對(duì)孩子發(fā)展的理解。它是以發(fā)展為基礎(chǔ)的，而不是以科目為基礎(chǔ)的。 課程內(nèi)容和教學(xué)方法是為孩子的需求服務(wù)，而不是讓孩子去適應(yīng)課程的要求——這是與許多 教育相比之下根本性的不同之處。

教師努力成為孩子早期階段敏感性的保護(hù)者；成為童年中期深度感覺(jué)生活和道德方向的引領(lǐng)者；成為青年期觀(guān)念和理想發(fā)現(xiàn)的陪伴者。

這個(gè)教育歷程理想的結(jié)果應(yīng)當(dāng)是，一個(gè)剛長(zhǎng)成的人從清晰的思考能力出發(fā)，擁有積極的生活 能力，擁有穩(wěn)定、豐富、自然的情感天性，這些都由有目的、強(qiáng)壯、活潑的感官所支撐。