6歲生日被許多教育工作者看作是轉(zhuǎn)折點(diǎn)：一些事情越過這個(gè)時(shí)間就可能，之前卻不行——或者至少是孩子絕不能在6歲前被強(qiáng)迫去做某些事情。孩子能學(xué)到數(shù)理和讀寫技能的事實(shí)， 常被作為提 供阻撓這種評(píng)價(jià)的例證。重述一遍問題：

在這個(gè)過程中孩子失掉了什么，什么又是 這種早熟的長期后果？

要想不削弱所有孩子的健康，而又要在記憶和概念性活動(dòng)中得到益處或正常完成任務(wù)，學(xué)齡前兒童需要為新技能的產(chǎn)生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一定的發(fā)展階段需要完成一定的任務(wù)，一定的素質(zhì)和能 力需要顯現(xiàn)，孩子需要為一連串的發(fā)展做好“準(zhǔn)備”，不僅僅是認(rèn)知方面，也是身體、社會(huì)和情緒方面。

出生日期并不是準(zhǔn)備好去學(xué)校承擔(dān)各項(xiàng)要求的充分證據(jù)?！案咚佟钡拇鷥r(jià)在成年會(huì)顯出后果 ，并且任何一個(gè)階段沒有充分地度過的感覺會(huì)使我們?cè)谖磥砗荛L時(shí)間內(nèi)感到苦惱。