在孩子活動和創(chuàng)造的發(fā)展階段中，他們會被成人可見的行為、創(chuàng)造所吸引。整個上午，成人會在房間里忙于那些需要完成的工作，同時避免所有對這個年齡階段孩子沒有真正意義的抽 象活動。一些日?；顒犹峁┝藢W習新技能和 積極引導幼兒意志力的充足機會，如準備飯食、照顧環(huán)境、修理和清潔。這個年齡的孩子對 所有的家庭活動形式都感興趣，同時在 這個過程中，會學到所有涉及的家務技能——切碎、測量、傾倒、稱重……老師工作的情景 對孩 子來說像一塊磁鐵具有吸引力；同時教師準備充分每件事，以便孩子能很容易地加入到她的工作中去。

許多母親都有一段時間在外工作，不可能提供自然的家庭環(huán)境的機會，因而在華德福幼兒園 中的這種經(jīng)歷就越來越有價值。

在圓圈活動時間，當老師意識到她自己的說話和姿勢產(chǎn)生的影響，模仿和榜樣的這一原則就 變得更 有特殊的意義。相對于創(chuàng)造性游戲更加開放和孩子更為主動的活動，圓圈活動時間是早上教 師主導的時間。通過合適的季節(jié)主題進行教學，如假想在秋天里穿過樹林，在 暮夏播種或收獲 小麥。教師成為傳播知識和理解世界、詞匯、清晰地說話、控制運動、想象、掌握聆聽技巧 、建立音韻意識等等這些事情的源頭——所有這些都是通過老師清晰和有意識的榜樣而表現(xiàn) 出來的。這些技能的形成為以后語文和數(shù)學的學習打下堅實的基礎。

這種教師帶領的日?；顒邮菫榻W校華德福主課教師的權(quán)威做準備的。教師是一個清晰 的參 照點，同時是一個領導，孩子被鼓勵去平衡圓圈活動時間的團體合作態(tài)度與創(chuàng)造性游戲的個 人自由。在這個例子中，我們可以看到，模仿技巧和榜樣的運用怎樣具有發(fā)展社會技巧 的能力，它們對培養(yǎng)積極行為和不含權(quán)力基礎的創(chuàng)造形式非常有效。