“匆忙的孩子”反映的是“匆忙的老師”。不斷增加的壓力使孩子迅速度過童年，對成績的 看重和孩子之間、老師之間、學校之間的競爭氛圍，寬廣、健康的理想和觀念并重 的課程萎縮到只剩下計算讀寫和信息技術(shù)這類狹窄的“食物”，筆頭作業(yè)的重荷，官僚主義 和義務(wù)與責任——這些壓力使老師們太緊張，而忘記了他們從事教師職業(yè)的原初動力。

我們在本書中描述過的素質(zhì)——熱情、主動、社會技能、情緒和體力，由游戲驚奇產(chǎn)生出的 對學習自然的好奇，為下一個學習過程準備好全部素質(zhì)——這些重要的素質(zhì)需要時間來顯 現(xiàn)和鞏固。老師需要時間使它們開花結(jié)果。這些素質(zhì)對孩子接受教育的重要性與對我們在 社會中利益的重要性是一樣的。我們需要所有方面的“讀寫能力”。給老師們時間，讓 他們代表我們?yōu)榇_保這些方面做出有益的貢獻。

我記得一天清晨，我在樹皮上發(fā)現(xiàn)了一只蠶蛹，正好一只蝴蝶在里面打了一個洞準備鉆出來。它出來需好長一段時間，我等了一會兒，但失去了耐性。我趴在上面向它吹氣，暖和它。我盡我所能迅速地暖和它，奇跡在我眼前出現(xiàn)，就像做夢一樣。

蛹打開了，蝴蝶開始慢慢地鉆出來。當看見它的羽翼是那樣重疊和褶折的，我害怕極了， 但我永遠也不能忘。這個遇難的蝴蝶全身顫抖著嘗試著打開它們。我低下頭，想用我的呼氣 幫助它，但沒有用。它需要慢慢地孵出來，在太陽下漸漸打開它的翼?，F(xiàn)在太遲了，我的呼氣強迫它出來，翼全擠皺了，它掙扎著，沒多久，它就死在我的手掌上。

那是個小小的軀體，但在我良心上卻有千萬斤重。今天我意識到那是一樁強暴偉大自然律的 道德罪狀。我們不能著急，不能沒有耐心，我們只能安心地恪守自然法則。
——參見尼可斯?卡詹特扎克斯，《葛瑞爾報告》